民辦高校如何應(yīng)對大學(xué)英語四級考試機(jī)考改革

摘要: 未來的2—3年，全國大學(xué)英語四、六級考試將有巨大變革:用機(jī)考取代傳統(tǒng)的筆試;聽力部分的比重增加，由現(xiàn)行的35%提高到70%。本文針對民辦高校大學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了民辦高校適應(yīng)未來大學(xué)英語等級考試的策略。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語四級考試機(jī)考民辦高校大學(xué)英語教學(xué)聽力教學(xué)改革

2008年12月，大學(xué)英語四級考試機(jī)考開始在全國部分高校試行，并會在未來2—3年內(nèi)，徹底取代傳統(tǒng)的筆試。在新的考試題型中，聽力部分的比重變化尤為明顯，從35%增加至70%。聽說訓(xùn)練如何加強(qiáng)，這給聽力教學(xué)比較薄弱的民辦高校大學(xué)英語教學(xué)提出了很大挑戰(zhàn)。

一、四級機(jī)考中聽力部分的變化

大學(xué)英語四級考試改革包括兩部分，即考試內(nèi)容的改革和考試方法的改革?？荚嚪椒ǖ母母锸遣捎眯畔⒓夹g(shù)，推行計(jì)算機(jī)考試。考試內(nèi)容的改革則是加大聽力的考查力度。大學(xué)英語四級考試機(jī)考是以聽力為基礎(chǔ)的考題，占總考題的70%，剩下的則是閱讀。聽力考題中又包括聽力理解和綜合聽力，綜合聽力包括了跟讀、聽寫、結(jié)構(gòu)、拼寫及寫作。試卷的基本框架分為八個部分，除了閱讀部分之外，其他幾個部分都是以第一部分的視頻材料為基礎(chǔ)的。錄音或視頻材料內(nèi)容涉及講座報(bào)告、對話訪談或新聞，一般選自BBC、VOA及CNN等媒體的新聞、采訪等具有真實(shí)語境的材料，而不是目前以美音為主的聽力。要回答好后面幾部分的問題，考生必須對第一部分的視頻內(nèi)容有清楚的了解。考生對視頻材料聽懂和了解得越多越深入，后面幾部分的測試結(jié)果會越好。作文部分也融入了對聽力的要求，考生首先要看一段視頻，看懂了視頻以后在作文里簡單描述視頻內(nèi)容，并闡述自己的觀點(diǎn)。如果沒有看懂視頻，作文就根本無從下手。此外，考試還對考生的口語能力進(jìn)行考查，對考生的聽說能力作更全面的要求，旨在幫助考生徹底告別“啞巴英語”。為此，在聽力部分后面增加了聽力跟讀題，需要考生在規(guī)定時間內(nèi)對著計(jì)算機(jī)的話筒流利地重復(fù)之前聽到的對話，以此考查考生的英語口語是否標(biāo)準(zhǔn)。這也給我們傳達(dá)了一個非常強(qiáng)

烈的信號，即在英語教學(xué)還要強(qiáng)調(diào)口語的重要性。

二、民辦高校大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生起點(diǎn)偏低

近幾年，本科院校的不斷擴(kuò)招，以及高職院校的日益增多，嚴(yán)重影響了民辦高校的生源質(zhì)量。以我院為例，學(xué)生普遍來自中小城市及偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于師資力量不足，教學(xué)設(shè)備落后，導(dǎo)致學(xué)生在高中階段應(yīng)該掌握的語言基礎(chǔ)知識并未掌握，應(yīng)該具備的口語表達(dá)技能并未具備的被動局面。大約有60%的學(xué)生存在語音問題，這無疑會影響學(xué)生的聽力水平，給大學(xué)英語聽力教學(xué)帶來很大的挑戰(zhàn)。

2.教學(xué)條件較差

公共英語教學(xué)部門承擔(dān)著全校的大學(xué)英語教學(xué)，但語音實(shí)驗(yàn)室相對較少，且很多時候僅供本科班使用。每兩周才一次的聽力課根本不能保證有效地提高學(xué)生的聽力技能，更不用說?？瓢嗟穆犃φn還停留在教師反復(fù)播放錄音、學(xué)生被動聽的模式，即放磁帶—聽錄音—對答案，根本無法體現(xiàn)教師在教學(xué)中授課的真正含義。

三、民辦高校大學(xué)英語聽力教學(xué)改革

1.夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識

一方面，要抓好語音關(guān)，使聽說結(jié)合。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提條件，對未來的英語學(xué)習(xí)也是一件一勞永逸的事情。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞。打好語音基礎(chǔ)，對提高聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。聽力教學(xué)不能僅僅局限在聽的環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生圍繞聽的材料說，使聽、說有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。在聽的過程中，學(xué)生要適當(dāng)采取模仿、復(fù)述等方法，達(dá)到既會說又聽懂的目的。另一方面，學(xué)生要廣泛閱讀，擴(kuò)大詞匯量。詞匯掌握的熟練程度是影響聽力的重要因素，因此教師應(yīng)要求學(xué)生廣泛閱讀，通過閱讀了解英語國家的人文、地理、歷史、傳說等方面的知識，養(yǎng)成不同場景接觸不同詞匯、全方位感知的習(xí)慣。廣泛閱讀還能使學(xué)生對語法、英美文化知識背景有更深的了解，擴(kuò)大自己的知識面。

2.采用互動教學(xué)模式

互動式教學(xué)模式以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性為基礎(chǔ)，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，充分調(diào)動一切教育資源，在生生之間、師生之間、課內(nèi)與課外之間、學(xué)校與社區(qū)之間建立起立體、多維、互動的關(guān)系，使學(xué)生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥亟邮苤R。利用全方位的立體英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力;在加強(qiáng)學(xué)生“自主聽力”的教學(xué)模式上安排趣味性強(qiáng)、形式多樣、內(nèi)容新穎的練習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言綜合能力。這一教學(xué)方法的原理在于建立從不同側(cè)面圍繞學(xué)生感興趣并能引起思考的共同主題，并在這一主題下把聽、說、讀、寫、譯等語言活動有機(jī)地組合起來。

3.培養(yǎng)學(xué)生的良好心態(tài)

聽力理解是一個復(fù)雜的心理過程，良好的心理狀態(tài)是提高聽力水平的重要因素。學(xué)生在聽的時候應(yīng)該保持良好的心態(tài)，心情平靜，避免緊張焦慮的情緒。在聽力實(shí)踐中，學(xué)生在輕松愉快的心情之下做聽力練習(xí)，注意力比較容易集中，思維活躍，從而可以較大程度地提高聽力水平。反之，在緊張焦慮的心情之下，注意力會分散，思維遲鈍，嚴(yán)重抑制正常聽力水平的發(fā)揮。因此，在日常聽力教學(xué)中，教師可以采取多種方式，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生把情緒穩(wěn)定下來，頭腦清醒。比如，在上課之前，放一些旋律優(yōu)美的英文歌曲，這樣可很自然地把學(xué)生帶入美妙的英語世界，也可以幫助他們緩和緊張焦慮的情緒。還可以播放一些英文影片視頻，供學(xué)生欣賞理解，模仿練習(xí)，教學(xué)方式多樣化會幫助學(xué)生克服聽力疲倦，提高課堂參與效果。此外，教師應(yīng)選擇一些知識性和趣味性相結(jié)合的并稍高于學(xué)生能力的材料，調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性。

四、結(jié)語

聽力理解是大學(xué)英語教學(xué)的一個重要目標(biāo)之一，也是大學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)。但是聽力教學(xué)也是大學(xué)英語教學(xué)的一個相當(dāng)薄弱環(huán)節(jié)。要改變這種狀態(tài)，大學(xué)英語教師要不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)充與聽力教學(xué)有關(guān)的知識，總結(jié)、積累有效的新型教學(xué)方式和策略，提高學(xué)生的綜合聽力理解能力。聽力的理解過程是語言能力、背景知識和思維能力相互作用的結(jié)果，因此教學(xué)雙方都要講求策略。聽力水平的提高不是一朝一夕的事情，除了教師的指導(dǎo)，更需要學(xué)生多方面地努力。全面打好基礎(chǔ)，并利用適合自己的材料持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練是提高聽力水平的重要途徑。合理有效地進(jìn)行教與學(xué)，教師和學(xué)生一起努力，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語聽力的教學(xué)目標(biāo)。

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