談物理電化教學(xué)利與弊

摘要: 物理電化教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、化抽象為形象、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。但不少教師運(yùn)用電教媒體業(yè)務(wù)不熟，使用電教滿堂灌。

關(guān)鍵詞: 電化教學(xué)學(xué)習(xí)興趣優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)

運(yùn)用有效的教學(xué)手段是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，如今各種教學(xué)輔助手段廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，電化教學(xué)手段就是其中的一種。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，電化教學(xué)自有它的優(yōu)缺點(diǎn)，運(yùn)用得好，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使學(xué)生輕松地掌握所學(xué)的知識(shí);運(yùn)用得不好，則容易使整堂課顯得滿堂灌，學(xué)生猶如看錄像一樣，一節(jié)課下來(lái)，一無(wú)所獲。下面我就物理課堂教學(xué)中電化教學(xué)應(yīng)用的利與弊談一些體會(huì)，僅供大家商榷。

一、電化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.電化教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

教師利用電化教學(xué)可使本來(lái)肉眼看不見(jiàn)或者不清的東西變?yōu)榫唧w形象的動(dòng)畫(huà)片，利用動(dòng)畫(huà)作為中介，逼真地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解掌握物理知識(shí)，從而給學(xué)生提供大量的感性材料，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成科學(xué)概念，深刻理解較抽象和較復(fù)雜的教材內(nèi)容，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)得知識(shí)，將學(xué)習(xí)物理當(dāng)成一種樂(lè)趣，而不是枯燥乏味地去完成任務(wù)。例如:講《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》時(shí)，教師可播放“飛機(jī)機(jī)翼模型”、“踢足球時(shí)產(chǎn)生的香蕉球”等畫(huà)面。這樣將抽象的物理規(guī)律通過(guò)有趣的現(xiàn)象體現(xiàn)顯示出來(lái)，可以使學(xué)生更容易理解。又如在《照相機(jī)》的教學(xué)中，利用照相機(jī)照相時(shí)，由于在照相機(jī)膠片上所成像的大小是隨被照物體到鏡頭距離遠(yuǎn)近的變化而變化，而像的這種變化是學(xué)生在外部不易觀察的，因此教師可將其做成動(dòng)畫(huà)，像的這種變化就顯而易見(jiàn)了。這樣可以防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.電化教學(xué)能模擬物理實(shí)驗(yàn)，降低學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解難度，化抽象為形象。

教師應(yīng)用電化教學(xué)技術(shù)，可以根據(jù)實(shí)際的需要，模擬各種實(shí)驗(yàn)，特別是對(duì)于一些不能直接觀察到或不易觀察到的、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，如電流、磁場(chǎng);一些不能搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作的物理現(xiàn)象，如閃電、日月食、海市蜃樓、內(nèi)燃機(jī)、潛水艇、核裂變、核聚變、超聲波等，都可以用模擬的方法直觀而形象地在計(jì)算機(jī)上演示出來(lái)。用計(jì)算機(jī)還可以反復(fù)演示，既不需要用任何器材，又可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果。電流的概念是初中物理的一個(gè)重要概念，電流究竟是如何產(chǎn)生，電子究竟是怎樣定向移動(dòng)的呢?我們無(wú)法用實(shí)驗(yàn)來(lái)直觀演示。我改用電腦模擬實(shí)驗(yàn)，電壓的高低、電子的定向移動(dòng)都?xì)v歷在目、形象直觀，學(xué)生一下子就明白了電流的內(nèi)涵。又如:在研究磁體周圍的磁場(chǎng)時(shí)，磁體周圍的磁場(chǎng)是客觀存在的，可是我們既看不見(jiàn)又摸不到，讓學(xué)生憑空想象，教學(xué)將會(huì)困難重重。我借助計(jì)算機(jī)將磁體周圍的磁場(chǎng)模擬出來(lái)，讓學(xué)生一目了然。這里強(qiáng)調(diào)的物理模擬，不是示意性的簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)，它演示的物理過(guò)程接近于物理的真實(shí)。

3.電化教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

例如，在講述“大氣的壓強(qiáng)”時(shí)，教師不應(yīng)將其定義寫出來(lái)講一下就可以了，而應(yīng)先讓學(xué)生看一段形象生動(dòng)的錄像“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，接著分組討論，幾分鐘后再把圖像放慢，甚至停留在某一變化過(guò)程，按其變化分步剖析，最后得出結(jié)論。例如，在講授“變阻器”一節(jié)時(shí)，我先由演示實(shí)驗(yàn)“用滑動(dòng)變阻器改變小燈泡的亮度”引入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。接著我讓學(xué)生2人一組對(duì)照實(shí)物(已擺放在實(shí)驗(yàn)桌上)，觀察變阻器的構(gòu)造，了解其工作原理，并按書(shū)本圖7-8做實(shí)驗(yàn)，初步理解它的使用和接線方法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我巡視并提問(wèn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后播放課件，動(dòng)態(tài)模擬演示，讓學(xué)生看書(shū)歸納出變阻器的工作原理及正確的使用方法，并讓學(xué)生思考變阻器有哪幾種接法，在什么情況下變阻器不起作用，為下節(jié)實(shí)驗(yàn)課作鋪墊。

二、電化教學(xué)的缺點(diǎn)

1.教師運(yùn)用電教媒體業(yè)務(wù)不熟。

這一點(diǎn)在農(nóng)村中學(xué)尤為突出。農(nóng)村中學(xué)條件差，硬件設(shè)施不夠完善，教師應(yīng)用電教媒體機(jī)會(huì)少。

解決方法:教師首先要鉆研教材，備好課，寫好優(yōu)化課堂教學(xué)的教案，使教學(xué)過(guò)程思路清晰;其次要努力學(xué)習(xí)電教理論，提高自身素質(zhì)熟悉所用媒體的性能、作用，掌握其使用方法，做到操作規(guī)范、熟練;最后在課前要檢查電教設(shè)備是否完好，不要等到上課了才發(fā)現(xiàn)燈壞了、播放不出聲音或圖像不清晰等。

2.電教滿堂灌。

一堂課，電教媒體的容量太大，易使學(xué)生疲倦、注意力不集中，課堂效率低。我就曾聽(tīng)過(guò)一堂初三《電流與電路》復(fù)習(xí)課，教師在一節(jié)課內(nèi)將基礎(chǔ)知識(shí)、各種題型、能力訓(xùn)練過(guò)關(guān)等融合在一起，并且在一堂課內(nèi)完成，這是一堂大容量的復(fù)習(xí)課。一堂復(fù)習(xí)課內(nèi)容那么多、節(jié)奏那么快，學(xué)生跟得上嗎?又能掌握多少呢?在多媒體教室上課，學(xué)生無(wú)法演板，教師也就不容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣講解起來(lái)無(wú)針對(duì)性。這時(shí)黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具卻能發(fā)揮很大的作用。讓學(xué)生演板，教師能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而對(duì)于課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)標(biāo)記，并較長(zhǎng)時(shí)間保留在學(xué)生面前，可起到強(qiáng)調(diào)作用，而這是電教媒體所不能做到的。

3.課件不能代替教師、課本和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

由于多媒體的廣泛使用，現(xiàn)在很多教師認(rèn)為，一堂公開(kāi)課必須有多媒體，否則場(chǎng)面就不夠熱鬧，氣氛就不夠熱烈，這是對(duì)多媒體教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)只是教學(xué)的一種輔助，課堂上更重要的是教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的自學(xué)，尤其是在現(xiàn)在的教學(xué)模式下。因此，課件既不能代替教師，又不能代替課本。另外，不是所有的課型都要用多媒體，例如物理的實(shí)驗(yàn)課，關(guān)鍵是學(xué)生的動(dòng)手探究過(guò)程，學(xué)生出錯(cuò)不要緊，學(xué)生探究的過(guò)程就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。有的教師在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前先用多媒體把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程精練地演示一遍，然后讓學(xué)生照著做，甚至有的教師為了節(jié)省時(shí)間，直接用課件代替了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，我認(rèn)為這是不可取的，它限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，影響了學(xué)生的創(chuàng)造力。

總之，教師利用多媒體教學(xué)，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，更有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究。但是，電教媒體畢竟只是一種教學(xué)手段，其能否在課堂教學(xué)中發(fā)揮良好的輔助作用，教師應(yīng)具體課程具體分析，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，應(yīng)考慮教學(xué)目標(biāo)是什么，留給學(xué)生思考的時(shí)間是否充足，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。只有將傳統(tǒng)教學(xué)手段與電化教學(xué)有機(jī)結(jié)合下來(lái)，才能達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。