有效投放區(qū)域材料,提升區(qū)域活動(dòng)價(jià)值

摘要: 區(qū)域活動(dòng)作為集體教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充，正越來越顯現(xiàn)出其獨(dú)特的教育價(jià)值，也越來越為教育者所關(guān)注、孩子們所喜愛。而區(qū)域材料作為區(qū)域活動(dòng)中的重要組成部分，充當(dāng)著區(qū)域活動(dòng)和孩子們之間物質(zhì)媒介的角色。孩子在活動(dòng)中，主要通過與材料之間的交互來實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞: 有效投放材料區(qū)域活動(dòng)

如今，幼兒教育越來越來注重“人本化”，在這一教育理念的指導(dǎo)和教育氛圍的感染下，集體化的教育模式由于存在著不可能完全關(guān)注個(gè)體、孩子相對(duì)缺乏自由活動(dòng)的空間、教學(xué)方法往往“千人一面”等不利因素，不能采用每個(gè)孩子喜歡的形式或方式來滿足他們學(xué)習(xí)、探索的需要，逐漸被一些重視個(gè)別化教育和發(fā)展的形式取代區(qū)域活動(dòng)，正是這些教育形式中的一個(gè)代表性活動(dòng)方式。

區(qū)域活動(dòng)中，教師的作用相對(duì)其它教育形式顯得弱化了。孩子們更多是在與材料互動(dòng)，與同伴互動(dòng)，是建立在一種平等層次上的互動(dòng)。材料作為區(qū)域活動(dòng)重要的元素，往往決定著區(qū)域活動(dòng)的成敗如何。因此，在區(qū)域活動(dòng)中有效地投放和運(yùn)用材料，不僅可以增強(qiáng)孩子們活動(dòng)的興趣和樂趣，更可以提高區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值。

一、多樣性的區(qū)域材料給予孩子多元化的自主選擇

區(qū)域材料作為孩子進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的重要工具，就必須讓孩子根據(jù)自己的興趣和意愿進(jìn)行自主選擇，這也是孩子興趣盎然地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的前提。而每個(gè)孩子的個(gè)性和興趣又是千差萬別的，因此作為教師必須在了解每個(gè)孩子的基礎(chǔ)上盡可能地提供多樣性的區(qū)域材料，以給予孩子多元化的選擇范圍。在一次大班“化妝舞會(huì)”的主題區(qū)域活動(dòng)中，我事先觀察和了解到，我班有的孩子動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)制作化妝舞會(huì)的服裝很感興趣;而有的孩子表演欲望很強(qiáng)烈，對(duì)穿上舞會(huì)服裝進(jìn)行“走臺(tái)步”、“表演舞蹈”青睞有加;還有的孩子“甘于幕后”，喜歡用自己的方式記錄“化妝舞會(huì)”的情況。針對(duì)這幾類孩子的不同興趣點(diǎn)，我提供了相當(dāng)豐富的區(qū)域材料，為第一類孩子提供了各種顏色的掛歷紙、快餐盒、布、羽毛、吸管、一次性臺(tái)布、各類紙盒等;為第二類孩子提供了適宜的音樂、鏡子、舞臺(tái)等;為第三類孩子提供了紙、畫筆、照相機(jī)等。這樣，豐富多樣的材料使每個(gè)孩子都能找到自己心儀的活動(dòng)材料和活動(dòng)方式。在整個(gè)活動(dòng)過程中，每個(gè)孩子的積極性都被調(diào)動(dòng)起來了，興趣點(diǎn)也被激發(fā)起來了，他們興致勃勃地享受著區(qū)域活動(dòng)給自己帶來的快樂和滿足。因此在區(qū)域活動(dòng)中，提供給孩子多樣性的材料，給予他們多元化的選擇是事關(guān)區(qū)域活動(dòng)成功開展的有力保證。

二、層次性的區(qū)域材料滿足各層次孩子的發(fā)展需要

如果區(qū)域材料只在橫向的多樣種類上下功夫，而忽略縱向的層次性的話，那么效果還只是片面的。每個(gè)孩子的發(fā)展水平不盡相同，總會(huì)存在不同層次的差異，而每個(gè)孩子都有參與活動(dòng)和在活動(dòng)中獲得提高的權(quán)利和需要，都有在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的欲望。如何滿足和平衡每個(gè)孩子這種需求呢?那就必須在“層次性”上進(jìn)行思考。區(qū)域材料的層次性是根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動(dòng)材料，便于教師對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，更好地做到因材施教，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。在一次小班的“小巧手”的區(qū)域活動(dòng)中，我根據(jù)孩子的不同能力提供了相應(yīng)的材料，如為動(dòng)手能力較強(qiáng)的孩子提供了一些白紙、畫筆以及幾幅范畫，鼓勵(lì)他們畫一些自己喜歡和會(huì)畫的東西;為動(dòng)手能力一般的孩子則提供了一些畫好主體物體的畫紙，鼓勵(lì)他們進(jìn)行添畫;而為動(dòng)手能力比較弱的孩子則提供一些畫好輪廓的畫紙，鼓勵(lì)他們進(jìn)行涂色。這樣，三個(gè)不同能力層次的孩子都獲取了各自所需的材料。在活動(dòng)中，每個(gè)孩子“如魚得水”，都能自信地操作，都獲得了成功的體驗(yàn)，真正體現(xiàn)了區(qū)域活動(dòng)滿足孩子個(gè)性化發(fā)展需求的優(yōu)勢(shì)。

三、開放性的區(qū)域材料激活孩子與材料的充分互動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)中，要給予孩子自由、開放、多元的活動(dòng)空間。孩子們相當(dāng)一部分時(shí)間是在與材料進(jìn)行交互作用，材料作為活動(dòng)與孩子之間的物質(zhì)媒介，影響著孩子們活動(dòng)的情緒和興趣，而開放性的材料無疑可以更充分地激活孩子與之的互動(dòng)。在我班的“科學(xué)探索”區(qū)域中，我發(fā)動(dòng)孩子們和家長(zhǎng)一起參與收集各類材料，材料種類、收集渠道簡(jiǎn)直是應(yīng)有盡有，無所不涵蓋，包括自然物、廢舊物、成品、半成品等。而且這些物品都陳列在開放的區(qū)域中，孩子們拿放自如，更新自如，操作自如。一些孩子對(duì)各種各樣的石頭很是感興趣，經(jīng)常拿著放大鏡研究石頭上不同的紋路，并將這些觀察的花紋融入到了自己的繪畫作品中;還有一些孩子將米、黃豆、黃沙分別裝入易拉罐中，聽著它們發(fā)出的不同聲音嘖嘖稱奇。這些開放的區(qū)域空間和材料深深吸引著孩子們，在這里，孩子們無拘無束、大膽嘗試、盡情創(chuàng)造。因此，開放性的區(qū)域材料是激活孩子與材料互動(dòng)的原動(dòng)力。

四、可塑性的區(qū)域材料留給孩子無限的創(chuàng)造空間

區(qū)域活動(dòng)中，材料的投放還必須考慮到可塑性?？伤苄缘牟牧喜粌H可以達(dá)到一物多玩、一物多用的效果，更重要的是還可以激發(fā)孩子潛在的創(chuàng)造力。我班的建構(gòu)區(qū)就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，為了給予孩子們更廣闊的創(chuàng)造空間，我們?cè)诮?gòu)區(qū)投放材料時(shí)，盡可能選取一些可塑性大、可變性強(qiáng)的材料，如造型空間大的插塑、可任意彎曲的塑料條、可變形的積木等。由于這些材料操作的結(jié)果沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)和模式，孩子們每一次去操作時(shí)，都能玩出新花樣、體驗(yàn)新鮮感，這一區(qū)域就成了孩子們百玩不厭的區(qū)域。因此，可塑性強(qiáng)的區(qū)域材料可以讓孩子們更深切地感受到區(qū)域活動(dòng)的魅力。

五、針對(duì)性的區(qū)域材料促進(jìn)孩子能力的提高

區(qū)域活動(dòng)不僅可以滿足孩子們自由“玩”的需求，同時(shí)還隱藏著巨大的教育契機(jī)和價(jià)值。它可以利用孩子樂意接受和參與的形式，來解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并且能讓孩子們?cè)凇巴妗敝袧撘颇瘜⑦@些問題迎刃而解。因此，每一個(gè)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置和材料的投放不僅要關(guān)注孩子的年齡、個(gè)性特點(diǎn)、興趣需求，還需要通過平時(shí)系統(tǒng)地觀察和解讀，站在更高的高度去了解他們?nèi)鄙偈裁?、在今后的發(fā)展過程中還需要做好哪些鋪墊等。

《幼兒園教育綱要》明確指出:環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在今天，我們正通過努力來踐行這一理念?；顒?dòng)材料雖然只是一些沒有生命的物體，但是，如果我們把對(duì)孩子、對(duì)教育的一片熱誠(chéng)轉(zhuǎn)化為智慧，有效地利用這些材料，充分挖掘出它們的利用效能，它們一樣能夠體現(xiàn)出其促進(jìn)孩子發(fā)展、提升教育的價(jià)值。