在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

《新課程標準》提出:“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”課程改革將給教師搭建一個學(xué)習(xí)、探究、展示的平臺。如果教師再用老觀念去教授語文，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。教師必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力呢?我把研究的重點放在改變課堂教學(xué)上。下面我就在語文課堂教學(xué)改革方面的實踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行自由討論、交流，贊揚學(xué)生的一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的，這樣他們自主學(xué)習(xí)的勁頭就會更足。

1.引入情境，激發(fā)學(xué)生的探究心理。

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始至終地處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》時，我利用光盤播放情境，把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的:“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎?今天，張成小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛，她說她要買好多東西，請小朋友們看仔細了，她買了哪些商品?”接著，我就開始播放光盤。光盤一放完，不用我問，學(xué)生就爭先恐后地回答，對文中的九種商品名稱已有了初步的感性認識。通過光盤播放情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生被帶入自選商場的情境中，都想去了解自選商場。

另外，我還用圖片展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。如利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因為好奇，還是因為關(guān)注，都會使他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。

2.利用情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

動機是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起，如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教，教學(xué)手段單一，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就會下降。因此，在引入情境后，教師應(yīng)根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)成連動的整體情境。下面還是以《自選商場》為例，在學(xué)生認識了九種商品名稱以后，為讓學(xué)生學(xué)會分類和了解自選商場購物的方便，我又創(chuàng)設(shè)了情境:我成了“快樂自選商場的總經(jīng)理”，并告訴學(xué)生，今天快樂自選商場的總經(jīng)理卻不快樂了，因為商品賣不出去，所以現(xiàn)在想聘請三位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請三位學(xué)生當售貨員來給黑板上的九種商品分類，并說出理由。通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快明白自選商場的東西是分類擺放的，在自選商場購物很方便，進一步強化了學(xué)習(xí)動機。

二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

教師要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，應(yīng)讓學(xué)生積極參與、主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行探究，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會、發(fā)現(xiàn)，學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

1.小組合作開辟自主空間。

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式，我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標。如在教學(xué)《三只白鶴》時，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標:(1)我會讀:大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀;(2)我會問:在學(xué)習(xí)小組里提出不理解的地方，讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會講:把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，在以后的讀文中就會自覺地給小組提出學(xué)習(xí)要求，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣。另外，小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以自主選擇。在語文教學(xué)中，教師如能讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，以后在小組內(nèi)交流，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就一定會大大提高。還是以《三只白鶴》為例，因為這篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先畫出心中的太陽來表達自己美好的心愿，然后選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試，文章內(nèi)容就在學(xué)生的朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中，起到引導(dǎo)的作用。一個問題提下去，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場。教師若在學(xué)生未充足地討論，沒產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露時就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就不會得到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價，學(xué)生與學(xué)生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細的分析。我設(shè)計了一些表格進行每節(jié)課評價、每周評價、每月評價，在學(xué)期結(jié)束對每月評價制作統(tǒng)計表來向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。我認為，教師只要精心付出，學(xué)生就一定會還你一個驚喜。

2.質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)。

創(chuàng)造性思維是從問問題開始的。教師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。古人說:“學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進?！币囵B(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》時，學(xué)生問:“課題為什么以狐貍和烏鴉為題?”在初讀課文后學(xué)生又問:“課文寫的是狐貍和烏鴉的故事，與愛聽好話有什么聯(lián)系?”教學(xué)《我多想去看看》提示課題后，學(xué)生問:“課題中的“我”是誰?‘我’想去看什么?”等。他們正用問“為什么”來擦出創(chuàng)新思維的火花。

再如在教四年級《草船借箭》這篇課文后，我班虎軍同學(xué)提出:“老師，課題中的‘借’用得不恰當，我認為應(yīng)該用‘騙’。因為借按一般理解該是在征得別人的同意的情況下，拿別人的東西再歸還?？烧n文中諸葛亮借的箭并沒有經(jīng)過曹操的同意，也沒有歸還?！闭f得真好，我精心準備的教案用不上了，于是便靈機一動:何不來個辯論賽，分正方反方，正方說出“借箭”的理由，反方說出“騙箭”的理由。學(xué)生分兩組進行辯論，討論激烈，不僅鍛煉了口語能力，而且極好地深入理解了課文，學(xué)生整節(jié)課都處在積極的自主學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維的火花在這里閃耀。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與、自主探究知識的能力。

三、語文實踐活動的開展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點

語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機會，以實踐活動來增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動的機會，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練，還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演，因為愛表演是學(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如在教學(xué)《小馬過河》一課時，我就采用表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，讓小組合作自制頭飾、道具，進行故事情節(jié)表演，然后小組間再展開比賽。這樣學(xué)生便在表演中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。最后師生共同評選出最佳表演獎、最佳創(chuàng)意小組。因為要表演，學(xué)生得仔細揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等。這就從更深一層理解課文內(nèi)容，達到了較好的教學(xué)效果。我在語文教學(xué)中不僅采用演，而且采用訪一訪。如教學(xué)《我們成功了》，在課文結(jié)束前，我讓學(xué)生介紹自己曾做過哪件事獲得了成功，并選四位學(xué)生當小記者，對介紹的同學(xué)進行訪問，問他們?nèi)〉贸晒r的心情，并針對學(xué)生的回答提出質(zhì)疑。這樣學(xué)生自主探究問題的能力得到了提高，思維應(yīng)變能力得到了提高，口語表達能力也得到了鍛煉。

我校是以科教為龍頭，只有抓好特色教育，學(xué)校才能在競爭的浪潮中求生存、求發(fā)展。語文教學(xué)同樣也是這樣，如果教師不改變教的方法，學(xué)生不改變學(xué)的方法，教師學(xué)生都將被社會所淘汰。自主學(xué)習(xí)使新課程標準真正進入課堂。只有課堂充滿樂趣，學(xué)生才會積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花迸射。