從創(chuàng)新教育看高校教育技術(shù)課程改革

摘要: 本文在論述創(chuàng)新教育必要性的基礎(chǔ)上，通過對教育技術(shù)課程特點的分析，從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力三個方面探討了如何在教育技術(shù)課程教學中開展創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞: 教育技術(shù)創(chuàng)新教育高等教育技術(shù)課程

創(chuàng)新教育是現(xiàn)有教育改革發(fā)展的必然產(chǎn)物，是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)為基本價值取向一種新的教育理念。具體含義為，以激發(fā)創(chuàng)新意識為條件，發(fā)展創(chuàng)新思維為途徑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力為根本任務(wù)的深層次素質(zhì)教育。創(chuàng)新素質(zhì)不是在教學過程中教師直接傳授給學生的，而是在一種自由、民主、寬松、和諧的教育環(huán)境中，使用創(chuàng)新型的教學方法，利用激勵創(chuàng)新意識的創(chuàng)新型評價體系，由具有創(chuàng)新意識的教師指導下激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力而逐漸形成的。

教育技術(shù)課程是一門理論與技術(shù)相結(jié)合的課程，為開展創(chuàng)新教育提供非常有利的實施環(huán)境。筆者根據(jù)自己三年的《教育技術(shù)》教學經(jīng)驗，簡要探討如何在教育技術(shù)課程中對學生實施創(chuàng)新教育，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的未來的教師。

1.創(chuàng)新教育對教育技術(shù)課程的啟示

教育技術(shù)是高等教育院校開設(shè)的一門旨在培養(yǎng)能掌握現(xiàn)代教育理論，靈活運用各種現(xiàn)代教學媒體和手段來整合教學資源，為教育教學工作服務(wù)的高素質(zhì)教師隊伍的公共課程。依據(jù)教材性質(zhì)和內(nèi)容進行分析，教育技術(shù)是一門具有發(fā)展性、綜合性、應(yīng)用性、實驗性和興趣性的理論與實踐相結(jié)合的課程。內(nèi)容一般包括兩大部分，即理論部分和技術(shù)部分。理論部分主要包括教育技術(shù)學科性質(zhì)，教學媒體理論、教學理論、學習理論、系統(tǒng)論、教學設(shè)計理論等都屬于目前教育界大力提倡發(fā)展素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的支撐理論。技術(shù)部分主要包括現(xiàn)代教學媒體和教學軟件的系統(tǒng)使用，其內(nèi)容是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的。

教育技術(shù)課程的內(nèi)容與其專業(yè)課程相比較，具有較強的綜合性，就當前高校教育技術(shù)課程所使用的教材來看，課程內(nèi)容通常由現(xiàn)代教育技術(shù)概論、現(xiàn)代教育理論、教學媒體應(yīng)用及教學資源開發(fā)和最新信息化教育領(lǐng)域技術(shù)介紹四個方面組成。其中現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的教學設(shè)計部分和教學媒體應(yīng)用及教學資源開發(fā)部分經(jīng)常設(shè)計到其它專業(yè)的基礎(chǔ)教育內(nèi)容。

除此之外，從教育技術(shù)課程教學大綱得知，教育技術(shù)是一門實踐性較強的課程。在整個教學活動中，實踐課程的安培比例占據(jù)全部內(nèi)容的30%，并且在學生的實踐成績教學評價中也占有相當大的比例。

綜上所述，教育技術(shù)課程不僅包含了創(chuàng)新教育順利開展需要的新的教育理念和現(xiàn)代信息技術(shù)支撐平臺，而且這樣的綜合性課程非常有利于開展創(chuàng)新教育。教師在教學的過程中利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)一個自由、民主、寬松、和諧的教學環(huán)境，基于現(xiàn)代教育理論對教學過程進行精心設(shè)計，每個教學環(huán)節(jié)中都滲透創(chuàng)新教育的思想，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。同時，不拘泥于單一的考分評價標準，非常有利于調(diào)動學生的主動性和積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣和學習動力。

2.教育技術(shù)課程教學中創(chuàng)新教育的實施

2.1優(yōu)化教學方式，激發(fā)創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新意識是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的價值意識，以及自覺、主動地參與創(chuàng)新活動的主體意識。人們只有在強烈的創(chuàng)新意識驅(qū)動下，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新動機。在教學活動中，教師應(yīng)在深刻分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意挖掘內(nèi)容中潛在的教育因素，將理論知識的學習與實際問題結(jié)合起來，運用現(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)教學方式的完美結(jié)合，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，使教師和學生之間的交往達到最佳心理狀態(tài)水平，保證學生心情舒暢、思維敏捷，各種智力或非智力因子都處于最佳活動狀態(tài)，從而不斷加強學生的創(chuàng)新意識。

另外，教師應(yīng)在學生原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進行教學設(shè)計，根據(jù)學生的“多起點”制訂多層次教學目標，給學生創(chuàng)造一個自由想象的空間，使每個學生都有“蹦一下，摘到桃子”的成就感，體驗學習的快樂。教師應(yīng)以學生的眼光審視所遇到的問題，盡可能給學生創(chuàng)造一個個“創(chuàng)新”的機會，調(diào)動學生主動學習的積極性，引發(fā)創(chuàng)新興趣。

2.2“以人為本”基于技術(shù)平臺，發(fā)展創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維是要求思維主體最大限度地發(fā)揮主動性，對思維活動實行自我調(diào)節(jié)和控制，獨立地進行思考。在教學過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)一個平等、民主、自由、和諧的非面對面交流和協(xié)作交互平臺。由于網(wǎng)絡(luò)具有“隱藏身份”的功能，因此，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)將自己對于教學內(nèi)容的理解、學習過程中產(chǎn)生的新的思考肆無忌憚地通過網(wǎng)絡(luò)與教師和學生進行交流。由于教學面對的學生個體生活背景和思維方式有一定的差異性，產(chǎn)生的意見、想法、觀點勢必不同，通過這樣的思想交流活動，可以克服由于某種思維定勢造成的想法單一。另外，在交流的過程中，不同的觀點又能進一步啟發(fā)其他參加者的思想，產(chǎn)生某種獨創(chuàng)性的沖動，形成具有獨創(chuàng)性的想法。

2.3加強實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教育技術(shù)教學應(yīng)該是一個充滿實踐環(huán)節(jié)的開放的教學體系。加強實踐環(huán)節(jié)，開展實踐成果展示是對課堂教學的補充和延伸，不僅可以將課堂上所學的知識應(yīng)用于實際問題中，而且可以通過全身各感官積極響應(yīng)，得到更生動、更鮮活的深刻體驗。教師在實踐環(huán)節(jié)中，不斷地鼓勵、指導學生運用已學的知識，設(shè)計實際教學案例，解決實際教學問題，組織學生開展競賽，進行自由討論，交流方法，啟發(fā)思路，以實現(xiàn)解決實際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機統(tǒng)一。

2.4采用多元化的評價，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)。

創(chuàng)新教育的實施離不開評價，學生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展更需要科學的評價來配制、引導和激勵。單一的教學評價價值觀與學生的個性差異和智慧潛能的差異是背道而馳的，不利于學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。學生是具有個別差異性的個體。教師應(yīng)該把每個學生都看成是一個嶄新的、獨特的、與眾不同的、不可替代的個體，每個學生都是一個豐富多彩的、獨一無二的世界。這種獨特性和差異性正是他們最寶貴的財富。因此，在對教學進行評價時，一定要結(jié)合學生的個別差異，建立多元化的教育評價價值觀，采用群體分層評價、個別進步評價、目標達成評價和特長發(fā)展評價相結(jié)合的多元評價方法，為學生的創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展提供適合的環(huán)境和條件。

總之，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是創(chuàng)新教育和教育技術(shù)發(fā)展的方向?，F(xiàn)代教育技術(shù)為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。作為教育技術(shù)的教育工作者，在研究探索教育技術(shù)同創(chuàng)新教育相結(jié)合的問題上，我們還有很多的工作要做。

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本文是國家社科基金“十一五”全國教育技術(shù)研究規(guī)劃課題“教育技術(shù)學科專題學習網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究”(課題編號:教電館研086221798)的階段性成果。