高職軟件技術(shù)專業(yè)“工學結(jié)合”模式的課程體系研究

摘要: 針對當前高職院校以 “工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革教學內(nèi)容和課程設(shè)置的大趨勢和大方向，本文提出了高職計算機軟件技術(shù)專業(yè)課程體系改革的一種新的框架，并探討了與實施新課程體系相配套的課程建設(shè)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞: 工學結(jié)合課程體系改革課程建設(shè)

一、課程體系改革的背景

高等職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)體系改革是一項龐大復雜的系統(tǒng)工程，是當前轟轟烈烈開展的高職“工學結(jié)合”教育教學改革的終極目標。以計算機軟件技術(shù).NET專業(yè)方向/J2EE專業(yè)方向為例，以上專業(yè)以Web應(yīng)用程序系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)為課程體系主線，其專業(yè)課程設(shè)置涵蓋了面向?qū)ο缶幊?C#、Java)、數(shù)據(jù)庫(SQL Server/Oracle)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)原理與局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、Xml技術(shù)、Asp.Net技術(shù)、Jsp技術(shù)、Ajax技術(shù)與圖像處理、動畫制作等專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技術(shù)課程。研究專業(yè)課程體系設(shè)置如何適應(yīng)“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式、體現(xiàn)專業(yè)理論“必需、夠用”的原則、構(gòu)建“邊做邊學”的教學實訓環(huán)境，對于貫徹教高[2006]16號文件精神、提高教學質(zhì)量、啟動課程建設(shè)與改革具有很重要的現(xiàn)實意義。

二、課程體系改革的總體目標

為了實現(xiàn)工學結(jié)合人才培養(yǎng)目標，我們設(shè)想將高職計算機信息軟件專業(yè)學生的三年學習過程的目標定位，分為三個階段，或稱三個層次，每一個層次達到或強化一種職業(yè)崗位能力。它們是:

第一階段:面向的職業(yè)技術(shù)崗位群是:計算機系統(tǒng)的管理與維護，辦公自動化，局域網(wǎng)的組網(wǎng)、管理與維護，信息技術(shù)支持服務(wù)等企事業(yè)單位信息化、電子商務(wù)等需要的初級IT技術(shù)人員。

第二階段:面向的職業(yè)技術(shù)崗位群是:數(shù)據(jù)庫管理與維護、網(wǎng)站管理與維護、信息系統(tǒng)管理與維護等企事業(yè)單位信息化、電子商務(wù)等需要的中等IT技術(shù)人員。

第三階段:面向的職業(yè)技術(shù)崗位群是:網(wǎng)站規(guī)劃建設(shè)以及管理與維護、信息系統(tǒng)安全、大型數(shù)據(jù)庫的管理與維護等企事業(yè)單位信息化、電子商務(wù)等需要的高等IT技術(shù)人員。

三、課程體系的結(jié)構(gòu)性改革方案

針對以上三個階段的職業(yè)技術(shù)崗位群的層次定位，我們將高職軟件技術(shù)專業(yè)的傳統(tǒng)課程設(shè)置解構(gòu)分離，重新組合成以下三層架構(gòu)的課程體系結(jié)構(gòu)。

第一層次是專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)基本技能課程。它們包括:Windows基礎(chǔ)、Linux基礎(chǔ)、辦公自動化軟件和設(shè)備、微機安裝與維護、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(C#與Winform/Java)、網(wǎng)絡(luò)原理與局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、圖像處理與動畫制作、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用及其相應(yīng)的實訓課程。

第二層次是專業(yè)基礎(chǔ)與技術(shù)課程。它們包括:Html/JavaScript靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計、Xml技術(shù)、Jsp開發(fā)技術(shù)、Asp.Net與Ajax Web開發(fā)技術(shù)、管理信息系統(tǒng)(MIS)、企業(yè)資源計劃(ERP)及其相應(yīng)的實訓課程。Web應(yīng)用程序系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)是當前高職院校計算機軟件、信息等專業(yè)貫徹網(wǎng)絡(luò)編程思想及三層架構(gòu)概念、培養(yǎng)職業(yè)能力的專業(yè)主干技術(shù)課程。

第三層次是專業(yè)實踐課程。它們包括:圖像處理、動畫制作與網(wǎng)頁美工技術(shù)項目開發(fā)實戰(zhàn)、Html商業(yè)站點項目開發(fā)實戰(zhàn)、J2EE企業(yè)級商業(yè)站點項目開發(fā)實戰(zhàn)、.Net企業(yè)級商業(yè)站點項目開發(fā)實戰(zhàn)與.Net +Ajax商業(yè)站點項目開發(fā)實戰(zhàn)等。

項目實戰(zhàn)課程的實質(zhì)涵義是，課程的主要教學模式就是實踐。教學的主要過程是先從“立項”開始，從項目入手，項目實戰(zhàn)課程對專業(yè)教師的教學提出了較高的要求:教師必須要有跟企業(yè)合作的項目，或者是自己獨立開發(fā)的項目。

四、與“工學結(jié)合”新課程體系相配套的專業(yè)課程建設(shè)

從上述三個階段的職業(yè)技術(shù)崗位群的層次定位中可以看出，我們在課程體系建設(shè)中堅持了課程設(shè)置適應(yīng)區(qū)域和IT行業(yè)發(fā)展的需求和以就業(yè)為導向的目標;突出了學生的技術(shù)應(yīng)用能力和學生的崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。

實施新課程體系的保障措施是建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范基于工作過程的課程教學的基本要求，按照軟件技術(shù)開發(fā)的規(guī)范與流程，采用基于軟件產(chǎn)品開發(fā)過程的教學設(shè)計，提高課程教學質(zhì)量。因此，高職必須同時啟動與“工學結(jié)合”新課程體系相配套的課程建設(shè)，以保證課程體系改革的順利進行。課程建設(shè)最關(guān)鍵內(nèi)容有以下四點。

1.教師隊伍建設(shè)

高職院校應(yīng)建設(shè)一支由中高級教師、工程師組成的結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定的專業(yè)實踐能力較強的教學團隊，并聘請企業(yè)有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的IT技術(shù)人員擔任實訓指導教師。

2.教學內(nèi)容及教學項目建設(shè)

課程體系中的每一位教師都必須有與企業(yè)合作或獨立開發(fā)的企業(yè)級項目，以保證在教學實施過程中全面貫徹、實現(xiàn)“項目教學、任務(wù)驅(qū)動”的高職高專課程體系和教學模式改革的目標，體現(xiàn)邊做邊學、工學結(jié)合的鮮明特色。

3.項目化教材建設(shè)

教材建設(shè)是課程開發(fā)建設(shè)的重要組成部分。工學結(jié)合的項目化課程需要教學團隊編寫出與工學結(jié)合課程體系改革相對應(yīng)的、以實際項目為主線、以任務(wù)實例為載體的項目化教材。

4.實踐實訓基地建設(shè)

依托本系本專業(yè)的企業(yè)實訓基地，聘請企業(yè)技術(shù)人員擔任項目實戰(zhàn)課程和實訓指導老師，建設(shè)面向生產(chǎn)一線的產(chǎn)、學、研相結(jié)合的穩(wěn)定的實踐實訓場所。

本文以本專業(yè)項目組申請建設(shè)的省教育規(guī)劃課題——《高職軟件專業(yè)工學結(jié)合模式的課程體系研究》為依托，意在探索工學結(jié)合模式下教學內(nèi)容和課程體系改革的一種新的框架和途徑。

參考文獻:

[1]中華人民共和國教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見.教高16號文件，2006.

[2]杜彥良等.對不同類型高校定位與人才培養(yǎng)模式的思考[N].中國教育報，2004.10.