對高職高專院校日語教學(xué)的思考

隨著中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，中日兩國間的經(jīng)濟、文化往來日益頻繁，日資企業(yè)也日漸增多，為適應(yīng)市場對日語人才的需求，許多高職高專院校紛紛創(chuàng)辦日語專業(yè)。但是因為近年來高校的不斷擴招，上大學(xué)的門檻不斷降低，所以高職高專類院校的生涯質(zhì)量不高，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)主動性、自覺性方面與本科院校學(xué)生相差甚遠。如何把這樣的學(xué)生培養(yǎng)成國家和社會需要的有用人才是筆者經(jīng)常思考和探索的一個難題。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，筆者有如下一些思考，望大家批評指教。

1.明確培養(yǎng)目標

高職高專院校教學(xué)的主要目的在于技能的培養(yǎng)，具體在日語教學(xué)上，筆者認為就是培養(yǎng)學(xué)生的“聽”“說”兩方面的能力。高職高專院校培養(yǎng)的不是日語研究的專家學(xué)者，而是在日企能獨當一面的應(yīng)用型翻譯人才，因此在日語教學(xué)中，應(yīng)該以實用性為主，盡量采用生活化的語言，摒棄一些日常生活中很少出現(xiàn)的高深的冷僻的語法現(xiàn)象，因為那些語法除了彰顯教師個人能力外，對學(xué)生實際口語水平的提高毫無用處。在這個指導(dǎo)思想下，教師要

合理選擇教材，并對教材內(nèi)容靈活調(diào)整，必要時可以適當刪減。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”日語中也有「好きこそ物の上手なれ」的說法。興趣是最好的老師，學(xué)生只有激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，才能記得牢，記得快。

有些高職高專院校的學(xué)生不是主動報考日語專業(yè)的，而是報考別的專業(yè)但沒考上調(diào)劑到日語專業(yè)的，在進校前，很多學(xué)生并不了解日本，更談不上理解日本人的思維習(xí)慣及社會文化，對將來的就業(yè)前景等都不是很了解。針對這一現(xiàn)狀，筆者認為有必要在開學(xué)初邀請日語專業(yè)前幾屆的學(xué)生，或來自日資企業(yè)的人士來學(xué)校開講座，談?wù)勅照Z學(xué)習(xí)者的就業(yè)前景，以及企業(yè)需要怎樣的日語人才，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，對未來充滿信心。在學(xué)習(xí)之初，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以適當?shù)亟o學(xué)生看一些介紹日本風(fēng)土人情的風(fēng)光片。如旅游衛(wèi)視播放的《東京印象》系列片，主要介紹日本各地風(fēng)光、美食、習(xí)俗，以中文解說為主，夾雜日語，每集時間不長。

除了給學(xué)生觀看影片之外，教唱日語歌曲、排演日語短劇等都有很好的成效。筆者的班級曾排演童話劇《阿里巴巴和四十大盜》，學(xué)生自導(dǎo)自演，自己安排美工、服裝、道具(因為學(xué)生們演出時尚是一年級，學(xué)的日語知識有限，筆者就充當編劇)，一時間班上的學(xué)習(xí)氛圍特別濃厚。有的角色甚至有兩名以上的學(xué)生爭演，爭演的學(xué)生進行PK，最后大家決定采用誰，整個過程學(xué)生都表現(xiàn)得興致濃厚，參演的學(xué)生更是覺得受到了鍛煉。

3.注意教學(xué)互動，開展實踐教學(xué)

語言知識的教學(xué)和語言技能的培養(yǎng)不應(yīng)是單純的教師傳授、學(xué)生接受的灌輸過程，而應(yīng)“學(xué)導(dǎo)互動”，以學(xué)生為教學(xué)主體，師生共同參與教學(xué)過程，將課堂教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)等手段相結(jié)合。教師不能在課堂上唱“獨角戲”，而應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生以“自我”為中心，利用書、字典、多媒體來搜索、選擇、整合知識信息，對新知識進行歸納整理，并在個人參與下有所發(fā)現(xiàn)。

筆者在教學(xué)過程中設(shè)計了有一個環(huán)節(jié):“三分間スピーチ”，要求學(xué)生在課外利用已經(jīng)學(xué)過的詞匯、語法、句型寫篇小文章，內(nèi)容不限，然后在課堂上面對大家發(fā)表。坐在下面的同學(xué)聽完后可對發(fā)表內(nèi)容進行提問，雙方以日語對話，從而既可鍛煉會話能力又可鍛煉聽力，而且學(xué)生的短文內(nèi)容很貼近生活，多為大家喜聞樂見。當學(xué)生遇到不會表達的語句時，筆者及時指導(dǎo)，此環(huán)節(jié)很受學(xué)生的歡迎。

在日語教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。對初學(xué)日語的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地采用情境式教學(xué)。比如教“買い物”(購物)時，筆者先將重點句型、詞匯教給學(xué)生，讓學(xué)生自帶蘋果、香蕉、罐頭、青菜等教具到課堂模擬開店:有的學(xué)生充當賣者，有的學(xué)生充當買者，整個過程都用日語交流，然后買賣雙方的角色身份互換。通過這樣的鍛煉，學(xué)生充分消化了這一章節(jié)的知識。

4.結(jié)語

學(xué)無定法，教無常規(guī)。在教學(xué)內(nèi)容和方法上，以培養(yǎng)實用型人才為目的的高職高專院校的日語教學(xué)，與以培養(yǎng)學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)與研究人才為目的的普通本科院校不同，應(yīng)著眼于知識的應(yīng)用，旨在切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻:

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