講解在體育教學(xué)中的意義及運用

摘要: 在學(xué)校教育中，體育教學(xué)的目的主要是通過具體的體育課堂教學(xué)來體現(xiàn)和完成的。為了能夠?qū)崿F(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，廣大體育教師必須精心設(shè)計體育課程結(jié)構(gòu)，認(rèn)真研究體育教學(xué)方法，注意完善教學(xué)語言。其中，講解是體育教學(xué)不可或缺的重要手段之一，藝術(shù)性的體育教學(xué)講解不僅有利于教學(xué)任務(wù)的完成，而且能有效地促進(jìn)師生和諧相處。本文探討了講解的語言藝術(shù)在體育教學(xué)中的意義及其運用展開，旨在為廣大同行就體育教學(xué)水平的提高提供點滴理論參考。

關(guān)鍵詞: 講解體育教學(xué)語言

不難想象，一名體育教師如果僅有準(zhǔn)確到位且舒展大方的動作示范，而沒有生動形象且幽默詼諧的語言表達(dá)能力，盡管其一味地做示范練習(xí)，但還是有可能出現(xiàn)事倍功半、事與愿違的效果。所以，體育教學(xué)質(zhì)量的好壞，很大程度上取決于教師講解水平的高低，而授課水平則又和教師的語言表達(dá)能力直接相關(guān)。講解過程中語言表達(dá)恰當(dāng)與否，對學(xué)生正確建立和掌握體育的“三基”以及體質(zhì)增強和滲透思想道德教育等，都有著舉足輕重的作用。為了能夠提高體育教學(xué)質(zhì)量，更好地完成學(xué)校體育的目的和任務(wù)，并為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展和身心健康的新時期及未來合格人才，研究和重視體育教學(xué)中講解的語言藝術(shù)，對當(dāng)前體育教師是至關(guān)重要的。筆者擬根據(jù)自身多年的體育教學(xué)實踐和對相關(guān)課程的教學(xué)觀摩，就體育教學(xué)中的講解語言藝術(shù)地運用和建立，談幾點粗淺認(rèn)識。

1.力求講解內(nèi)容條理清晰

體育課的講解，要求條理清楚，層次分明。一堂課如果講得顛三倒四，就難以收到好的效果。那么，怎樣才能做到條理清楚呢?

1.1綱目分明。

動作技術(shù)分析要講幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)又有幾個小問題，一個問題中無論講哪幾點都要脈絡(luò)清晰、井然有序。這樣，學(xué)生就能較快掌握要領(lǐng)，進(jìn)而較好地完成動作。

1.2突出重點。

所謂重點是指在一個身體練習(xí)中，不管有多少技術(shù)環(huán)節(jié)，其中必有一個主要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)對完成該項技術(shù)起決定作用，這就是講解的重點。講解重點要保證時間，講透講深，并反復(fù)演練。

1.3言簡意賅。

說話啰唆極易導(dǎo)致層次不清，重點不突出。因此，語言必須準(zhǔn)確、肯定，絕對不能模棱兩可。

1.4承前啟后。

備課時要注意教學(xué)項目的內(nèi)在聯(lián)系，力求做到前一動作要為后一個動作做鋪墊，為掌握更復(fù)雜的技術(shù)動作做準(zhǔn)備。例如，先學(xué)習(xí)墊上前滾翻、后滾翻，即是為學(xué)習(xí)魚躍前滾翻和結(jié)合動作打基礎(chǔ)。

2.確保課堂氣氛活躍

體育課在室外教學(xué)，以實踐為主，課堂不活躍則有可能導(dǎo)致學(xué)生精神疲勞和注意力分散，直接影響教學(xué)效果。問題是，怎樣才能把學(xué)生的精力全部引導(dǎo)到課堂上來呢?

2.1游戲入課，穿插運用。

課中穿插游戲，運用豐富多彩、形式多樣、簡便易行、生動活潑的游戲內(nèi)容穿插在準(zhǔn)備活動里，引發(fā)學(xué)生上課的興趣。

2.2語言幽默，通俗易懂。

教學(xué)中要把教材的內(nèi)容、動作要領(lǐng)歸納概況起來(運用口訣、順口溜、單字概括)，使學(xué)生能夠聽明白，可以更好地領(lǐng)會動作。如在教墊上前后滾翻時，應(yīng)告訴學(xué)生身體要團(tuán)身緊抱，像雪球滾動;在教學(xué)途中跑動作時，最后腿部動作歸納為“蹬、擺、送、壓、趴”五個字，使學(xué)生易記易懂。

2.3啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)興趣。

依據(jù)課的任務(wù)、內(nèi)容不同，所采用啟發(fā)式教學(xué)形式也不一樣。采用多種形式進(jìn)行課堂教學(xué)，如分段演練法、對錯比較法、問答法、運用口訣進(jìn)行啟發(fā)等。如此，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能幫助學(xué)生掌握動作要領(lǐng)。

2.4講練結(jié)合，相得益彰。

課堂上盡量結(jié)合動作要領(lǐng)，采用掛圖、模型、小黑板示范輔助講課，并把講、練結(jié)合起來，以使學(xué)生看得清、摸得著、記得牢。

3.啟發(fā)運用，教學(xué)相長

“啟”是手段，“發(fā)”是目的，“啟”而得法，才能夠達(dá)到“啟”而能“發(fā)”。當(dāng)學(xué)生對問題若明若暗時，應(yīng)適時提示思路，給予思索性的啟發(fā);當(dāng)學(xué)生眾說紛紜、莫衷一是時，要抓住焦點、畫龍點睛，進(jìn)行探索性的啟發(fā);當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識視野擴(kuò)大，需要外因促進(jìn)時，進(jìn)行引導(dǎo)性的啟發(fā)，使之豁然開朗。這樣，學(xué)生對所學(xué)的體育知識就會理解得快、從而印象深，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，更能發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

4.運用教學(xué)語言的具體方面解析

4.1語言。

語言對于教師來說，既是工具，又是要求，因為言傳身教都離不開語言?！肮び破涫?，必先利其器”，想搞好課堂教學(xué)，語言一定要準(zhǔn)確、生動、豐富。俗話說“言為心聲”，語言是思想的外殼，高爾基也說過:語言是一切事物和思想的衣裳。講課是通過語言藝術(shù)感染學(xué)生、傳授知識的，因此，教師更要重視體育教學(xué)的語言修養(yǎng)與技巧。

4.2音調(diào)。

音調(diào)對語言的表現(xiàn)力有很大幫助，音調(diào)要變化適度，要使學(xué)生聽而不厭。如果音調(diào)低沉，缺乏變化，自然不會受到歡迎;如果音調(diào)過高，破著嗓子大喊，就會使學(xué)生感到心煩意亂，同樣收不到好的效果。

4.3速度。

講課的速度應(yīng)稍慢于通常的講話速度。如果講課時“開快車”、放“連珠炮”，就會使學(xué)生聽不清楚，頭腦里沒有思考的余地，直接影響其對動作要領(lǐng)的理解和消化;但如果講述過慢，又會引起學(xué)生的情緒不安，同樣收不到好的效果。

4.4停頓。

正確運用停頓，也會使講述活動有趣。如講:“跳高的姿勢(停頓)，有跨越式、剪式、俯臥式、滾式、背越式……”再如講:“游泳的姿勢(停頓)，有蛙泳、仰泳、蝶泳、自由泳……”合理的停頓能迅速吸引學(xué)生的注意力。

4.5重復(fù)。

有一些復(fù)雜動作技術(shù)要領(lǐng)，需要反復(fù)向?qū)W生講解，從而加深學(xué)生的印象，引起學(xué)生思想上的重視。例如進(jìn)行簡化太極拳教學(xué)時，因動作比較復(fù)雜，做動作的過程中轉(zhuǎn)體、方向變化很大，要求聯(lián)系者手、眼、身、法、步協(xié)調(diào)地配合。所以，教師在講解時要反復(fù)講解，用(有聲和無聲)語言作為信號，時時提醒學(xué)生應(yīng)該注意的地方和運動中方向的變化。

4.6表情。

體育教師講課的表情，特別是在嚴(yán)寒季節(jié)或盛夏酷暑時的表情，對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒影響很大，一定要十分注意。教師采取恰當(dāng)?shù)谋砬?，配上?yōu)美的語言，會使學(xué)生感到輕松、愉快，還會使他們感到聽課與學(xué)習(xí)是種享受。教師的示范動作是色，講述是聲，把兩者結(jié)合，課就會講得有聲有色，就能增強學(xué)生的注意力，提高其聽課的興趣，從而有助于提高教學(xué)效果。

5.有聲語言與形體語言的運用

體育教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識過程。聲(有聲和無聲)在體育教學(xué)過程的表現(xiàn)形式主要有語言、哨聲和拍掌聲，用來表達(dá)情感、交流思想、組織教學(xué)、進(jìn)行思想教育、傳授知識等，在體育教學(xué)中起著重要作用。

5.1有效地運用語言。

運用語言教學(xué)，是所有教學(xué)中最基本、最主要的方式。體育教師如何有效地運用語言呢?主要有七個方面:

5.1.1講解要簡練、明了、準(zhǔn)確，重點突出，層次分明，條理清晰;

5.1.2說話要符合邏輯、連貫性，流暢;

5.1.3表達(dá)要生動、形象、逼真、活潑而有趣;

5.1.4比喻要適中、貼切，深入淺出，聯(lián)系生活實踐;

5.1.5講究語氣、聲調(diào)，節(jié)奏抑揚頓挫，伴隨恰當(dāng)表情手勢，能使語言倍加有力;

5.1.6語言要美而富有情感，帶有鼓勵性，激發(fā)情感，引起求知欲;

5.1.7講評要實事求是，堅持正面原則，可借鑒“數(shù)子十過不如獎子一功”的效果。

5.2合理運用哨聲。

哨聲是“號角”，也是體育教師語言的“工具”。體育教師常以哨聲組織訓(xùn)練隊伍，指揮動作節(jié)拍，表示練習(xí)或比賽的開始與終止，配合手勢指點學(xué)生等。哨聲能引起學(xué)生注意，激發(fā)情感，是教師語言的“替身”，是一種信號。教師利用哨聲既可減輕身體負(fù)擔(dān)，還可以起到語言的效果。哨聲的長短節(jié)奏和音量強弱的運用，以及時機的把握，是體育教師的一種教學(xué)藝術(shù)。

5.3善用擊掌之聲。

擊掌聲富有情感意味，其在體育教學(xué)上應(yīng)用頗廣，起著歡迎、祝賀、鼓勵、指揮節(jié)奏、協(xié)調(diào)動作的作用，在不同的場合使用不同的節(jié)奏有特殊意義。如學(xué)生的擊掌操具有協(xié)調(diào)動作、振奮精神和使他者心生愉悅之感;在跑步的專門練習(xí)中用短促或快慢交替的擊掌，可強化動作頻率，提高快速動作的能力。掌聲是人的一定的情感反映，也是激勵情感的手段，適時而恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于體育教學(xué)之中，對提高教學(xué)效果有著積極作用。

5.4巧用身體語言。

體育課中，教師除了運用有聲語言外，往往會自覺地借助身體語言如眉眼、手勢、體態(tài)等表達(dá)情感和傾向，向?qū)W生傳遞信息，能起到“此時無聲勝有聲”的效果。這對于那些形象思維占優(yōu)勢的中小學(xué)學(xué)生而言則更直觀、生動。身體語言本身是形式多樣、內(nèi)容豐富的，教師一個眼神、一個手勢、一個表情都將會對學(xué)生產(chǎn)生巨大而深刻的影響。

綜上所述，在體育教學(xué)中，教師能否巧妙地運用語言進(jìn)行教學(xué)，直接影響到體育課教學(xué)質(zhì)量的高低與效果的優(yōu)劣。體育作為一門學(xué)科，同其它學(xué)科一樣，也有自己很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言體系。與其它學(xué)科的教學(xué)語言相比較，其特點是語言規(guī)范要與動作規(guī)范緊密相聯(lián)，語言規(guī)范要準(zhǔn)確地表達(dá)動作規(guī)范。上好一堂體育教學(xué)的因素是多方面的，只要根據(jù)不同的項目，結(jié)合學(xué)生的多元特點和要求充分備好課，寫好教案，成竹在胸，真正試講時就能熟練掌握和運用教學(xué)規(guī)律，從而上好一堂師生皆滿意的體育課。體育教學(xué)實踐中，我們只有在“精講”上反復(fù)下功夫，不斷提高自己的講解水平，才能使自己成為一個與時俱進(jìn)的、高品質(zhì)的優(yōu)秀體育教師。