《電工電子技術(shù)》課程教學改革的研究與實踐

摘要: 隨著教學改革的深入，各院校教學改革工作開展得如火如荼。本文作者結(jié)合我校改革實際，對《電工電子技術(shù)》課程改革進行了闡述。

關(guān)鍵詞: 《電工電子技術(shù)》教學改革教學內(nèi)容項目化教學技能大賽

目前，國家大力投入資金支持職業(yè)教育，職業(yè)院校的發(fā)展迎來了春天，職校畢業(yè)生廣受用人單位的歡迎。然而，不少用人單位職校生存在著技能不過硬的缺點。這是傳統(tǒng)教育所帶來的弊端。為了提高職校生職業(yè)能力和素質(zhì)，教學改革勢在必行。在這種大前提下，全國上下，教學改革開展得轟轟烈烈。我校在教學實踐中大膽改革與創(chuàng)新，在課程體系、教學內(nèi)容、教學手段等環(huán)節(jié)進行了積極的探索，取得了不錯的成績。下面，我結(jié)合我?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程的教學改革，談談自己的思路和實踐。

一、優(yōu)化調(diào)整教學內(nèi)容

《電工電子技術(shù)》課程廣泛涉及電路理論基礎、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等諸多內(nèi)容，課程知識面廣，信息量大，課時卻有限。為順應課改，我們應結(jié)合《電工電子技術(shù)》課程目標，選用具有職業(yè)特色的教材，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，及時反映新理論、新技術(shù)、新工藝，并在微觀上調(diào)整教學內(nèi)容。因為每個專業(yè)對課程的要求也有所不同，必須針對不同專業(yè)的培養(yǎng)目標和本課程的需求，有所側(cè)重地選擇。例如，我校公交運營專業(yè)學習《電工電子技術(shù)》課程，就要充分考慮在現(xiàn)代汽車上電工電子技術(shù)的應用，比如電動機，電子點火裝置，電動車窗電路，倒車蜂鳴器電路等。另外，在抓住基本理論、基本知識的同時，突出知識的應用。比如，常用的二極管，部分學生學完后，為了應付考試，記住了單向?qū)ㄐ?，可卻連發(fā)光二極管都不認識，這是教學的悲哀。所以，我們在選擇教學內(nèi)容時，既要使學生掌握基本的知識，又要讓他們學會應用，并注意引進新的技術(shù)，與時俱進，使學生與企業(yè)要求零距離。

二、采用項目化教學

“項目化教學是以項目為載體，以工作任務為驅(qū)動，將理論與實踐有機結(jié)合，使學生在完成任務的過程中掌握知識和技能”。它將傳統(tǒng)的學科體系中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織和開展教學，使學生直接參與、體驗、感悟、論證、探究。我們應將實踐項目貫穿教學的始終，講解知識時緊密結(jié)合實際，使學生學有所用;由學生親自進行項目操作，使學生學以致用;通過項目的成功完成，使學生獲得成功的體驗。我校的《電工電子技術(shù)》課程，采用項目化教學法，課堂教學結(jié)合實訓場地的實踐，對真實的工作過程進行教學化加工，以完成具體的工作任務為目標，使學生在做中學，在學中做。課程按交流與討論、講解與操作、總結(jié)并考核幾個步驟開展。下面以直流穩(wěn)壓電源為例，介紹課程單元的設計。首先，教師可制作一份工作頁，此工作頁要求由學生完成。其中包括對項目的介紹，項目時間的設置，項目的安排，使得學生對本項目有一個總體的認識。另外，教師可適當增加學生自我學習部分，比如要求學生收集相關(guān)資料，做好預習。學生在查閱信息的時候，會無意識地記住部分的知識和信息，在授課過程中，能較好地跟上教學進步，與教師互動。上課時，教師可請學生根據(jù)事先做好的功課，談談生活中常見的有哪些直流穩(wěn)壓電源，自己所理解的作用是什么。此時，教師要起到引導、啟發(fā)的作用，由學生一起討論得出結(jié)論，在激發(fā)學生興趣的同時，給學生一個感性的認識。接著從它的四個組成部分:變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓，進行講解，得出它的作用與工作原理。在工作頁中安排一些習題，及時檢驗理論知識的掌握情況。再從各種充電器的輸出電流和電壓的不同引入器件的選擇。給出參數(shù)，由學生分組合作討論，選擇合適的器件并設計出電路。接著要求學生進行電路的焊接、調(diào)試，做出成品。教師對產(chǎn)品的效果、質(zhì)量與學生對知識的掌握程度進行考核。最后進行總結(jié)，開展學生互評，師生互評，以便及時反映項目的實施狀況，作好記錄。這樣的教學環(huán)節(jié)，不僅能使學生充分調(diào)動學習興趣，更好地掌握理論知識，而且能加強學生的實操能力，提升職業(yè)技能和素養(yǎng)。

三、以技能大賽為載體，促進教學改革

高職院校技能大賽，給了職校生一個充分展示自己的舞臺，在這個競技場上，學生盡情揮灑著自己的熱情和聰明才智，體現(xiàn)了較高的職業(yè)素養(yǎng)和過硬的基本功。我校學生參加技能大賽，成績喜人。自動餐桌、智能交通信號牌、地震聲光報警器等，既有創(chuàng)意，又具有實用性。學生熱情高漲，由此還建立了創(chuàng)新社團、創(chuàng)新工作室，吸引了許多有共同興趣愛好的學生加入社團，一起探討、研究、設計。這不僅給學校帶來了榮譽，而且使得學生學習興趣激增。他們應用所學知識，結(jié)合生活、生產(chǎn)實際，尋求創(chuàng)意點子，然后展開設計，當遇到問題時，再反過來在書中尋求答案，或向教師請教，以更好地掌握知識。所以，技能大賽倍受校領(lǐng)導重視，我校也正加大力度，支持和鼓勵師生參加技能大賽。我校師生一定會取得更多佳績，也勢必促進我們的教學取得更好的效果。

職業(yè)教育教學改革是一個系統(tǒng)而長久的過程，我們還需不斷摸索，不斷改進，為課程改革的深化作出積極貢獻。

參考文獻:

[1]趙聰慧.《電工電子技術(shù)》課程教學改革研究與探索.山西農(nóng)業(yè)大學學報，2007.6.

[2]鮑潔.新世紀高等技術(shù)與職業(yè)教育改革的探索與實踐[M].北京:高等教育出版社，2004.

[3]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京:清華大學出版社，2007.