優(yōu)化信息技術課堂形式,提高課堂效率

摘要: 信息技術課程的一個重要功能是通過這門課程的學習，使學生能夠有效地利用信息工具和信息資源來改善自己的學習方式，適應社會發(fā)展的要求。為了激發(fā)課堂教學活力，更好地培養(yǎng)學生的興趣和創(chuàng)造能力，筆者結合自己的教學經(jīng)驗，談一下如何從優(yōu)化信息技術課堂設計著手，充分調動學生的主動性，提高課堂的整體效率，讓學生在愉快而輕松的情緒下學習。

關鍵詞: 信息技術教學效率

我國實施的新課程改革已取得初步成效，課改新形勢對信息技術教學工作者提出了更高更新的要求。所以，如何培養(yǎng)學生學習信息技術的積極性，提高常規(guī)教學的最大效益就顯得至關重要。因此，在信息技術教學中，教師應采取積極有效的方法，創(chuàng)造和諧的學習氛圍，體現(xiàn)出信息技術教學獨有的魅力，讓信息技術課堂充滿生機和活力。

一、精心設計教學任務，激發(fā)學生的學習興趣

孔子說:“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍f:“興趣是最好的老師?！迸d趣對學習有著神奇的驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。信息技術是一門操作技能性很強的學科，需要不斷的重復訓練才能掌握。但是，重復訓練和保持興趣又往往是一對很大的矛盾，為了維持學生學習的興趣，在任務設計的過程中我經(jīng)常從以下幾點著手。

(一)取材于生活，應用于生活。設計任務時教師必須先分析學生當前的生活、學習特征，找那些和學生生活、學習密切相關及學生感興趣的素材，然后將教學的知識點融合進去。例如上《數(shù)據(jù)的篩選和排序》課時，學校剛進行過一次月考，學生對自己成績在班級排名比較關注。抓住這個“磁性效應”，我采用對應班級各門功課成績匯總表作為講解數(shù)據(jù)排序這個知識點。利用這個“磁性效應”，使學生津津有味地參與課堂教學的全過程，有效地完成了教學任務。

(二)“以學生為本，注意巧妙銜接”的教學理念。在以學生為中心的教學設計過程中，絕不能忘記教師的責任，不能忽視在這一過程中教師的引導作用。教師要仔細分析教材，找出新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當?shù)慕虒W方法，巧妙銜接，使各環(huán)節(jié)自如地過渡。這樣課堂教學便能保持整體性，還能激發(fā)起學生對舊知識的復習、對新知識的探索欲望。如上《數(shù)據(jù)的篩選和排序》課時，學生已經(jīng)學會利用計算和排序功能得到了自己的名次，接下來我用“分析排名”的主題把課的前后內(nèi)容銜接起來。教師通過演示介紹，讓學生掌握了篩選的技巧，并由學生嘗試篩選出各門功課中自己成績所排名次。然后，讓他們各抒己見，分析自己這次考試成績的成敗原因。這對名次靠前的學生起到點撥作用，提示他們哪門功課還需加油，對于名次靠后的學生則能起到激勵作用。

二、充分利用多媒體技術，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

要取得最佳的學習效果，還需掌握良好的學習習慣。重點應抓住三個環(huán)節(jié):課前、課堂、課后。

首先，課前應提醒學生注意必要的預習。但是，由于信息技術課程的特殊性，學生預習的可能性不是很高。所以，教師可以利用上課前的幾分鐘，讓學生對本節(jié)課的知識點有個大致的了解。

其次，要求學生課堂上認真聽講，畢竟教師講課過程是個重要的傳導過程。教師可以充分利用信息技術課的多媒體技術。多媒體教學使教學內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，便于觀察和認識，有利于學習和掌握教材。心理學家赤瑞特拉曾做過一個著名的心理實驗:人類獲取信息究竟通過哪些途徑?他通過大量的實驗證實:人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺。這兩個加起來就有94%，可見信息主要是來自視覺加聽覺。多媒體技術使得信息既能聽得見又能看得見，集聲光形色動等為一體，直接對學生的視覺和聽覺感官產(chǎn)生作用。這種通過多感官刺激獲得的信息量，比單一的聽老師講課強得多。在上《PhotoShop圖像處理》時，教師除了利用多媒體設備把整個教學過程有聲有色地展開課堂，還使用SnagIt軟件錄制屏幕視頻，把教師每節(jié)課講解過程中的所有步驟都采集下來，保存為avi視頻格式。每個視頻都以對應知識點關鍵詞命名，存放在共享文件夾中，便于學生識別、下載。這樣，對于老師所授內(nèi)容若有不懂或者遺忘，學生就能在自己機器上多次播放觀看。

對于課后內(nèi)容部分，由于練習都是當堂在機房內(nèi)完成的，教師要定時開放共享的作業(yè)幫助文件夾，內(nèi)置該次練習中的難點部分操作的視頻文件，學生如有困難可在上面尋求幫助。學生也可以通過軟件進行在線交流，討論這次練習中的有關內(nèi)容。下課前學生上傳作品到對應班級的ftp文件夾中，學生還可以查看所有作品及教師評價。多媒體計算機技術的充分應用，不僅有利于學生學習知識，以及知識獲取后的保持，而且使得課堂教學變得更為方便、愉悅、有效。

三、向課本外拓展延伸，增強學生的創(chuàng)新意識

江澤民同志說過，“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”、“教育在培養(yǎng)民族精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命?！毙畔⒓夹g雖然是一門新興的學科，但卻是一門發(fā)展更新最快的學科，如果墨守陳規(guī)，拘泥于書本知識，而忽略信息技術的發(fā)展特點，那么學生的實際能力將和社會需求相脫節(jié)。所以，教師在“傳道、授業(yè)、解惑”的同時，更應該加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(一)營造和諧的課堂氛圍，使學生樂意創(chuàng)新。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，要創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的教學氛圍，而和諧、民主的教學氛圍，則有利于解放學生思想、活躍學生思維，使其創(chuàng)新精神得以發(fā)揮。教師要充分相信學生的能力，保護每一個學生的獨創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見解。首先教師在備課過程中應想到為不同層次的學生設計出他們力所能及的問題，其次在教學時根據(jù)課堂情況調節(jié)教學進程。比如對于基礎比較差的學生，教師應鼓勵其多舉手，個別再進行單獨解釋;在課堂上基本上不當眾批評某個學生，而是在課后進行單獨交流，教育。如此，讓每個學生能夠享受到成功的體驗，使不同層次的學生都能夠在原有基礎上有所提高，保證教學效率的提高。

教師應為每個學生提供自由思想的空間，讓學生大膽地想象甚至異想天開。學生能否具有一定的對學習內(nèi)容自主選擇的自由，也是在課堂教學中實現(xiàn)創(chuàng)新教育的關鍵。教師要為學生創(chuàng)設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應，創(chuàng)設師生情感交融的氛圍。這樣，能使學生在輕松和諧的學習氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣，積極主動地去追求人類的最高財富——知識和技能，從而使學生敢創(chuàng)造，同時迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。教師應多為學生創(chuàng)造表現(xiàn)機會，使學生在自我表現(xiàn)的過程中增強自信，提高其創(chuàng)新能力。

(二)改變傳統(tǒng)的評價體系，使學生敢于創(chuàng)新，質疑。在當今的信息社會，知識更新的速度大大加快，要在海量的信息中獲取有用的知識，教師必須培養(yǎng)學生具有良好的判斷能力和批判精神。教師應鼓勵學生在學習和繼承人類已經(jīng)創(chuàng)造出的優(yōu)秀文明成果的基礎上，勇于突破成規(guī)，勇于對現(xiàn)有知識質疑，挑戰(zhàn)舊的學術體系，在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新知識方面敢于獨辟蹊徑。教師要打破“聽話的孩子就是好孩子”的觀念，倡導勤思、善問的良好學風。教師要保持一顆平常心對待學生的質疑，不要因為怕被學生問倒，而扼殺學生質疑的優(yōu)秀品質。

(三)解剖麻雀與舉一反三，使學生善于創(chuàng)新?！奥槿鸽m小，五臟俱全”，教師可通過典型例子的分析，使學生掌握一些基本的創(chuàng)新方法。在講授有關文件的基本操作部分時，教師應采用舉一反三的方法進行授課，讓學生先聽講，看操作，接著自己動手操作。比如，在word文稿中經(jīng)常用到相似的內(nèi)容，如果每次都通過鍵盤輸入的話，很花時間，這時可以使用復制的方式來簡化工作，提高學習效率。教師可以先講一種復制方法，然后讓學生具體操作。

方法一:選定文稿中的文字，單擊“編輯”菜單中的“復制”命令。

講完方法一后，教師可以說明，復制的方法還可以使用鍵盤命令，工具欄命令，鼠標右鍵，等等，接著學生依據(jù)教師提示，自己操作，從而再學會以下幾種復制方法:

方法二:選定文稿中的文字，按下“ctrl+c”組合鍵。

方法三:選定文稿中的文字，單擊工具欄上的“復制”圖標命令。

方法四:選定文稿中的文字，單擊鼠標右鍵，選擇彈出的快捷菜單中的“復制”命令。

事實證明，舉一反三的方法讓學生對所學的知識能夠學以致用，融會貫通，達到事半功倍的效果。

綜上所述，在信息技術教學中，教師要不斷調整自己的教學觀念、教學方法、教學模式，做到教學相長。教師要運用多種的教學方法，使之形成最佳的結合點，同時還要不斷提高自己的信息技術業(yè)務水平，將教育學和心理學等多種知識靈活地運用到信息技術課教學中。只有這樣，才能根據(jù)信息技術課程的學科知識，努力設計和探索信息技術的模式，創(chuàng)設出更加靈活的行之有效的教學方法，從而真正體現(xiàn)教育以人為本、以素質為本的特色。