學校發(fā)展的瓶頸:校園文化構(gòu)建

作為一種文化現(xiàn)象，校園文化應(yīng)該是指在整個學校教育過程中由師生所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。它包括物質(zhì)形態(tài)的校園設(shè)施，活動形態(tài)的校園活動，以及由此作用于師生內(nèi)心的心理形態(tài)積淀。加強校園文化建設(shè)是深化素質(zhì)教育改革、實施新課程的需要，是社會發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求，是陶冶學生情操、張揚學生個性、培養(yǎng)學生良好行為的有效舉措，是學校正常運行，提高辦學質(zhì)量的有效保證。

一、校園文化的結(jié)構(gòu)組成

1.物質(zhì)層面。

主要指中學的校園環(huán)境及文化設(shè)施，這是中學校園文化的物化表現(xiàn)形式。這些環(huán)境及設(shè)施，一方面反映了學校管理者的文化觀念，另一方面，也是通過物化的形式將管理者、教育者的文化理念信息傳達給學生。物質(zhì)文化的建設(shè)及管理，直接地反映出學校的辦學水平。校園美化不應(yīng)局限在校園整體布局、樓館的建筑裝修及教學設(shè)施的更新添置等純粹的物質(zhì)文化層面上，還應(yīng)表現(xiàn)在通過對校園環(huán)境的點綴所體現(xiàn)出全校師生的共同思想、共同情感、共同的審美觀等精神文化上，從而創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境和文化氣氛。

2.制度層面。

制度是校園文化建設(shè)初級階段的產(chǎn)物，是為了達到無意境界而采取的一種有意識手段，其目的是為了保障學校教育的有章、有序和有效進行。先用制度來強化，而后用情境來內(nèi)化。學校制度是社會制度和辦學者教育理念的集中體現(xiàn)，是社會文化(尤其是主流文化)在學校的集中反映。作為中學校園文化的重要組成部分，學校制度是按照理想的模式、運用強制的方式來構(gòu)筑校園文化的。學校應(yīng)遵循教育規(guī)律，依據(jù)教育方針和教育法規(guī)，建立和健全各種規(guī)章制度，使大家明白應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做;怎樣做是對的，怎樣做是錯的;違反了規(guī)定要受到什么處罰，符合條件將得到什么獎勵，從而形成自我激勵、自我約束、自我管理的制度文化環(huán)境。

3.觀念層面。

觀念是校園文化中最本質(zhì)的部分。這包括人的價值取向、思維方法和行為方式，是集體文化對個體打下的最深刻的烙印。如果說，物化的文化形態(tài)和規(guī)章制度還只是文化的表象，那么觀念層面的“文化”則是文化的根本。從中學校園文化的范疇來分析，觀念層的文化更是起決定性的作用。

二、目前學校文化構(gòu)建的硬傷

1.物質(zhì)建設(shè)缺少規(guī)劃。

有些學校領(lǐng)導高高在上，只注重學校的校園物質(zhì)建設(shè)，而不注意觀念的養(yǎng)成。今天看這個角落要綠化就種幾棵樹，明天覺得大門不夠氣派就改造一下。學校環(huán)境建設(shè)缺少科學規(guī)劃，不僅不能營造良好的校園文化，反而是在起反作用。這種現(xiàn)象在農(nóng)村學校及縣級城鎮(zhèn)學校極為普遍。

2.重物質(zhì)建設(shè)，輕觀念養(yǎng)成。

有些學校辦學方向上過于功利，只把升學率及幾級達標學校的硬指標來作為努力方向。因此，學校領(lǐng)導主要只是搞學校的建設(shè)，缺少深入班級學生溝通，沒有及時了解學生的思想動態(tài)。這樣，在校園文化建設(shè)上就缺少了根本。

3.管理上輕教師、重學生。

在有些中學，學校對學生有著嚴格的規(guī)章制度，而對教師卻放任自由。這表現(xiàn)在有些教師隨意遲到、早退，課堂上隨意接打手機，言語上用方言講粗話，教育學生缺乏正確的方法等。所謂為人師表，言傳身教，而這些勢必對學校的文化造成惡劣的影響。

4.監(jiān)督上重教師、輕領(lǐng)導。

教育管理部門監(jiān)督管理不到位，有些學校領(lǐng)導不能以身作則，只追求個人利益，做事不原則，不公平公正，在學校的管理中存在“暗箱”操作。這勢必引起教師的怨氣，而教師的這股怨氣則不可避免地會傳遞到學生，這將對營造良好的校園文化造成致命的打擊。

以上這些都會對構(gòu)建校園文化造成巨大的影響，成為學校發(fā)展上的瓶頸，學校的管理者應(yīng)引起足夠的重視。

三、加強觀念上的引領(lǐng)作用

1.加強學校領(lǐng)導班子建設(shè)。

首先，學校領(lǐng)導要加強修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，在學校的各項工作以及執(zhí)行各項規(guī)章制度中發(fā)揮好帶頭作用;其次，學校領(lǐng)導在管理中應(yīng)秉公辦事，以德服人，營造一個積極向上、團結(jié)一致的教學氛圍。

2.加強教師隊伍的建設(shè)。

在校園文化建設(shè)中，教師起著至關(guān)重要的作用。教師是校園文化的引導者，教師的一言一行都無不影響著學生，教師從精神風貌、道德修養(yǎng)、工作作風、學識水平到儀表風度、言談舉止、生活起居方面都應(yīng)起到為人師表的作用。這樣，教師有高度的事業(yè)心、責任感和無私奉獻的敬業(yè)精神，學生有遠大的理想和抱負，勤奮攻讀，立志成才，整個校園就會充滿一種濃厚的積極向上的文化氛圍。師生間只有建立融洽和諧的關(guān)系，才能取得最佳教育效果。

3.創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系，優(yōu)化人際環(huán)境。

從某種意義上講，人際關(guān)系是一種高級形式的校園文化，時時刻刻在影響著教育過程和結(jié)果。良好的人際關(guān)系不僅可以使學生全身心地投入學習，促進學生奮發(fā)向上，健康成長，還可以使他們形成良好的集體意識。良好的集體意識是一種向上的群體規(guī)范，是對學生思想品德的一種無形的巨大的推動力量。

4.加強輿論文化建設(shè)。

加強輿論文化建設(shè)，形成優(yōu)良校風，這是抓好校園文化建設(shè)的核心。學生在集體中，思想行為容易受到集體輿論的制約和同化。因此，學校要重視校園輿論文化建設(shè)，提高學生的思想認識水平及明辨是非的能力，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的道德行為習慣。同時，要凈化校園空氣，引導正確輿論，促進優(yōu)良校風的形成。

5.加強課余文化建設(shè)，豐富校園文化生活。

教師應(yīng)當在積極改革教學方法的同時，注意發(fā)展學生的興趣、愛好和特長，以便使可能成為專門人才的苗子得以早期發(fā)展和早期培養(yǎng)。校園文化建設(shè)以其豐富的內(nèi)容和多樣的形式，在開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力，以及專門人才的早期發(fā)現(xiàn)、早期培養(yǎng)方面發(fā)揮著巨大的優(yōu)勢。教師要根據(jù)中學生朝氣蓬勃、充滿活力和極具創(chuàng)造欲的特點，精心組織多種形式的校園文化活動和社會實踐活動、社區(qū)服務(wù)活動，努力使學生在緊張的學習之余盡情釋放潛能，展示特長，實現(xiàn)自我發(fā)展。

總之，從校園文化三個層次之間的關(guān)系看，物質(zhì)層面的是表象，制度層面的是中介，觀念層面的文化才是本質(zhì)。因此，在中學校園文化的建設(shè)中，物化形態(tài)文化的建設(shè)只是手段而非目的，制度文化的建設(shè)只是途徑也非目的，根本的目的是實現(xiàn)觀念層面的文化建設(shè)。物質(zhì)的東西容易改變，制度也可因人而異，唯有人的價值取向、思維方法、行為方式是經(jīng)過長期的選擇、訓練而固化下來的，很難輕易更改。因此，中學校園文化建設(shè)的最終落腳點，應(yīng)該是師生員工的價值取向、道德觀念、行為準則，特別是學校領(lǐng)導班子的品德及行為層次。