英文歌曲在英語教學中的應(yīng)用

摘要: 隨著社會的發(fā)展，英語變得越來越重要，如何學好英語已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的一個話題，也是英語教師一直在思索的問題。如今大量事實證明，英文歌曲對英語學習有著很大的促進作用。英文歌曲不僅能夠創(chuàng)造一種輕松愉快的課堂氣氛，還能調(diào)動學生對英語的學習興趣。另外，音樂節(jié)奏與英語節(jié)奏具有某些共性，音樂可以幫助學生矯正英語發(fā)音，提高英語口語和聽力，有助于詞匯的記憶和積累，學習外國文化和培養(yǎng)語感，等等。本文就英語歌曲在英語教學中的應(yīng)用進行了探討。

關(guān)鍵詞: 英文歌曲英語教學應(yīng)用

一、教學中運用英文歌曲的理論依據(jù)

(一)將英文歌曲應(yīng)用到英語課堂符合認知心理學原理

認知心理學認為將英文歌曲應(yīng)用到英語課堂上符合學生的年齡心理特征和認知規(guī)律。學生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡，抽象思維依靠形象思維支持，他們喜歡直觀、形象的東西。而英語學習是一個抽象的相對枯燥的學習過程，學生很容易產(chǎn)生厭煩情緒。而采用聽、唱英文歌曲的教學手段，將語言與情境結(jié)合，會使枯燥的語言變得生動起來，這樣學生會在不知不覺當中實現(xiàn)由感性到理性的飛躍。學生在獲得愉悅的同時，更激活了學習的動力。

(二)將英文歌曲應(yīng)用到英語課堂符合生理學原理

由神經(jīng)生理學的研究可以得知，人的大腦右半球主管形象思維，左腦主管抽象思維和語言。所以聽唱英語歌曲可以激活右腦神經(jīng)，引起高度興奮，使學生產(chǎn)生學習的愉悅和快感。與此同時又可激活主管抽象思維和語言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語言引起共振，而且可以大大開發(fā)大腦的潛力。

二、英文歌曲在英語教學中的具體運用

研究表明，英文歌曲對英語聽力、口語、翻譯及文化教學等方面有著顯著的促進作用。它通過有效地激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，使這些內(nèi)容的學習達到事半功倍的效果。

(一)英文歌曲在英語聽力教學上的應(yīng)用

傳統(tǒng)的英語聽力訓練是學生聽磁帶，然后按照書本上的題目作答。這樣，時間一長，學生就會產(chǎn)生厭煩心理，注意力很難集中起來，效果不是很好。將英文歌曲引入聽力訓練，能有效地提高學生的積極性。英文歌曲在聽力課堂上的運用主要可以采取以下兩種形式。

1.聽歌曲，填歌詞。教師將挑選好的英文歌曲放給學生聽，然后將不完整的歌詞提供給學生，學生在聽的過程中，將不完整的歌詞填寫完整，一般是留出一個單詞或者是一個詞組。相當于聽力中的spot dictation。教師可以故意空出有連讀的地方或者歌詞中重要的單詞讓學生填寫。例如，Groove Coverage的一首歌“She”，由于這首歌發(fā)音特別清晰，非常適合做填空練習:She hangs out every day near by the beach，having a harnican falling asleep。

2.聽歌曲，回答問題。教師在給學生放歌曲之前把問題留給學生，比如:What is themain idea of the song?或者就歌詞內(nèi)容提幾個具體的問題，學生聽幾遍以后，回答問題。這樣學生在優(yōu)美的音樂中練習了聽力，也愉悅了自己的心情，一舉多得。

(二)英文歌曲在英語口語教學上的應(yīng)用

由于中西方思維方式和語言習慣的不同，很多英語學習者雖然有很好的英語應(yīng)試能力，但是交流起來大多是使用中國式英語。英文歌曲能夠使學生了解西方人的思維及語言習慣，學到地道的英語口語。

1.聽唱英文歌曲能培養(yǎng)學生的語感。學生通過反復(fù)聽并跟唱熟悉的英文歌曲，能夠培養(yǎng)很好的語感，而語感是英語學習中的一個重要組成部分。英文歌曲使學生長期置身于英語環(huán)境，使其大腦潛移默化地接受英語語感的訓練。

2.聽唱英文歌曲能幫助學生糾正自己的發(fā)音。英文歌詞中出現(xiàn)了大量的重讀、弱讀、連讀和略讀現(xiàn)象，而這細小的語言技巧都是真正英語能力的體現(xiàn)。如果學生經(jīng)常模仿發(fā)音標準飽滿的一些歌曲，必然會對其英語語音的提高產(chǎn)生巨大的幫助，使他們能發(fā)音準確、口齒清楚、語流順暢。

3.聽唱英文歌曲能夠幫助學生積累地道的英語口語詞匯。英文歌詞中往往包括一些口語詞匯。比如wanna=want to，gonna=going to，cause=because。另外歌詞中還有一些重要的單詞、短語，經(jīng)常模仿會加深對這些詞的記憶。

(三)英文歌曲在英語翻譯教學上的應(yīng)用

英文歌曲的歌詞形似詩歌、優(yōu)美押韻，是不可多得的翻譯材料。英文歌曲的翻譯往往采用意譯的方式，并且譯文要兼顧表意和押韻。教師將枯燥的翻譯理論與英文歌曲翻譯結(jié)合起來，能將翻譯知識講解得更生動。比如，Seasons in the Sun中的Goodbye Papa，please pray for me.I was the black sheep of the family.(再見爸爸，請為我祈禱，我曾是家里的搗蛋鬼)時，學生可能會把black sheep(害群之馬)譯為“黑羊”，此時教師則可以趁機向?qū)W生介紹英語俚語及顏色詞的翻譯方法。借助英文歌曲做翻譯練習，能夠有效提高學生的翻譯能力，激發(fā)他們的翻譯積極性。

(四)英文歌曲在英語文化教學中的應(yīng)用

英文歌曲包含豐富的文化知識，是學生學習外國文化的一個窗口。學生通過學唱英文歌曲，能更好地了解感受西方的歷史文化、風俗習慣等。比如圣誕節(jié)的時候教學生唱《平安夜》、《鈴兒響叮當》等歌曲，既能增添節(jié)日氣氛，又能加強學生對文化的了解。又比如聽“God Is a Girl”這首歌的時候，我們能感受到一種鮮明的女權(quán)主義思想。因此，恰當?shù)剡\用英文歌曲能促進文化教學，使學生更好地了解西方文化。

三、結(jié)語

將英文歌曲帶進英語課堂是極富時代特征的教學創(chuàng)意。實踐證明，英文歌曲輔助英語教學能有效地提高學生學習英語的興趣，增強學生的積極性，提高教學質(zhì)量。因此，恰當正確地運用英文歌曲，使學生將學習英語作為一種快樂，在音樂中充分表達自己的喜怒哀樂，增強語言運用能力，將英語學習過程變成一種充滿生機活力，富于時尚化、情景化和探尋性的學習過程。

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