高職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

摘要: 隨著中國(guó)改革開放的深化，中國(guó)的國(guó)門已經(jīng)向世界打開，中國(guó)與其他各國(guó)文化之間的交流也日益增加，因而學(xué)好英語口語是有效交流的途徑。但現(xiàn)階段我國(guó)高職英語口語的教學(xué)不容樂觀。本文就現(xiàn)階段英語口語的教學(xué)狀況，以及教學(xué)中存在的一些不足提出了幾點(diǎn)可行性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞: 高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀教學(xué)對(duì)策

一、教學(xué)現(xiàn)狀

中國(guó)加入WTO、2008年奧運(yùn)會(huì)的舉辦及中國(guó)建國(guó)60周年的慶典活動(dòng)，這些無一不反映著中國(guó)無數(shù)次地向外國(guó)友人敞開自己的國(guó)門，各國(guó)之間的文化交流也日益頻繁，英語口語表達(dá)也變得越來越重要。所以提高學(xué)生英語口語表達(dá)的實(shí)際運(yùn)用能力是在校的各類學(xué)生的首要任務(wù)之一?，F(xiàn)階段我國(guó)高職院校的英語口語教育狀況不為樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)學(xué)生英語口語起點(diǎn)水平較低。

在我國(guó)農(nóng)村，英語教育普及較晚，在小學(xué)階段，學(xué)?；緵]有開設(shè)英語課，英語教育是從初中開始的。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的師資相對(duì)薄弱，導(dǎo)致來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大部分學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，帶有較濃的家鄉(xiāng)口音，詞匯量不足，語法知識(shí)欠缺，閱讀能力低下，連最基本的口語表達(dá)都有困難，顯然這與高校所要求的英語能力有一定的脫節(jié)現(xiàn)象。

(二)學(xué)生英語詞匯量不足。

在我所教的汽電班中，有60%學(xué)生的詞匯量不足3000。詞匯量掌握不足是影響口語表達(dá)的因素之一。大多數(shù)學(xué)生在課堂上想表達(dá)他們自己的想法時(shí)經(jīng)常詞不達(dá)意、句子結(jié)構(gòu)混亂，所以詞匯量的缺乏是影響他們?cè)谡n上進(jìn)行口語交流的因素之一，從而導(dǎo)致學(xué)生不愿意張口去說。

(三)語法結(jié)構(gòu)薄弱。

語法是研究語言結(jié)構(gòu)規(guī)律的科學(xué)。它說明該語言中詞或短語等語言成分是如何結(jié)合起來形成句子的。人們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的過程中都自覺或不自覺地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語法知識(shí)。在我班還有少量的學(xué)生詞匯掌握很多，但是說出口的句子經(jīng)常是中國(guó)式英語，經(jīng)常將主、謂、賓、狀顛倒，表達(dá)出來的內(nèi)容令人費(fèi)解。

(四)教材選用不合理。

目前，在市場(chǎng)上銷售的口語教材大多數(shù)都標(biāo)著聽說教程。每章節(jié)的訓(xùn)練內(nèi)容大多都以聽力訓(xùn)練為主，口語部分的訓(xùn)練內(nèi)容相對(duì)較少而且內(nèi)容較枯燥。有些口語教材售價(jià)很高，包裝精美，印刷檔次也很高，但缺乏實(shí)用性。還有些教材內(nèi)容較充實(shí)，但是難度較大，教材中出現(xiàn)的大多數(shù)單詞較為生僻，在平時(shí)很少被使用，諸如此類教材都不適合高職生使用。

(五)教學(xué)模式不合理。

對(duì)于口語教學(xué)來講最好采用小班教學(xué)模式。一個(gè)班的學(xué)生最好控制在10—15人為宜。事實(shí)上，在高職高專院校英語作為全校的公共基礎(chǔ)課，每個(gè)班的學(xué)生至少在45—55人，一般都采用大班教學(xué)的模式，這樣就行成了一系列不適合口語練習(xí)的因素。比如，班內(nèi)學(xué)生人數(shù)太多，哪個(gè)學(xué)生都無法得到1—2次的練習(xí)機(jī)會(huì)，而在課堂上發(fā)言學(xué)生的發(fā)言時(shí)間也要控制在1分鐘左右。而開設(shè)口語課的目的就是為了讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行更多的實(shí)踐練習(xí)，以達(dá)到和外國(guó)人順利交流的目的。這就需要教師必須采取小班教學(xué)的模式。

(六)學(xué)生缺乏良好的英語口語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

習(xí)慣是一種非智力因素，是人們?cè)诤筇祓B(yǎng)成的一種自動(dòng)進(jìn)行某種活動(dòng)的特殊傾向，是一種自覺、主動(dòng)、持久、穩(wěn)定的行為方式。習(xí)慣一旦形成，要想更改它是很不容易的，可見，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。所以在大一新生剛進(jìn)校門的第一節(jié)課起，教師就應(yīng)該先向?qū)W生傳授正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣而不是急于向?qū)W生灌輸大量的知識(shí)。在上第一節(jié)口語課時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不愿意主動(dòng)和老師交流，有的學(xué)生雖然有向老師表達(dá)的欲望，但是說出來的語言極其不規(guī)范，造成這種現(xiàn)象不僅是因?yàn)閷W(xué)生口語基礎(chǔ)差，還由于學(xué)生長(zhǎng)期不良的口語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.說得不好怕丟面子。

除了怕犯錯(cuò)誤外，學(xué)生還總是害怕在全班同學(xué)面前丟面子，因此，說英語不僅會(huì)受限于觀念障礙，還有心理障礙。中國(guó)人尤其如此，我們往往很顧及面子，總是沒有勇氣張口，英語只能成為在書本和紙面上使用的語言。

2.缺乏復(fù)述訓(xùn)練。

學(xué)英語離不開記憶，記憶不是死記硬背，要有靈活性。復(fù)述就是一種很好的自我訓(xùn)練口語的方式。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都忽略了這種方法。學(xué)生僅把精力用在做題、考試等方面，殊不知英語是一門語言，是一種交流的工具，而不是一門高深的研究項(xiàng)目。

二、教學(xué)對(duì)策

如何在現(xiàn)有的情況下培養(yǎng)和提高高職生英語口語表達(dá)的能力呢?我結(jié)合這幾年所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勏敕ā?/p>

(一)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)。

所謂教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法包括教師教的方法(教授法)和學(xué)生學(xué)的方法(學(xué)習(xí)方法)兩大方面，但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。而作為學(xué)生也要有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法與老師的教學(xué)方法達(dá)到統(tǒng)一，這樣才能循序漸進(jìn)達(dá)到良好的預(yù)期效果。

1.采用靈活的教學(xué)手段，鞏固學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)。

根據(jù)我所教的這三屆學(xué)生，可以說學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，其語言基礎(chǔ)知識(shí)有待進(jìn)一步鞏固和提高，這就需要采取靈活的教學(xué)手段。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我采用朗讀對(duì)話，做替換練習(xí);用所學(xué)單詞、短語造句、看圖說話等方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語音、詞匯和常用句型結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，以強(qiáng)化鞏固語言的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.根據(jù)高職的特點(diǎn)，設(shè)置口語情境。

根據(jù)高職的特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)之后想直接就業(yè)不想再繼續(xù)深造，就是需要參加人才招聘會(huì)，那么我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)一些模擬招聘會(huì)的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的語言運(yùn)用能力和信息思辨能力。

3.通過反復(fù)不斷地背誦一些文章，加強(qiáng)語言的規(guī)范性。

根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他認(rèn)為“保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)”，并根據(jù)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成描述遺忘進(jìn)程的曲線。

人的大腦是一個(gè)記憶的寶庫(kù)，人腦經(jīng)歷過的事物，思考過的問題，體驗(yàn)過的情感和情緒，練習(xí)過的動(dòng)作，都可以成為人們記憶的內(nèi)容。例如英文的學(xué)習(xí)中單詞、短語和句子甚至文章的內(nèi)容都是通過記憶完成的。從“記”到“憶”是有個(gè)過程的，這其中包括了識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。有很多人在學(xué)習(xí)英語的過程中，只注重了當(dāng)時(shí)的記憶效果，孰不知，要想做好學(xué)習(xí)的記憶工作，是要下一番工夫的，他們往往忽視了記憶中更大的問題，即記憶的牢固度問題。在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)一種材料達(dá)到一次完全正確地背誦后仍然繼續(xù)學(xué)習(xí)，叫做過度學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)的材料保持得好。一般記住后，在5分鐘后重復(fù)一遍，20分鐘后再重復(fù)一遍，1小時(shí)后，12小時(shí)后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就會(huì)記得很牢?？梢姲堰@個(gè)規(guī)律運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)中，使學(xué)生提高自身的口語水平就要對(duì)一些經(jīng)典文章進(jìn)行反復(fù)的朗讀，背誦以便它能夠長(zhǎng)期地被印在腦子里，這樣才能夠把書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，然后通過嘴巴的輸出產(chǎn)生規(guī)范性的語言。這就需要一個(gè)長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈的過程。除了背誦一些文章以外，復(fù)述也是一個(gè)行之有效的方法。

復(fù)述有兩種常見的方法:一是閱讀后復(fù)述，一是聽磁帶后復(fù)述。我認(rèn)為后一種方法更好些，這種方法既練聽力，又練口語表達(dá)能力。同時(shí)，可以提高注意力的集中程度，提高聽的效果，還可以提高記憶力，克服聽完就忘的毛病。具體方法:要循序漸進(jìn)，可由一兩句開始，聽完后用自己的話(英語)把所聽到的內(nèi)容說出來，一遍復(fù)述不下來，可多聽?zhēng)妆?，越練重聽的次?shù)就越少。在剛開始練習(xí)時(shí)，因語言表達(dá)能力、技巧等方面原因，往往復(fù)述接近于背誦，但在基礎(chǔ)逐漸打好后，就會(huì)慢慢放開，由“死”到“活”。在保證語言正確的前提下，復(fù)述可有越來越大的靈活性，如改變句子結(jié)構(gòu)，刪去一些不大有用或過難的內(nèi)容，長(zhǎng)段可以縮短，甚至僅復(fù)述大意或作內(nèi)容敘要。復(fù)述的內(nèi)容要有所選擇。一般來說，所選資料的內(nèi)容要具體生動(dòng)，有明確的情節(jié)，生詞量不要太大，可選那些知識(shí)性強(qiáng)的小短文。開始時(shí)可以練習(xí)復(fù)述小故事，有了基礎(chǔ)后，復(fù)述的題材可擴(kuò)展開些。復(fù)述表面看慢，實(shí)際上對(duì)英語綜合能力的培養(yǎng)很有幫助。

還有一種使學(xué)生堅(jiān)持口語練習(xí)的方法，現(xiàn)在在我校正處于實(shí)施階段。在英語期末成績(jī)中融入30%的口語成績(jī)。口語測(cè)試方法如下:

教師在一學(xué)期中提取學(xué)生10次口語成績(jī)，根據(jù)這10次口語成績(jī)算出一個(gè)平均分?jǐn)?shù)作為最后期末成績(jī)的30%，這樣通過學(xué)生自身的努力不僅能在期末得到一個(gè)較好的分?jǐn)?shù)，還能培養(yǎng)學(xué)生勤說勤練的好習(xí)慣。

(二)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練僅靠課上的90分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有效地利用課外時(shí)間創(chuàng)設(shè)英語口語環(huán)境，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)是提高和培養(yǎng)其口語表達(dá)能力的有效途徑。如舉行英語文化節(jié)、英語歌曲卡拉OK大賽、英語角、英語新聞廣播等。

(三)優(yōu)化教材。

教師應(yīng)采用一本實(shí)用價(jià)值較高的口語教材。教材的出版年代不要太早，應(yīng)該是近一、二年出版的。教材的編寫除了應(yīng)遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律和普遍教學(xué)原則，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，貼近生活，以交際為目的，實(shí)用為主，夠用為度?？谡Z教材不應(yīng)更換太頻繁，以便給學(xué)生提供固定的語言素材。在口語練習(xí)中不斷積累，不斷豐富自我，打牢口語表達(dá)的基本功。對(duì)于教師來講，選用固定教材并不是照本宣科，備課省事，一本教材備一次課用好幾年。教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)對(duì)象對(duì)課本進(jìn)行分析、解剖，取其精華，去其糟粕，把課本知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，以創(chuàng)造出更加新穎的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)使學(xué)生變成課堂的主人，而不是被動(dòng)的接受者。

在傳統(tǒng)的口語教學(xué)法中，學(xué)生一般是處于被動(dòng)地位的，教師是課堂的主角。整節(jié)課下來幾乎是老師一直在說，從而導(dǎo)致老師在和學(xué)生交流時(shí)感到很吃力，而學(xué)生也感到課堂教學(xué)枯燥，對(duì)口語提不起興趣。所以我們要改變現(xiàn)在的教學(xué)方法，讓學(xué)生變成課堂的主人，在課上充分表達(dá)自己的思想，而教師則作為引導(dǎo)者，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生和設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，要讓學(xué)生有想說的欲望。這樣才能使語言信息發(fā)出者和接收者成功地交流，達(dá)到英語口語熟練的目的。

1.準(zhǔn)備階段。

準(zhǔn)備階段主要是利用上課前的10分鐘，通過做一些與英語有關(guān)的小游戲活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師進(jìn)行巧妙的導(dǎo)入。例如，組織學(xué)生進(jìn)行英文歌曲大合唱，選擇順口溜、繞口令或者朗朗上口的詩(shī)歌讓學(xué)生讀，這既能拓展學(xué)生各方面的能力又能增加學(xué)生的參與意識(shí)，更重要的是能訓(xùn)練學(xué)生的語言基本功。

2.童話劇表演。

給學(xué)生一周充分的準(zhǔn)備時(shí)間，提前布置任務(wù)。要求學(xué)生在網(wǎng)上下載一些經(jīng)典的或自己感興趣的英語童話劇或戲劇或者讓學(xué)生自己編一些在他們實(shí)際生活中的一些有趣的經(jīng)歷，然后在課下進(jìn)行排練把它們表演出來。這樣做不僅能激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，而且能鍛煉學(xué)生的寫作能力與表演能力，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)口語的良好平臺(tái)，讓學(xué)生在參與的過程中體會(huì)英語語言文化。

3.創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境。

環(huán)境是學(xué)好一門語言的重要因素，教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境。例如，每學(xué)期多開設(shè)一門外教課，這樣從視、聽角度上講，就能使學(xué)生接受一些原汁原味的英語，在不斷和外籍教師的交流下增加學(xué)習(xí)的自信心。

三、結(jié)語

由于入學(xué)時(shí)學(xué)生的能力、教師的教法、學(xué)校的條件等諸多因素的限制，英語口語教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，因此，改善英語口語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語口語水平，是目前我國(guó)英語口語教學(xué)要進(jìn)行探索的一個(gè)課題?，F(xiàn)階段我國(guó)口語教學(xué)的狀況不容樂觀，這就需要教育工作者進(jìn)行積極的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變課堂模式，不斷創(chuàng)新形成具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)方法，從而提高高職院校英語口語教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1]梁悅.淺談高職院校英語教學(xué)存在的問題及對(duì)策.遼寧商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.4.

[2]張迎雪.高職英語教學(xué)存在的主要問題與對(duì)策.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.6.

[3]王初明.應(yīng)用心理語言學(xué)[M].長(zhǎng)沙:湖南教育出版社，1990.81.

[4]吳旭東.外語課堂口語發(fā)展理論模式[J].現(xiàn)代外語，1996，(4).

[5]彭繡茹.英語口語教學(xué)初探[J].遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005，37(1).

[6]朱廣春.在對(duì)話、互動(dòng)的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力[J].Crazy English Teacher，2004，20.