心靈的啟迪

我國(guó)古代偉大的思想家孔子曾說(shuō):“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。”疑是思之源，思是智之本。愛(ài)因斯坦亦曾指出:“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題，也許僅是技能而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！彪S著社會(huì)的進(jìn)步，教育改革的深入發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，是全面落實(shí)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵。那么如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而啟迪學(xué)生的心靈呢?下面我就平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、消除心理障礙，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑

學(xué)起于思，思源于疑。不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，也是學(xué)生勤于動(dòng)腦、善于思考的表現(xiàn)。而小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)很陌生，常有畏懼犯錯(cuò)的心理，在課堂上不敢提問(wèn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，努力營(yíng)造寬松融洽、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，使師生交流的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，以促使學(xué)生心情舒暢，思維敏捷，使各種智力與非智力的創(chuàng)新因子能處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，并積極開展靈活多樣、豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給學(xué)生提供發(fā)言質(zhì)疑的空間與機(jī)會(huì)。如教師在板書時(shí)故意出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、指出并糾正，使學(xué)生樹立敢于懷疑權(quán)威的意識(shí)。在學(xué)習(xí)3B Unit 11 “A Good Idea”時(shí)，所學(xué)的單詞都是動(dòng)詞的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，我將動(dòng)詞原形用白色粉筆寫出，ing形式以紅筆鮮明地標(biāo)示出來(lái)。由于有些單詞出現(xiàn)了雙寫最后一個(gè)字母的形式，我故意寫錯(cuò)一兩個(gè)，然后提示學(xué)生:“Is it right?”學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了:“No，running不對(duì)，少了一個(gè)n，應(yīng)該是running?！痹偃鐚W(xué)習(xí)牛津教材每個(gè)單元B部分時(shí)，我安排猜謎游戲活動(dòng):如Magic eyes/Magic ears等。通過(guò)游戲，學(xué)生摸一摸，聽一聽，猜一猜，消除緊張心理，敢想，敢問(wèn)，敢于發(fā)表自己的見解，從而啟發(fā)思維，啟迪心靈。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑

興趣是最好的老師，它能有效地引發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生積極思考，善于思考，樂(lè)于提問(wèn)。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣是提高質(zhì)疑能力的關(guān)鍵所在。眾所周知，小學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種形式的活動(dòng)，合理使用CAI課件，使學(xué)生積極參與，樂(lè)于思考。如3B Unit 2 “Yes or No”中的重點(diǎn)句型是“Is this/that your ...?”在第三課時(shí)復(fù)習(xí)該句型時(shí)，我先向幾位學(xué)生借一些文具，然后進(jìn)行對(duì)話練習(xí):

T:Is this/that your pen/pencil/ruler sharpener?

S: Yes，it is/No，it isn’t.

在互動(dòng)活動(dòng)中，師生邊練習(xí)邊歸還文具。學(xué)生以接力形式一個(gè)接一個(gè)地問(wèn)。當(dāng)最后一支筆未找到主人時(shí)，強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使學(xué)生大膽提問(wèn):“Miss Li，is this your pen? ”并最終找到鋼筆的主人。學(xué)生亦感受到了提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的快樂(lè)。

由此可見，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)法不斷滿足、提升學(xué)生的好奇心。一些在教師看來(lái)不起眼的問(wèn)題甚至一些可笑的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次難得的“創(chuàng)新”機(jī)會(huì)，都是探索新知識(shí)的開端。教師應(yīng)以最大的耐心去傾聽，以最大的熱情去啟發(fā)誘導(dǎo)，并給予他們充分的肯定和鼓勵(lì)，讓每一位學(xué)生都感到思維的樂(lè)趣和成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，使得學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，授予學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生善于質(zhì)疑

有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，對(duì)一些知識(shí)和現(xiàn)象也想提出自己的問(wèn)題，但由于小學(xué)生的思維能力不夠完善，缺乏相應(yīng)的思維方式，有時(shí)想問(wèn)卻又不知道怎樣提問(wèn)，提出的問(wèn)題又可能與教學(xué)內(nèi)容不緊密聯(lián)系。這就要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生思維，變單純的知識(shí)傳授為啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，教給學(xué)生提出問(wèn)題的方法與技能。

首先，教師要以自身的創(chuàng)新精神感染學(xué)生。教師要有標(biāo)新立異的思想，有“不惟書、不為上”的精神和敢于向一切權(quán)威、定論挑戰(zhàn)的勇氣，在潛移默化中起到對(duì)學(xué)生的影響作用。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)。學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)儲(chǔ)備有限，思維發(fā)展尚未成熟。因此，在學(xué)生主動(dòng)鉆研、思維推導(dǎo)的過(guò)程中需要教師的誘導(dǎo)點(diǎn)撥。在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生逐漸掌握提問(wèn)的技能。

最后，教師要注重演示提問(wèn)的過(guò)程與方法。教師在教學(xué)活動(dòng)中要重視思維的推導(dǎo)過(guò)程，應(yīng)站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境，逐步演示“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—解決問(wèn)題—發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題”的思維過(guò)程。并教授學(xué)生如何提出與所演示情境相關(guān)問(wèn)題的方法，以便學(xué)生模仿、領(lǐng)悟和習(xí)得。引導(dǎo)學(xué)生思維由淺入深，由近及遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)思考，從而不斷提高觀察、想象、理解、思維能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法和技巧。

學(xué)生在掌握了一定的方法和技能后，便會(huì)對(duì)自己感到困惑的地方提出疑問(wèn)。在學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)加以評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)善于質(zhì)疑的學(xué)生，對(duì)于不善于質(zhì)疑的學(xué)生加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。如教學(xué)“Do you have any hobbies?”這一句型時(shí)，我留下一定的時(shí)間給學(xué)生思考、討論:對(duì)于這個(gè)句型的規(guī)律掌握了沒(méi)有?有什么疑問(wèn)?再適時(shí)點(diǎn)撥:假如把you換成he/she時(shí)還成立嗎?學(xué)生在相互討論中自然能根據(jù)以前所學(xué)知識(shí)，自學(xué)新的句型:Does she/he have any hobbies?學(xué)生在質(zhì)疑過(guò)程中獲得了新知，掌握了方法，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也更濃了。

簡(jiǎn)而言之，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師可以集中學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣;可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力;可以反饋評(píng)價(jià)，調(diào)控教學(xué);也可以引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，擴(kuò)大思維廣度，提高思維層次;更重要的在于可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何思考，從而真正啟迪學(xué)生的心靈。正如教育家克萊·P·貝德福特所說(shuō):“你一天可以為學(xué)生上一課，但是如果你用激發(fā)好奇心教他學(xué)習(xí)，他終生都會(huì)不斷地學(xué)習(xí)?！币虼耍W(xué)英語(yǔ)教師不僅要激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心，還要善于把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷提出問(wèn)題，從而引發(fā)心靈的思考，讓他們終生受用。