聚焦教師成長(zhǎng)檔案袋

摘 要: 為了能更科學(xué)合理地記錄教師的專業(yè)成長(zhǎng)過程，本文作者嘗試從建立“教師師成長(zhǎng)檔案”入手，讓每位教師留下自己成長(zhǎng)的足跡，使每位教師都能看到通過自己的不懈努力所取得的成績(jī)和進(jìn)步，以此強(qiáng)化教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)教師的發(fā)展?jié)撃?，從而促進(jìn)每位教師的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 幼兒園教師檔案袋專業(yè)發(fā)展

上海市教育科學(xué)研究院的胡慶芳博士曾說過這樣一句話:“讓教師師把懂的東西做出來，把做的東西說出來，把說的東西寫出來，把寫的東西放在開放的平臺(tái)上呈現(xiàn)出來，教師成長(zhǎng)檔案袋的建設(shè)，將掀起教師職業(yè)生活的信息技術(shù)變革，還直接挑戰(zhàn)和沖擊著殘留的封閉保守的傳統(tǒng)心理?！?/p>

為了促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，關(guān)注她們的職業(yè)生活和實(shí)踐智慧，大大小小、各級(jí)各類的幼兒園都開始嘗試建設(shè)教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋，試圖通過建立教師檔案袋，為教師提供發(fā)展的平臺(tái)。然而我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師檔案袋的建設(shè)太不盡如人意。

一、教師成長(zhǎng)檔案袋的現(xiàn)狀

檔案袋建立的最終目的是要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。然而，我們對(duì)目前所處區(qū)域內(nèi)的幾所幼兒園進(jìn)行了調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師檔案袋的建設(shè)存在以下幾種問題。

(一)檔案袋成為了資料堆砌雜物袋

我們發(fā)現(xiàn)在許多教師的檔案袋中，檔案袋成為了教師資料的倉(cāng)庫(kù)。檔案袋內(nèi)的材料過多、過雜，對(duì)教師自身的專業(yè)發(fā)展毫無幫助，更不能體現(xiàn)檔案袋的實(shí)際價(jià)值。

(二)檔案袋成為了餐桌上的水果拼盤

在一所幼兒園里，不同的教師師的做事風(fēng)格是不盡相同的，她們?cè)谕瓿蓹n案袋建立的時(shí)間、數(shù)量、質(zhì)量等方面都應(yīng)存在顯著的差異。而幼兒園為了能讓教師師成長(zhǎng)檔案袋漂亮、美觀，對(duì)檔案袋有統(tǒng)一的要求。在我們調(diào)查的對(duì)象中，幾乎每份檔案袋中都有幾份表格、幾篇隨筆、幾篇論文、教案，每個(gè)人的檔案袋都是這樣。它們就像是餐桌上的水果拼盤，每份都是相同的材料，統(tǒng)一的模式。

(三)檔案袋成為了檔案櫥內(nèi)的擺設(shè)

作為一種反思性的檔案，教師檔案袋的作用在于教師師收集有關(guān)自己的教學(xué)過程、教學(xué)成果，并通過它們對(duì)自己進(jìn)行反思，從而促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。然而我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師成長(zhǎng)檔案袋，往往都是在遇到各級(jí)各類檢查、評(píng)估、督導(dǎo)、驗(yàn)收的時(shí)候才從柜中拿出來給別人看，似乎只有在檢查時(shí)檔案袋才有展示的機(jī)會(huì)、才是發(fā)揮其作用的最佳時(shí)機(jī)。

(四)檔案袋成為了教師沉重的包袱

在幼兒園中，對(duì)于檔案袋的建設(shè)，一般都是領(lǐng)導(dǎo)布置。有的教師在一學(xué)期中根本就沒上過任何公開課，但是因?yàn)橛變簣@有規(guī)定每學(xué)期必須在檔案袋中有2—3篇公開課資料，于是教師往往就去隨便找份教案，還要勉為其難地在后面附上教學(xué)反思，東拼西湊完成任務(wù)。

二、教師成長(zhǎng)檔案袋的思考

(一)教師成長(zhǎng)檔案袋作用的思考

通過建立教師成長(zhǎng)檔案袋，教師可以更好地規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。她們?cè)谑占聿牧系倪^程中，在體驗(yàn)成功的同時(shí)，也會(huì)更進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)自己的潛能，明確自己今后的努力方向，從而促進(jìn)自己向更高層次發(fā)展。

通過建立教師成長(zhǎng)檔案袋，老師通過交流、展示、分析，可以正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，從而促進(jìn)她們主動(dòng)學(xué)習(xí)，有針對(duì)性、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)。

通過建立教師成長(zhǎng)檔案袋，幼兒園的管理者就可以對(duì)師資隊(duì)伍的整體發(fā)展有個(gè)清晰的了解，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足，從而制訂出更加切實(shí)有效的培訓(xùn)方案。

(二)教師成長(zhǎng)檔案袋做法的思考

在教師成長(zhǎng)檔案袋中，匯集的是教師自己的一系列的作品樣本，它提供了教師進(jìn)步的信息，展示她們獲得的成就。教師通過檔案袋的建設(shè)，可以看到自己發(fā)展的軌跡。我們采用多種方式和途徑進(jìn)行了調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多教師都非常珍惜、愛惜自己的成長(zhǎng)檔案袋，她們覺得那就是自己價(jià)值的體現(xiàn)、辛勤耕耘的成果。

我們通過個(gè)別教師的訪談、調(diào)查表的發(fā)放和平時(shí)的閑聊過程，去了解老師們對(duì)成長(zhǎng)檔案袋的看法。一般情況下，教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋收集的內(nèi)容包括以下幾方面:

1.我的簡(jiǎn)歷。簡(jiǎn)歷不僅能讓人一目了然地了解教師的大致情況，而且能在檔案袋的建設(shè)中展示風(fēng)采。我們要求提供的基本信息可以包含以下內(nèi)容:按工作前后寫明畢業(yè)學(xué)校、所學(xué)專業(yè)、學(xué)歷、畢業(yè)時(shí)間;專業(yè)技術(shù)資格級(jí)別;教育教學(xué)崗位;工作經(jīng)歷，等等。隨著工作經(jīng)歷與工作能力的不斷提升，表格內(nèi)各項(xiàng)指標(biāo)均會(huì)有所變化。另外我們還專門設(shè)置了“變更”表格，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況及時(shí)填寫變更情況，以保證信息的準(zhǔn)確性和及時(shí)性，從而展示教師的成長(zhǎng)過程。

2.個(gè)人成長(zhǎng)相關(guān)資料。我工作室的成員中，有來自省示范園的、市示范園的、一類園的，還有來自民辦園的。面對(duì)這種情況，設(shè)置教師成長(zhǎng)資料是我們建立教師成長(zhǎng)檔案袋的重要內(nèi)容，具體包含內(nèi)容如下:

①我的榮譽(yù);

②我的教學(xué);

③我的文章;

④我的課題;

⑤個(gè)性化材料。

以上設(shè)置的每項(xiàng)內(nèi)容，教師可選擇自己認(rèn)為比較有價(jià)值的、值得珍藏的，精選一部分放進(jìn)自己的檔案袋。教師也可針對(duì)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和重組，建立富有個(gè)性的成長(zhǎng)檔案袋。

3.階段性分析與反思。雖然檔案袋的主體是教師本人，但是由于每個(gè)教師都存在文化背景、思想認(rèn)識(shí)上的差異，通過檔案袋的建立教師能夠更客觀、全面地來審視自己的發(fā)展歷程。這樣，廣大教師會(huì)樂于把自我的經(jīng)驗(yàn)連同疑惑一同敞開，善于對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行傾聽和質(zhì)疑，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足并予以彌補(bǔ)，從而讓檔案袋的建立真正促進(jìn)每位教師的專業(yè)發(fā)展。在分析與反思中，可以包括以下內(nèi)容:個(gè)人教學(xué)反思，階段性反思，回顧我的專業(yè)成長(zhǎng)之路，等等。

(三)教師成長(zhǎng)檔案袋的有效運(yùn)用

1.分層建檔，助推成長(zhǎng)。按照馬斯洛的需要層次理論，教師的發(fā)展需要具有多元化的特點(diǎn)。因此我們應(yīng)分類建立各層次教師的專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋，包括新手型教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋、骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋、成熟型教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋等。

2.自我管理，及時(shí)完善。教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋的內(nèi)容由教師自己填寫和整理，平時(shí)由教師自己管理。教師可以根據(jù)自己的實(shí)際發(fā)展情況隨時(shí)增添、調(diào)整檔案袋內(nèi)的資料?，F(xiàn)在我們也在嘗試把電子化檔案管理引入教師成長(zhǎng)檔案袋。教師在整理檔案袋的過程中，能真實(shí)地觀察到自己的專業(yè)成長(zhǎng)之路和成長(zhǎng)軌跡。她們整理檔案的過程，就是總結(jié)自身工作經(jīng)驗(yàn)和感悟人生的過程。

3.交流展示，經(jīng)驗(yàn)分享。對(duì)各位教師建立的專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋，每年我們都分階段組織教師的檔案袋進(jìn)行交流和展示。對(duì)于電子檔案袋，我們采用網(wǎng)絡(luò)訪問的形式輕松地進(jìn)行交流和討論，對(duì)于紙質(zhì)檔案袋我們通過小組交流、經(jīng)驗(yàn)例談、成果展示等方式使資源得到共享，大家在檔案袋的交流過程中可以分享彼此的學(xué)習(xí)過程，取長(zhǎng)補(bǔ)短、各抒己見，相互督促、鼓勵(lì)，有助于共同成長(zhǎng)。

教師成長(zhǎng)檔案袋就是教師專業(yè)成長(zhǎng)的記錄袋，它記錄著教師在專業(yè)成長(zhǎng)過程中的收獲與困惑、感悟與感動(dòng)。在這一過程中，檔案袋已經(jīng)成為老師自身的一面鏡子，呈現(xiàn)著每位教師的成果、經(jīng)歷，我們將不斷提高教師成長(zhǎng)檔案的效度和信度，使之日臻完善，真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

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