2008江蘇高考作文題“好奇心”兩面觀

摘要:高考作文來(lái)不得投機(jī)取巧，高考指揮棒已經(jīng)在執(zhí)行其矯正功能，這是一種很艱難的舉動(dòng)，而命題者也正在背負(fù)著更多的社會(huì)壓力，讓考場(chǎng)命題實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行最為本原的作文能力再現(xiàn)，從而使作文教學(xué)與作文迎考真正走上規(guī)范化、科學(xué)化的大道。

關(guān)鍵詞:“好奇心” 外顯和緘默

一、不容忽視的亮點(diǎn):小而巧。

“好奇心”的“小”表現(xiàn)在:內(nèi)涵單一，不像文題“懷想天空”那樣，有多么豐富的內(nèi)涵，且作文的內(nèi)容指向非常具體與明確。這樣的命題否定了所謂“考場(chǎng)作文是個(gè)筐，啥東西都往里裝”的觀點(diǎn)。

“好奇心”的“巧”表現(xiàn)在:它兼顧了每一個(gè)考生“有話可說(shuō)”，而且避免了考生“仿、抄、套”，因?yàn)樗敲}人打出的“錯(cuò)位球”。

考試要做到信度高，效度好，第一前提，就是考題不被猜中。因而命題人跟應(yīng)試人以及指導(dǎo)應(yīng)試的人從沒(méi)有停止過(guò)“斗智斗勇”，命題與猜題的游戲也越演越烈。今年江蘇命題人命得精彩，演得成功。成功之處，就是命題人打出了“錯(cuò)位球”。如果“好奇心”作為小學(xué)升初中的考題或初中升高中的考題，被猜中的幾率會(huì)很高，但作為高中升大學(xué)的考題，沒(méi)人能猜中。因?yàn)樾W(xué)、初中階段倡導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)“好奇心”培養(yǎng)與保護(hù)，(盡管還停留在口頭)而在高中階段不再?gòu)?qiáng)調(diào)了，高中生埋頭于題海，應(yīng)付考試，沒(méi)人顧得上“好奇心”了?！昂闷嫘摹迸c高中生漸行漸遠(yuǎn)了，更為重要的是，與指導(dǎo)高中生應(yīng)試的老師也漸行漸遠(yuǎn)。而在中國(guó)功利教育面前，在強(qiáng)調(diào)什么就會(huì)考什么的經(jīng)驗(yàn)指揮下，小學(xué)、初中老師會(huì)朝這個(gè)方面猜題，但高中老師絕不會(huì)朝這個(gè)方面想的，更談不上朝這個(gè)方面猜題并組織有效訓(xùn)練了。更不會(huì)像2007年高考作文題“懷想天空”那樣，在高考之前以相近的“我飛翔的天空”考題(南通模擬考題)在全市范圍內(nèi)被彩排過(guò)。

這個(gè)“錯(cuò)位球”打得好!打出了今年作文考試更高的信度和更好的效度。

命題人是深諳中國(guó)功利教育的國(guó)情、考情、學(xué)情的，所以，才針對(duì)性地打出了這個(gè)漂亮的“錯(cuò)位球”。

值得一提的是，文題“好奇心”，不重在考查考生的詩(shī)文學(xué)識(shí)積累，而重在考查考生觀察生活、思考生活、感悟生活的本原寫作能力。在“好奇心”面前，試前背來(lái)的精彩語(yǔ)句、精美范文都無(wú)法套用了。一句話，有“備”而來(lái)卻無(wú)真正寫作能力的考生，只能望著“好奇心”唉聲嘆氣了;任何猜題押題都望“之”莫及了;材料的漫無(wú)目的的積累也無(wú)濟(jì)于事了;投機(jī)取巧的速成的作文應(yīng)試方法不靈了。“好奇心”點(diǎn)中了這部分考生的“死穴”，也點(diǎn)中了我們現(xiàn)行作文應(yīng)試備考的“死穴”?？忌绻皇巧畹挠行娜?，不注重觀察生活、思考生活，如果沒(méi)有真正的作文能力，則是很難駕御這道文題的，要寫出有新意有深度的文章更難。閱卷情況也證明了這一點(diǎn)。滿分70分的作文，省均分不到51分。

高考作文來(lái)不得投機(jī)取巧，高考指揮棒已經(jīng)在執(zhí)行其矯正功能，這是一種很艱難的舉動(dòng)，而命題者也正在背負(fù)著更多的社會(huì)壓力，讓考場(chǎng)命題實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行最為本原的作文能力再現(xiàn)，從而使作文教學(xué)與作文迎考真正走上規(guī)范化、科學(xué)化的大道。我們翹首以盼!

二、不能漠視的缺點(diǎn):弄巧成拙的“提示”

白璧微瑕，文題“好奇心”存在不足之處，在此提出，與方家商榷。

著名科學(xué)家、哲學(xué)家波蘭尼有一個(gè)理論:知識(shí)有外顯和緘默之分;外顯知識(shí)是浮出水面的“冰山的尖端”，更多的緘默知識(shí)卻存在于水平面以下看不見的地方:緘默知識(shí)跟人的潛在的創(chuàng)造力有關(guān)，它往往需要激發(fā)，才能釋放出來(lái)。在高考中，好的作文試題往往不僅能使考生的外顯知識(shí)正?！巴怙@”，而且有可能使他們的緘默知識(shí)不愿“緘默”，從而有可能在“緘默”中爆發(fā)。比如2003的全國(guó)作文題“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”，具有很廣的思考維度，并且命題人還給出了“直到今天，我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實(shí)生活中聽到類似的故事;但是，也常見到許多不同的甚至相反的情況”的提示語(yǔ)，這就大大地催動(dòng)了考生的“緘默知識(shí)”，有可能使這些知識(shí)也“外顯”到水面上來(lái)，從而使閱卷人有機(jī)會(huì)欣賞到“創(chuàng)新”、“新穎”、“深刻”的作文。由此可見，能否使考生外顯知識(shí)正?！巴怙@”，使其緘默知識(shí)最大可能地不再“緘默”，是作文命題成功與否的一個(gè)重要的標(biāo)志。

且看作文題“好奇心”，試題中的提示語(yǔ):“有些人只是在童年有過(guò)好奇心，有些人一生都能保持好奇心。質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、智慧、高尚、驚喜、快樂(lè)、煩惱、平庸……這中間的每個(gè)詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的后面?！碧崾菊Z(yǔ)“有些人只是在童年有過(guò)好奇心，有些人一生都能保持好奇心”，從“好奇心”“有無(wú)”和“保持”之角度，強(qiáng)調(diào)其現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，考生還可以從“只是”、“都”揣摩出作者的感情傾向，同時(shí)，這里強(qiáng)調(diào)“好奇心”具有不穩(wěn)固的特點(diǎn)，不予以保護(hù)，“好奇心”就會(huì)喪失的?！百|(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、智慧、高尚、驚喜、快樂(lè)、煩惱、平庸……這中間的每個(gè)詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的后面”這句話，借助人們熟知的“形影”比喻，表明了命題對(duì)“如形”之“好奇心”的決定性、導(dǎo)引性地位的充分肯定。從“高尚”與“平庸”、“快樂(lè)”和“煩惱”等這些對(duì)立概念的列舉中，引發(fā)考生對(duì)“好奇心”這類心理現(xiàn)象的好與壞進(jìn)行辯證思考。這權(quán)威的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)成了所有考生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，于是考生們心中只有唯一的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。提示語(yǔ)強(qiáng)烈的主觀傾向，筐死了考生的審題立意。

至于對(duì)“好奇心”，人們是否可能會(huì)有其他思考，不同的人會(huì)有怎樣不同的思考，……這些“緘默知識(shí)”，這些沉睡的見解，不幸的是在考場(chǎng)上都難以“外顯”了。這樣，我們看到的往往只是水面以上“冰山的尖端”，看到的基本上是考生們按照命題人預(yù)設(shè)的“完美主義”路徑所踏出的腳印，看到的多半是與“新穎”、“深刻”、“創(chuàng)新”無(wú)緣的文章。

今年江蘇命題人費(fèi)盡心機(jī)的“提示”，以一人之心代替千萬(wàn)考生之心，把文題的理性與智性都明擺出來(lái)，省去了考生審題或提煉、選擇之工，屏蔽了文題的“激活”、“喚醒”功能。使全省51萬(wàn)考生異口同聲地高呼“好奇心，萬(wàn)歲!”正是這樣，也影響了作文效度與區(qū)分度。

實(shí)在是弄巧成拙!