以課程改革引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

摘要: 傳統(tǒng)教育模式、方式與內(nèi)容越來越不適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，為突破職校生技能和素質(zhì)培養(yǎng)的困難局面，職業(yè)學(xué)校課程改革研究和實(shí)踐方興未艾，但能力和素質(zhì)的培養(yǎng)非一朝一夕之功，而且在45分鐘的課堂上，僅靠教師講解學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)和掌握，因?yàn)槟芰σ坎粩鄧L試和實(shí)踐，素質(zhì)的養(yǎng)成更需要學(xué)生自覺行動(dòng)。現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)正從教師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)為在教師指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，學(xué)生通過實(shí)踐，獲得技能和素質(zhì)的全面提高。所以教師要以課程改革為突破口，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中的各種資源，利用各種機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞: 職業(yè)教育課程改革自主學(xué)習(xí)能力實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是職業(yè)教育課程改革的要求

職教課程改革要求精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，形成正確的價(jià)值觀;加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn);倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手;培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，著重培養(yǎng)獲得新知識(shí)、分析和解決問題與交流和合作的能力;改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、自主學(xué)習(xí)能力的組成與培養(yǎng)途徑

自主學(xué)習(xí)能力由五部分構(gòu)成:主動(dòng)閱讀能力、積極參與能力、獨(dú)立思考能力、定向檢索能力、自我調(diào)控能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑重在五個(gè)方面:培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、鼓勵(lì)自主參與意識(shí)、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、實(shí)行自主學(xué)習(xí)的管理策略。我們以課程改革為突破口，抓好課前、強(qiáng)化課堂、不忘課后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。

課前，教師提出問題，讓學(xué)生自己思考，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活社會(huì)實(shí)踐，提出新的理解和方法，教師將學(xué)生課前自學(xué)筆記中提出的問題歸納、整理成討論提綱。學(xué)生在看到自己的問題在課堂上提出時(shí)，會(huì)感到分外親切，這和教師自己提出問題效果是不一樣的，學(xué)生能積極提高參與學(xué)習(xí)的積極性，和教師一起成為課堂主人，充分體現(xiàn)“師生雙主體”這一現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)理念。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，初步了解教材內(nèi)容，知道自己有哪些不懂的地方。學(xué)生帶著問題來到課堂，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，結(jié)合講解，指出教材重點(diǎn)內(nèi)容(包括圖表、儀器裝置)，推敲定義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊閱讀邊思考。教師可根據(jù)課前整理的討論提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論解決問題。課后復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生自主閱讀教材，抓住重點(diǎn)，仔細(xì)分析，反復(fù)思考，理出知識(shí)脈絡(luò)，綜合圖解，形成閱讀筆記。課后閱讀教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀工具書、參考資料，以擴(kuò)大知識(shí)面，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。

2.讓思考成為學(xué)生的自覺行動(dòng)。

(1)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、勇于提問。

(2)會(huì)思考。思考是學(xué)習(xí)核心，閱讀后遇到問題就要思考。解決問題的過程是分析與綜合、演繹與歸納的獨(dú)立思考過程。

3.讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)參與者和評(píng)判者，在成功的喜悅中自覺探索。

(1)改變實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式，實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境，提供最自主能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式是:演示實(shí)驗(yàn)→分析歸納→記憶→學(xué)生實(shí)驗(yàn)。這就成了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力幫助不大，學(xué)生也沒有多大興趣。我們改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式順序:布置工作任務(wù)→學(xué)生準(zhǔn)備→教師適當(dāng)提示→學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)→發(fā)現(xiàn)問題→小組分析、解決問題→師生共同歸納總結(jié)。對(duì)一些異?，F(xiàn)象，大家討論、研究，學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的具體方案。這樣，學(xué)生的積極性、參與意識(shí)大大加強(qiáng)。

(2)利用實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)后進(jìn)學(xué)生的積極性。后進(jìn)學(xué)生由于基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力等因素，學(xué)習(xí)熱情不高，而他們對(duì)具體形象事物的感知能力并不差，動(dòng)手的愿望比看書的愿望強(qiáng)，更渴望教師注意和成功情緒體驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，我們多給他們發(fā)表意見、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，他們的自信得到很大程度的提升，我們?cè)龠m時(shí)給予方法指導(dǎo)和激勵(lì)，使他們將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主的行動(dòng)。

(3)成立課外實(shí)驗(yàn)互助小組，彌補(bǔ)課堂教學(xué)在方法、技能訓(xùn)練上不足，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)合作，進(jìn)一步強(qiáng)化探索式學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

(4)鼓勵(lì)家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有充分時(shí)間和空間。除了組織實(shí)施教材上實(shí)驗(yàn)，我們還補(bǔ)充一些生活中常見現(xiàn)象小實(shí)驗(yàn)。在實(shí)施這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、實(shí)施方案，培養(yǎng)了獨(dú)立思考、獨(dú)立操作等能力。

4.讓實(shí)訓(xùn)車間成為學(xué)生第二課堂。

我校實(shí)訓(xùn)車間天天開放，專人管理，充分發(fā)揮了職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間作用。學(xué)生在這里不僅能夠更加直觀學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，而且對(duì)今后工作環(huán)境和工作氛圍有了更加深入的了解，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)、動(dòng)力。在實(shí)訓(xùn)車間里，我們模擬藥廠生產(chǎn)實(shí)際，把“做”融入學(xué)習(xí)的全過程，在“做”中提高學(xué)生能力，給學(xué)生更多的自主權(quán)，學(xué)生主要靠自己“練”，有更多空間和時(shí)間自主學(xué)習(xí)，達(dá)到教是為了不需教、學(xué)是為了自主學(xué)的目標(biāo)，改變了傳統(tǒng)的教師主宰課堂的局面，構(gòu)建了教師和學(xué)生互動(dòng)、共同積極參與的教學(xué)模式。

5.改變教學(xué)評(píng)價(jià)模式，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和心態(tài)調(diào)整。

穩(wěn)定的情緒與平和的心態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)是有利的。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，有時(shí)會(huì)嘗到成功的喜悅，有時(shí)也難免會(huì)遇到困難和挫折，我們引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，控制情緒，做到勝不驕、敗不餒，避免狂妄和消沉，自己教育自己，不斷進(jìn)取，爭(zhēng)做強(qiáng)者;教育學(xué)生實(shí)事求是，客觀評(píng)價(jià)自己，既了解自身的長(zhǎng)處，又看到自己的不足，能制定目標(biāo)、采取措施，不斷調(diào)整心態(tài)、控制行為，逐步成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。在自主學(xué)習(xí)過程中，我們及時(shí)在課堂上給予反饋，采用多種多樣的評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)興趣，充分地挖掘?qū)W生的潛能。

三、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，逐步培養(yǎng)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的，同時(shí)職校生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣多數(shù)還沒有建立，所以教師要有打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。

2.合理分組，讓學(xué)生在互相競(jìng)爭(zhēng)中各自發(fā)揮。

職校生情況參次不齊，教師要深入了解學(xué)生，將學(xué)生合理分組，讓不同興趣、能力的學(xué)生合理搭配，在互相競(jìng)爭(zhēng)中各自發(fā)揮。

3.改變教學(xué)評(píng)價(jià)模式，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和心態(tài)調(diào)整。

在自主學(xué)習(xí)中，教師要及時(shí)給予反饋，采用多種多樣的評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，使之變被動(dòng)為主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而充分地挖掘?qū)W生的潛能。

4.教師要改變教學(xué)方式和手段。

對(duì)比較抽象的概念(摩爾、等滲等)，教師要選擇那些與學(xué)生日常生活聯(lián)系比較密切且通俗易懂事例，以引起學(xué)生的好奇心、求知欲。同時(shí)用好多媒體等教學(xué)資源，讓課堂教學(xué)豐富多彩。

四、體會(huì)與反思

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育理念。我們有意識(shí)地在課堂控制中運(yùn)用各種策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)和活力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，對(duì)教師的知識(shí)、能力要求較高，同時(shí)，學(xué)校需要跟進(jìn)教育與教學(xué)管理。

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