古代文學(xué)教學(xué)心得

古代文學(xué)史課程是中文專業(yè)學(xué)生的專業(yè)主干課程，在整個專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)中處于基礎(chǔ)地位。古代文學(xué)的基本功扎實與否往往能直接反映學(xué)生中文基本功的扎實與否。由于此學(xué)科的重要性，教授《中國文學(xué)史》這門課的教師必須具有相應(yīng)的教學(xué)水平和不斷完善的專業(yè)素質(zhì)和自身素質(zhì)。在古代文學(xué)的教學(xué)實踐中，我總結(jié)出以下幾點心得，對教好古代文學(xué)課很有助益。

一、始終將讀書積累放在教學(xué)活動的前提性地位。

古代文學(xué)史涉及的作家作品復(fù)雜繁多。通過讀書，教師可以使自身的基礎(chǔ)打牢一些，打?qū)捯恍?。這樣學(xué)生的基本功才能相應(yīng)牢一些，寬一些，深一些。讀飽了書，課堂上的思維才能活躍敏捷，內(nèi)容才會豐富深厚，不至于空洞。另外，閱讀不是靠課前“惡補”，那只能換得一時的效益，空有熱情而缺少沉淀、理性、深度的課堂是虛的。教師要在課余寬綽的時間里，邊讀邊玩味思索，這個過程很重要，時間越長，思索越多越深刻對教學(xué)就越有幫助。因為在書中悠游涵詠的過程中，我們能觸摸到細節(jié)和過渡，能把一塊一塊的看似獨立的知識理順，能在知識的各部分之間轉(zhuǎn)換、銜接、比較……從而發(fā)現(xiàn)大眾觀點之下難以發(fā)現(xiàn)的起承轉(zhuǎn)合和要害關(guān)鍵。這樣教給學(xué)生的就是一條線。一個作家、一個流派、一段歷史在發(fā)展過程中總有起伏、嬗變，把這些起伏轉(zhuǎn)捩講清楚了，就能使課堂內(nèi)容更有說服力，也更便于學(xué)生理解體會。這樣就能把文學(xué)史的來龍去脈交代清楚，也就把文學(xué)史講成一個有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的大故事，增強課堂內(nèi)容的整體性和生動性。

二、把教學(xué)與科研論文結(jié)合起來。

如果能把每一堂課的備課教案當一篇科研小論文來做，那么這樣的課無疑是高質(zhì)量的。論文的觀點、結(jié)構(gòu)、邏輯、語言等各方面與課堂內(nèi)容是可以相通的。論文的嚴謹思路會使得課堂邏輯嚴密、主題突出，不至于使課堂思維信馬由韁。然而中規(guī)中矩教科書似的面面俱到、點到為止，純理性的語言表述也是不可取的，這容易使課堂陷入僵硬單調(diào)。海闊天空中自有豐富情感，自有嚴密的邏輯，那是最好的授課方式，這樣既能使學(xué)生在相對放松的情緒中激活思維，開闊視野，又能貫穿教學(xué)內(nèi)容的主線。因此，在平時的論文寫作和思維訓(xùn)練中，要避免寫論文“總是一個框框，十篇如一篇”，治學(xué)方法單一，思路模式化是不可取的。論文寧可少而精，不能泛濫。課堂內(nèi)容設(shè)置也要少而精，不能空泛。

課余的論文撰寫也不宜搞一個作家研究，而應(yīng)該努力取一個流派或一段文學(xué)史進行探索。因為這樣的訓(xùn)練對能力的要求更全面，可以鍛煉出較高的綜合概括能力。或者可以同時閱讀幾個作家的作品，幾個小題目并行，這樣可以激發(fā)思維，互相影響貫通。這對綜合能力的提高也是有幫助的。

三、加強古代漢語、?？薄姹?、目錄、漢唐以前傳統(tǒng)典籍等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

這些與古代文學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí)能根本性地提高教學(xué)質(zhì)量，也能幫助解決古代文學(xué)教學(xué)中遇到的實際困難，增強授課的學(xué)理性與準確性。校讎學(xué)能提高教師收集材料，去偽存真，去粗取精的能力。先秦典籍是中國文化的源頭，對后世文學(xué)影響深遠，對典籍的學(xué)習(xí)和體會可以更好地提高把握作品思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。

四、重視與學(xué)生的多方面交流。

對學(xué)生的提問應(yīng)慎重思考過后做盡量完整準確的解答。對學(xué)生的問題不必有問必答，應(yīng)對學(xué)生的提問有所要求，能夠自己通過努力解決的問題讓學(xué)生自己解決，可以提供方法思路。對學(xué)生的問題要進行研究和評述，不能止于問題本身，而應(yīng)在解答實際問題之后，幫助學(xué)生找到產(chǎn)生問題的根源，啟發(fā)學(xué)生今后看書學(xué)習(xí)中運用正確的思路和方法，授之以漁。學(xué)生作業(yè)的布置要多樣性，鼓勵他們寫讀書筆記，旨在記錄他們的讀書過程和思考過程。鼓勵他們從小處入手，樹立詳盡、細致、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。交流過程中要關(guān)愛學(xué)生，也要施加友善的壓力，激發(fā)學(xué)生的積極性和潛在能力。不作形式化的課堂討論，真正遇到問題和爭議時應(yīng)及時靈活地調(diào)整課堂內(nèi)容，保證充分深入的討論時間，旨在訓(xùn)練學(xué)生思維和自我解決問題的能力。討論后應(yīng)及時總結(jié)，以備以后講授該內(nèi)容時更完備。教師也可以借此啟迪自己的思考，通過文章的形式更深入地把握、解決問題。作業(yè)批改要細致，對字句的斟酌、對錯別字的修改等要用醒目的符號標出，以示警示。對作業(yè)中的征引材料要嚴格要求寫出出處、篇名、卷數(shù)和版本。評語要針對性強，詳細而恰如其分，要有鼓勵。利用作業(yè)的評語可以和學(xué)生進行交流，增進對學(xué)生的了解，以便因材施教。

五、樹立明確、正確的教育觀念

觀念是根本，是起點，也是終點。教師是為學(xué)生服務(wù)的角色，應(yīng)盡量多地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)方面的要求，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)，確保他們學(xué)到東西;不嘩眾取寵，要嚴于律己，言行為學(xué)生的表率;正直、公平地對待每一個學(xué)生;學(xué)習(xí)學(xué)生身上的優(yōu)點，不斷提高自身素質(zhì)。觀念正確，一步步扎實的努力終會取得收獲;觀念不對，課堂論說再吸引人，論證得再周詳，再洋洋灑灑，都等于零。教師教學(xué)的目的是在教學(xué)過程中傳授知識，也傳授正確、積極、健康的世界觀和人生觀，傳授有效地解決實際問題的能力。