“早戀惡果”產(chǎn)生的原因及其應(yīng)對(duì)之策

摘要: 傳統(tǒng)社會(huì)對(duì)“早戀”有著諸多不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)和偏見，而家長(zhǎng)、老師不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞健⑸鐣?huì)媒體不良的引導(dǎo)都進(jìn)一步加劇了“早戀惡果”的產(chǎn)生。面對(duì)“早戀惡果”，本文認(rèn)為，我們更應(yīng)該從正面去面對(duì)它，并采用正確科學(xué)的態(tài)度來引導(dǎo)青少年，由此避免“惡果”的產(chǎn)生。

關(guān)鍵詞: 早戀惡果產(chǎn)生原因應(yīng)對(duì)策略

在《“早戀”概念的科學(xué)辨析》一文中，我提出早戀是一個(gè)不科學(xué)的本土概念，認(rèn)為傳統(tǒng)“早戀”概念所指代的內(nèi)容可以用“中學(xué)生友誼”、“學(xué)習(xí)性戀愛”和“正常中學(xué)生戀愛”等中性概念代替，該文實(shí)際上已經(jīng)否認(rèn)了“早戀”概念，并且認(rèn)為曾經(jīng)被貼上“早戀”標(biāo)簽的那些東西本身是無害的。這時(shí)可能有人會(huì)大聲反對(duì)道:你說“早戀”無害，那媒體經(jīng)常報(bào)道的青少年因?yàn)椤霸鐟佟倍鴳言?、離家出走、甚至自殺等例子怎么解釋?我的解釋是，曾經(jīng)被我們稱之為“早戀”的那些內(nèi)容本身無害，并不表明這些內(nèi)容之后就不會(huì)出現(xiàn)不良的結(jié)果，只是這結(jié)果不是所謂早戀導(dǎo)致的，而是其他一些因素導(dǎo)致的。這就像嬰兒學(xué)習(xí)走路，如果家長(zhǎng)在嬰兒一開始學(xué)習(xí)走路的時(shí)候不去扶著，不去告訴兒童什么地方能去，什么地方不能去，這個(gè)嬰兒肯定會(huì)被摔得頭破血流。我們能說兒童學(xué)走路不對(duì)嗎?能通過不讓兒童學(xué)習(xí)走路來避免兒童摔得頭破血流嗎?如果是這樣，將來的人類可能就只能爬行了。兒童學(xué)走路時(shí)摔得頭破血流，是其父母沒有做好扶助教育的原因。青少年“早戀”時(shí)出現(xiàn)的離家出走、荒廢學(xué)業(yè)、“少女懷孕”甚至自殺等一系列惡果是由哪些因素導(dǎo)致的呢?筆者認(rèn)為以下幾個(gè)方面導(dǎo)致了惡果的產(chǎn)生。

一、“早戀惡果”產(chǎn)生的原因

1.傳統(tǒng)社會(huì)對(duì)“早戀”的不恰當(dāng)認(rèn)識(shí)和偏見。

學(xué)習(xí)心理學(xué)的人都知道，當(dāng)少男少女進(jìn)入青春期以后，對(duì)異性產(chǎn)生好奇并試圖接近異性是自然的生理心理反應(yīng)和需求。但是在上世紀(jì)六七十年代的中國那樣一個(gè)特殊的歷史背景下，青春期的少男少女的生理和心理上都還沒成熟，此時(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)好文化知識(shí)，為成為合格的社會(huì)主義接班人打好基礎(chǔ)。如果此時(shí)對(duì)異性產(chǎn)生好感進(jìn)而和異性建立緊密的情感聯(lián)系，是不適宜的行為，是“不珍惜黨和國家給的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”，因而“早戀”這個(gè)詞從一開始就是一個(gè)貶義詞，一旦某青少年被貼上了“早戀”的標(biāo)簽，也就等于宣布他是個(gè)問題青少年。這樣青少年一旦發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某異性產(chǎn)生了好感這一本來正常的情感，就會(huì)認(rèn)定自己是“早戀”，聯(lián)想到老師、家長(zhǎng)及大眾傳媒對(duì)“早戀”的種種恐怖描述，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼感。這時(shí)的青少年一方面在情感上懷有對(duì)異性無法抑制的好奇和渴望，另一方面在認(rèn)識(shí)上他們又覺得自己不應(yīng)該對(duì)異性產(chǎn)生好奇和渴望，在這種矛盾的煎熬下，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)直線下降，學(xué)習(xí)成績(jī)的下降反過來又強(qiáng)化了他們對(duì)“早戀”的恐懼。如此惡性循環(huán)，最終就導(dǎo)致了各種意想不到的“早戀惡果”。

2.家長(zhǎng)和老師的不恰當(dāng)處理方式。

在整個(gè)社會(huì)對(duì)“早戀”充滿負(fù)面看法和評(píng)價(jià)的大背景下，老師和家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子和異性建立親密情感聯(lián)系或者有這個(gè)傾向的時(shí)候，往往如臨大敵。家長(zhǎng)和老師對(duì)“早戀”的青少年往往苦口婆心地勸導(dǎo)、嚴(yán)厲批評(píng)指責(zé)甚至強(qiáng)行拆散。而處于自我意識(shí)覺醒時(shí)期的青少年熱切地渴望獨(dú)立，不再希望老師和家長(zhǎng)干涉自己的生活，他們覺得老師和家長(zhǎng)都不理解他們的想法和感受，有意和自己作對(duì)，而當(dāng)事雙方因?yàn)樘幘诚嗨凭蜁?huì)自然生出一種“同病相憐”之情，彼此之間更加依賴，以至于做出很多在正常情況下做不出來的事情。有的老師把學(xué)生的戀情公之于眾，以達(dá)到警示其他學(xué)生的目的，他們把當(dāng)事學(xué)生的隱私暴露于大庭廣眾之下，讓當(dāng)事的少男少女承受巨大的壓力，感到極大的羞辱，使他們無法面對(duì)同學(xué)。他們?yōu)榱嘶ハ喃@得支持，只好彼此更加憐惜，直至山盟海誓，離家出走。

3.大眾媒體的不良誘導(dǎo)。

在今天這樣一個(gè)商業(yè)元素充斥到社會(huì)生活各個(gè)角落的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)、電影、電視、VCD、小說、報(bào)刊等文化傳媒出于吸引眼球和商業(yè)目的，不斷地向青年學(xué)生傳播各種蕪雜的性信息。他們傳播這些信息的目的是吸引眼球和商業(yè)目的，在描寫時(shí)必然只注重最刺激的部分而不是感情生活的全部，這樣就使缺乏辨認(rèn)能力的青少年感覺戀愛就等于“性”，使很多青少年認(rèn)為確立了戀愛關(guān)系就必然要發(fā)生性關(guān)系，很多人以發(fā)生性關(guān)系來表達(dá)對(duì)對(duì)方的忠誠。大量影視作品對(duì)性行為隨意和糜爛描述，使還沒有形成合理性道德觀的青少年錯(cuò)誤地認(rèn)為性是很隨便的事情，只要相互喜歡就可以發(fā)生，甚至可以同時(shí)和多人保持性關(guān)系，這就最終導(dǎo)致了大量少女懷孕的現(xiàn)象。廣大青少年把“早戀”等同于“早性”。

4.青少年的逆反心理。

逆反心理是指客體與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的具有強(qiáng)烈抵觸情緒的社會(huì)態(tài)度。一方面處于青春期的青少年自我意識(shí)增強(qiáng)，成人感和自尊極強(qiáng)，他們渴望獨(dú)立，希望家長(zhǎng)和老師尊重他們的意見，不再干涉他們的生活。另一方面由于家長(zhǎng)和教師不能正確地認(rèn)識(shí)和看待“早戀”現(xiàn)象，害怕學(xué)生“早戀”耽誤學(xué)習(xí)或發(fā)生過錯(cuò)，把學(xué)生早戀看成是洪水猛獸，對(duì)學(xué)生的異性交往表現(xiàn)得草木皆兵。于是家長(zhǎng)和教師共同采取了壓抑和限制的教育對(duì)策。家長(zhǎng)偷聽電話、偷看日記、私拆信件等侵犯兒女隱私的行為時(shí)有發(fā)生。部分教師甚至對(duì)學(xué)生的早戀采取公開批評(píng)和處分甚至體罰等的錯(cuò)誤做法。這樣的情況就會(huì)激發(fā)出青少年強(qiáng)烈的逆反心理:越是家長(zhǎng)和老師不讓我“早戀”我偏要“早戀”，越是害怕我發(fā)生性行為，我就偏要發(fā)生性行為。有些學(xué)生因不堪家長(zhǎng)和教師的高壓而離家出走、自殺，或把教師、家長(zhǎng)告上法庭。

二、避免“早戀惡果”發(fā)生之對(duì)策

1.教育理論研究者應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)“早戀”現(xiàn)象的研究和對(duì)“早戀”概念的批判，減少大眾對(duì)“早戀”的恐懼感。

上面已經(jīng)談到，因?yàn)闅v史的原因，我們對(duì)青少年的情感行為形成了“早戀”這個(gè)不科學(xué)的概念和負(fù)面評(píng)價(jià)，進(jìn)而發(fā)展出了對(duì)“早戀”的恐懼。現(xiàn)在要改變對(duì)“早戀”的認(rèn)識(shí)進(jìn)而解除對(duì)其的恐懼，顯然不能等待社會(huì)大眾的自覺自明，而是需要廣大的教育和心理理論工作者加強(qiáng)對(duì)“早戀”現(xiàn)象的理論研究，用研究的科學(xué)結(jié)果告訴廣大教師和家長(zhǎng)，“早戀”本身其實(shí)是無害的，根本不是大家想象中的洪水猛獸。李陽等人在《“早戀”概念的科學(xué)辨析》一文中提出用其他中性概念代替不科學(xué)并有貶義的“早戀”概念就是這方面的嘗試。

2.教師和家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)有關(guān)青春期生理、心理衛(wèi)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，以正確的態(tài)度看待學(xué)生早戀問題并做好學(xué)生的引導(dǎo)、教育工作。

廣大家長(zhǎng)和教師由于欠缺青春期生理、心理知識(shí)，以致在發(fā)現(xiàn)學(xué)生“早戀”時(shí)，對(duì)學(xué)生采取粗暴干涉和壓制的辦法，這樣的教育結(jié)果往往激發(fā)學(xué)生的逆反心理把學(xué)生推向反面或?qū)е缕渌麌?yán)重后果。比如:某報(bào)報(bào)道崇州市江源鎮(zhèn)大廟村的高桂芬婆婆因害怕孫女敏敏“早戀”，于2004年9月7號(hào)晚把孫女從晚自習(xí)的課堂上拽回了家，但8日早上8點(diǎn)打開孫女敏敏的房間時(shí)驚呆了，13歲孫女口吐白沫早已離開了人世，敏敏隨后被鑒定為服毒自殺。而事后敏敏的老師和同學(xué)都證明敏敏并沒有“早戀”。福泉四中高一一女生被教師懷疑談戀愛，受到班主任的批評(píng)，并不許其上課，一時(shí)想不通從懸崖上跳下，身受重傷。上面這兩件事的發(fā)生都是由于家長(zhǎng)、老師不當(dāng)應(yīng)對(duì)造成的。如果家長(zhǎng)和老師通過學(xué)習(xí)懂得作為一名青春期的未成年人，對(duì)異性產(chǎn)生愛慕或向往是非常正常的健康心理，他們就能正確看待學(xué)生“早戀”現(xiàn)象，從而理解學(xué)生、了解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、正確引導(dǎo)和教育學(xué)生。在對(duì)早戀學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、教育時(shí)，我向?qū)W生說明，戀愛是人類的正常心理活動(dòng)，但同時(shí)也向?qū)W生說明，因?yàn)榍嗌倌昴挲g小及心理承受能力差，所以在出現(xiàn)“早戀”時(shí)，不應(yīng)該任性而為，而應(yīng)該遵守戀愛應(yīng)該遵守的規(guī)則。

3.加強(qiáng)對(duì)青少年的正規(guī)的性生理和性心理教育。

傳統(tǒng)社會(huì)把性視為下流的事情，極力避免談?wù)撍?。家長(zhǎng)和老師絕對(duì)不會(huì)和學(xué)生談?wù)搼賽酆托缘膶?shí)質(zhì)、過程、體驗(yàn)等科學(xué)的性知識(shí)，甚至很多中學(xué)老師在上生理衛(wèi)生課程的時(shí)候，講到男女生理生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)部分就不講了，讓學(xué)生自己看書。在這種大的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生無法通過正常的途徑學(xué)習(xí)到恰當(dāng)?shù)男陨砗托孕睦碇R(shí)，就只能通過同伴、網(wǎng)絡(luò)、影視作品、書刊等途徑來滿足因生理上的日益成熟而產(chǎn)生的對(duì)戀愛和性知識(shí)的渴望。但是上述途徑對(duì)戀愛和性知識(shí)的介紹往往是魚龍混雜的，缺乏辨認(rèn)能力的學(xué)生就很有可能把一些不健康甚至是變態(tài)的戀愛和性觀念及行為看作是正常的并加以模仿。面對(duì)這種狀況企圖通過不讓學(xué)生接觸這些傳媒來阻斷它們對(duì)學(xué)生的影響在信息時(shí)代顯然是不可能的，我們能做的就是主動(dòng)開設(shè)有關(guān)戀愛和青春期性生理和性心理的課程，用科學(xué)的知識(shí)滿足他們對(duì)這些知識(shí)的渴求，占領(lǐng)其它不正規(guī)的渠道，用正確的戀愛和性知識(shí)去影響學(xué)生，培養(yǎng)良好的戀愛和性道德觀念，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)戀愛，正確戀愛。

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