成功素質(zhì)教育下的綜合英語精品課程建設(shè)

摘要: 在我校趙校長成功素質(zhì)理念的指引下，我院開展了綜合英語課程的精品課程建設(shè)初探。本文結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生的實際情況，對我院綜合英語精品課程建設(shè)的意義、課程建設(shè)的具體實施過程等問題進行了探索。

關(guān)鍵詞: 成功素質(zhì)教育綜合英語精品課程建設(shè)

“素質(zhì)教育”一直以來都是我國教育體系中使用頻率最高的詞匯之一，尤其在大學(xué)教育中。而成功素質(zhì)教育是對素質(zhì)教育的新探索，針對現(xiàn)行大學(xué)中素質(zhì)教育的不足，將空泛的素質(zhì)教育變成系統(tǒng)的、針對性強的、具有可操作性的素質(zhì)教育，構(gòu)建起全新的以塑造學(xué)生成功素質(zhì)為目的的辦學(xué)模式、教學(xué)模式、訓(xùn)練模式、培養(yǎng)模式、測評模式，從而形成了全新的大學(xué)素質(zhì)教育實踐體系，開辟大學(xué)素質(zhì)教育的新階段。

成功素質(zhì)教育是我校校長、著名教育學(xué)家趙作斌教授在我國高等教育中率先提出成功素質(zhì)教育的理念，該理念認為:成功素質(zhì)教育就是“讓學(xué)生具備與其人生奮斗目標相一致的優(yōu)秀素質(zhì)即成功素質(zhì)為培養(yǎng)目標，實行專業(yè)素質(zhì)教育和非專業(yè)素質(zhì)教育的有機結(jié)合，走向培養(yǎng)成功素質(zhì)、克服失敗因子，使學(xué)生在學(xué)校即具備成功素質(zhì)，一邁出校門就能適應(yīng)社會，并在激烈的競爭中獲得成功”的大學(xué)教育理念和人才培養(yǎng)模式。成功素質(zhì)教育以促進人的成功為目的，它將成功素質(zhì)分為專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)兩部分。專業(yè)素質(zhì)是指人們實現(xiàn)成功所必備的具有專業(yè)特性的素質(zhì)(如專業(yè)知識、專業(yè)技能等)。非專業(yè)素質(zhì)是指不具有專業(yè)特性但同樣是人們實現(xiàn)成功所必備的且對專業(yè)素質(zhì)的形成與發(fā)揮起“倍增器”作用的素質(zhì)(如道德素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、行為能力、身心素質(zhì)等)。專業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì)共同構(gòu)成成功素質(zhì)，兩者缺一不可。

以成功素質(zhì)教育理念作為堅實的理論基礎(chǔ)，立足于本校的教學(xué)特點，從學(xué)生實際出發(fā)，提出適合我院英語專業(yè)學(xué)生的綜合英語精品課程精讀教學(xué)模式是十分有必要的。精品課程建設(shè)實際上就是要在教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、師資建設(shè)等方面對課程進行有效的提升。然而，目前的精品課程建設(shè)也有其局限性，主要問題如下:(1)形式雷同，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新;(2)模式單調(diào);(3)教學(xué)手段呆板。

綜合英語課程是英語專業(yè)的一門主干課程，其總的培養(yǎng)目標就是，完成對學(xué)生進行專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，實現(xiàn)加強學(xué)生語言基本功的訓(xùn)練和提高學(xué)生的綜合交際能力。新時代的綜合英語課程建設(shè)應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。這不僅僅是教學(xué)活動或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，還是課程建設(shè)理念的轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)的轉(zhuǎn)變，向以學(xué)生為中心，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，更加注重充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的積極性，教與學(xué)的互動的轉(zhuǎn)變。

1.精品課程建設(shè)的具體實施

(1)教學(xué)模式改革。改變傳統(tǒng)的“講授型教學(xué)”為“任務(wù)型聽說領(lǐng)先教學(xué)”為主的多手段教學(xué)模式，教師根據(jù)課文中不同技能訓(xùn)練的特點，選擇適合本課課型的教學(xué)方法。教學(xué)模式三合一:TBLCT+CAI+CALL，即TBLCT(Task-Based Classroom Teaching):以任務(wù)型為主的立體教學(xué)模式;CAI(Computer Assisted Instruction):多媒體輔助教學(xué);CALL(Computer-Assisted Language Learning):基于網(wǎng)絡(luò)的自主化學(xué)習(xí)。

綜合英語的課程教學(xué)采用計算機多媒體輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的模式，并堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中注重學(xué)生的英語聽說能力、自學(xué)及思辨能力的培養(yǎng)。采用以完成任務(wù)為主、啟發(fā)式、互動交流式、引導(dǎo)式、小組討論式、結(jié)對子等靈活教學(xué)方式，強調(diào)以培養(yǎng)交際能力為目標，啟發(fā)學(xué)生主動思維和創(chuàng)造性思維，重“漁”而非重“魚”。

(2)信息技術(shù)應(yīng)用。信息技術(shù)手段在綜合英語教學(xué)中的應(yīng)用非常重要。在課堂教學(xué)中，各門課程充分利用多媒體技術(shù)，將音頻、影像、圖片、文字等進行有效的結(jié)合，成為立體教學(xué)模式中具有特色的、非常有效的教學(xué)輔助手段。另一方面，自主學(xué)習(xí)中心為學(xué)生提供了大量優(yōu)質(zhì)的輸入內(nèi)容，對于學(xué)生課堂以外的學(xué)習(xí)起到了積極的作用。學(xué)生既可以獲得相關(guān)課文課件、練習(xí)、視頻、音頻材料，又可以欣賞英文歌曲或名人演講豐富自己的英語內(nèi)涵。

(3)合理選用教材及參考書。我們目前選用的是外研社出版的重點教材《現(xiàn)代大學(xué)英語》，本教材是北京外國語大學(xué)英語系的專家們根據(jù)當(dāng)代語言教學(xué)的研究成果和多年的教學(xué)經(jīng)驗，精心編寫的供高等院校英語專業(yè)本科學(xué)生使用的教材。該教材知識性強、系統(tǒng)性好，并且在近幾年的教學(xué)實踐中得到了較好的教學(xué)效果。

(4)采取綜合英語基礎(chǔ)教學(xué)階段和高級英語教學(xué)階段的階段教學(xué)方案。實施階段、個性化培養(yǎng)，深入貫徹“成功素質(zhì)教育”理念和“三用原則”，有效地提高綜合英語的教學(xué)效果。

(5)相對穩(wěn)定教師的教學(xué)任務(wù)(課程、年級、專業(yè))，堅持集體備課，突出教學(xué)內(nèi)容的普遍要求和個性要求。在教研例會上圍繞學(xué)生、授課、教學(xué)法、科目的教學(xué)計劃、內(nèi)容、進度進行討論，或舉行示范課程和公開課程的教學(xué)，幫助青年教師。完善集體備課制度，使整個課程體系得以合理和高效的運轉(zhuǎn)，發(fā)揮團隊協(xié)作能力。此外，邀請學(xué)院督導(dǎo)隨堂聽課，或在必要時召開督導(dǎo)、學(xué)生與教師的座談會，讓督導(dǎo)、學(xué)生與教師直接交流，以促進教學(xué)。

(6)運用先進教學(xué)方法和手段進行分階段性教學(xué)，在教學(xué)實踐中采取一些有效且具體的教學(xué)措施。

在基礎(chǔ)教學(xué)階段:

①由于獨立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，因此教師很注重學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和英語朗讀。學(xué)生周一至周五有早、晚自習(xí)，進行晨讀和自主學(xué)習(xí)，并要求能模仿磁帶訓(xùn)練語音語調(diào)，接受英語語音和朗讀方面的考核。

②為了培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，教師采用趣味聯(lián)想的方法來進行教學(xué)，即將枯燥的英語單詞或詞組與有趣的故事、習(xí)語、電影片段、圖片、諧音、區(qū)別比較等結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能感受到很多樂趣。

③為了消除學(xué)生的疲乏感和枯燥感，加強了課堂導(dǎo)入的創(chuàng)新性和多樣性。課前導(dǎo)入非常重要，這是學(xué)好一個單元的開始。在綜合英語課程導(dǎo)入中，加入興趣話題、熟悉話題和關(guān)心話題。

④為了鞏固知識點的掌握，加入課前十分鐘復(fù)習(xí)法和定期測試法。在每次上新課前，給學(xué)生10分鐘檢查知識點時間，通過提問、造句、翻譯等形式將前一刻的知識點進行系統(tǒng)檢查和回顧，這樣有利于檢查學(xué)生課下學(xué)習(xí)的效度和力度。每兩個單元結(jié)束后，采用測試法，對學(xué)生兩個單元所有知識點的實際運用能力進行測試，這樣讓學(xué)生的對綜合英語的學(xué)習(xí)更有導(dǎo)向性和目的性。

⑤思維拓展訓(xùn)練。在講解課文時，教師不拘泥于課本內(nèi)容，而是注重拓展學(xué)生的思維，將課文主題和相關(guān)社會現(xiàn)象或文化結(jié)合起來，組織學(xué)生圍繞社會問題進行討論，并給予合理指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立良好的社會價值觀。同時，增強課文講解的趣味性和知識點講解的生動性。為讓學(xué)生更深入體會作者寫作情感，在課文理解中加入有聲片段。

在高級英語教學(xué)階段:

①從過去“填鴨式”的教學(xué)方法向多種教學(xué)方法并舉轉(zhuǎn)變。主要體現(xiàn)在:以綜合技能為導(dǎo)向的任務(wù)式教學(xué)法;以學(xué)生為中心的合作式、研究性學(xué)習(xí)法;注重自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)。

②以提高學(xué)生閱讀鑒賞能力為主，并做到同時培養(yǎng)學(xué)生的其他四種技能，即聽、說、寫、譯。實行課堂教學(xué)手段的“四結(jié)合”:a.傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，以現(xiàn)代信息技術(shù)為主導(dǎo);b.個性化學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)相結(jié)合，兩者起頭并進;c.紙質(zhì)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)相結(jié)合，以網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)為主導(dǎo);d.文本教學(xué)與超文本教學(xué)相結(jié)合，以超文本教學(xué)為主導(dǎo)。

③選擇以一套基本教材為主，輔之以其他幾套配套教材。依據(jù)教學(xué)大綱和課文內(nèi)容安排練習(xí)，做到課堂練習(xí)與課后學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合。在教學(xué)中運用視聽多媒體教學(xué)等各種現(xiàn)代手段。建立了自己的自主學(xué)習(xí)中心，并建立了完善的自主學(xué)習(xí)聽力語料庫，將與課文有關(guān)的電影、錄音、歌曲等在課余給學(xué)生借閱，為學(xué)生播放。

④在訓(xùn)練學(xué)生基本功的同時，努力提高學(xué)生在語言學(xué)及文學(xué)方面的理論水平及其運用能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識和運用語言技能的同時了解英語國家的社會歷史文化。

2.結(jié)語

精品課程建設(shè)是一個長期的過程，不可能一蹴而就，需要通過系統(tǒng)的課程安排和規(guī)劃，使學(xué)生真正從該課程建設(shè)中獲益，提高綜合英語課程的教學(xué)質(zhì)量，從而推動學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，使綜合英語課程成為最受學(xué)生歡迎的專業(yè)課程。

參考文獻:

[1]劉潤清.論大學(xué)英語教學(xué)[H].外語教學(xué)與研究出版社，1999:288，234.

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