淺談物理概念的有效教學(xué)

摘要:物理概念的有效教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)新課改的精神和理念，使學(xué)生既有知識的理解掌握，又有能力的提高，既有恰當?shù)奶骄窟^程，又有方法學(xué)習(xí)和提煉，更有情感的體驗、態(tài)度的培養(yǎng)、價值觀的提升。

關(guān)鍵詞:思維梯度 教學(xué)流程 教學(xué)環(huán)節(jié)

物理概念是物理知識的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的核心問題之一。物理概念的重要性是不言而喻的，它是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。如何使學(xué)生形成、理解和掌握物理概念，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理能力，可以說是物理教學(xué)的關(guān)鍵。

現(xiàn)在很多教師覺得“物理難教”，很多學(xué)生覺得“物理難學(xué)”。很重要的原因是教師在物理概念教學(xué)中出現(xiàn)了偏差，沒有進行有效的物理概念教學(xué)，其表現(xiàn)為對概念教學(xué)重要性認識不到位，對物理概念教學(xué)的規(guī)律理解不夠。有的教師對物理概念草草引出，只讓學(xué)生背誦物理概念的詞句，沒有著力讓學(xué)生了解物理概念的來龍去脈，沒有讓學(xué)生獲得充分的感性認識，沒有注意到概念生成的思維梯度，沒有進行有關(guān)的方法教學(xué)，不知道依據(jù)學(xué)生原有知識和能力水平去做足夠的鋪墊，而把主要的時間和精力放在各類習(xí)題操練上，造成夾生飯現(xiàn)象，結(jié)果事倍功半，顯然是低效的教學(xué)。

如何實施物理概念的有效教學(xué)呢?筆者認為有以下幾點。

首先要做到目標有效。

制定不好教學(xué)目標就不會有好的效果。增強教學(xué)的目的性是使教學(xué)有效的先決條件，目標決定教學(xué)努力的方向，制定教學(xué)目標一定要全面具體細化。知識目標是主線，應(yīng)分層落實，但不能僅停留在幾個知識目標上，除知識目標以外，尤其要注意以下幾點。

(一)重視情感態(tài)度目標，以情感態(tài)度目標為動力，力求和諧滲透

比如在力的概念，教學(xué)時，可以介紹我國古代對力的認識，如《墨經(jīng)》中“力，行之所以奮也”，以此進行愛國主義教育，通過準確地找出施力物體和受力物體強化，對力的物質(zhì)性的認識。通過力的圖示的訓(xùn)練，培養(yǎng)嚴肅認真的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

(二)提煉方法目標

方法是學(xué)習(xí)新知的鑰匙，比如在力的概念教學(xué)時，通過學(xué)習(xí)力的命名，受到“比較與分類”這一科學(xué)方法的熏陶。在合力概念教學(xué)時，進行實驗歸納、等效替換方法的應(yīng)用，在質(zhì)點、自由落體，理想氣體等概念教學(xué)時，理想化模型的方法理解和應(yīng)用是教學(xué)中必須完成的方法目標。

(三)挖掘能力目標

能力目標是核心，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是物理教學(xué)的主要目的之一，必須足夠重視。比如在離心現(xiàn)象的概念教學(xué)時，我們可以分為向心力消失和向心力不足兩種情況進行研究，再啟發(fā)同學(xué)去概括出抽象離心現(xiàn)象的概念，從而培養(yǎng)學(xué)生分類分析和概括總結(jié)的能力。在建立電場的有關(guān)概念時，采用了和重力場相對比的方法，在建立磁場的有關(guān)概念時又采用了與電場相對比的方法，可以有目的地培養(yǎng)學(xué)生類比分析綜合等思維方法。

(四)制定教學(xué)目標一定要恰當可行

應(yīng)注意學(xué)生對物理概念的認識要有一個過程，不能超越學(xué)生的接受水平和思維水平，提出過高過多的目標，那樣會適得其反，影響基本目標的實現(xiàn)，因此概念教學(xué)具有階段性，每個階段要有明確適度的目標。比如剛開始彈力教學(xué)時，不能要求畫細桿所受的彈力，不能求分析接觸而無彈性形變時不受彈力的問題，不能要求用胡克定律計算彈力的問題等。

其次，做到教學(xué)流程有效，教學(xué)流程不僅僅是教學(xué)環(huán)節(jié)的順序的安排，它是教學(xué)設(shè)計的核心，包括教法研究和學(xué)法的指導(dǎo)，是課堂教學(xué)的靈魂。

1.要考慮到教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)。古語講:“好之者不如樂之者”，興趣始終應(yīng)該是教師在教學(xué)中要利用的要素，我們可以通過給學(xué)生制造疑問和驚奇激發(fā)興趣。比如在電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)時，我們可以先復(fù)習(xí)奧斯特的電能生磁的實驗，再給同學(xué)們看法拉第的圖片，介紹他是利用了十年的時間發(fā)現(xiàn)了“電生磁”奧秘，同學(xué)們一定很有興趣想知道法拉第如何實現(xiàn)電生磁?我們可以先復(fù)習(xí)用比值法定義物理量的方法，再列舉出賽車、普通汽車、火車不同時間內(nèi)的速度變化快慢不同的事實，讓學(xué)生自己去尋找定義描述物體速度變化快慢的物理量，利用方法應(yīng)用激發(fā)興趣。也可以是通過實驗的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的興趣，比如在自感現(xiàn)象的教學(xué)中我們可以通過讓同學(xué)們觀察兩個相同的小燈泡，一個與電感線圈串連，一個與變阻器串聯(lián)再并聯(lián)，通電后和斷電后的延遲現(xiàn)象，然后引發(fā)學(xué)生進行自感學(xué)習(xí)的興趣。

2.注重思維的訓(xùn)練。在力學(xué)中質(zhì)點、彈性碰撞等，電學(xué)中點電荷、勻強電場等，可以進行理想模型的思維訓(xùn)練，把問題理想化的方法，是為了使復(fù)雜性研究變得盡可能的簡化，常需要先忽略某些次要因素，而如何理想化是對學(xué)生思維品質(zhì)的考驗。關(guān)于熱的本質(zhì)，從熱質(zhì)說到分子運動說，關(guān)于光的本質(zhì)從牛頓的微粒說到惠更斯的波動說，再到電磁說，量子說。都會使學(xué)生受到假設(shè)的思維方法的訓(xùn)練。合力與分力的概念，重心的概念等讓學(xué)生得到把問題簡化或轉(zhuǎn)化的等效思維訓(xùn)練。思維是人們利用頭腦中已有的知識、經(jīng)驗思考問題的精神活動，包括概括、判斷與推理等能力，物理概念是要通過對物理現(xiàn)象和物理過程的觀察、測量、分析、推理、綜合和概括等一系列抽象的思維活動過程建立起來的。所以為了建立概念理解概念，教學(xué)中必需重視思維的訓(xùn)練，物理概念學(xué)習(xí)又是對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的好機會。

3.合理取舍內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程。教材是教學(xué)的資源和工具，不是教學(xué)目的，可根據(jù)實際情況靈活運用，適當取舍，達到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。比如電動勢是一個比較抽象的概念，又是電學(xué)的重要的知識，但現(xiàn)行教材中它與閉合電路歐姆定律同屬一節(jié)，如果按照教材講電動勢概念很抽象，又有閉合電路歐姆定律這樣的重點內(nèi)容需要導(dǎo)出和理解，對于學(xué)生是很難完成的任務(wù)。所以我們確定用一整節(jié)講電動勢的概念，不講電動勢的微觀理解，重點是電動勢物理意義和電動勢的量度，首先設(shè)計用干電池做電源使小燈泡發(fā)光，用蓄電池做電源使小燈泡發(fā)光，再用手搖發(fā)電機使小燈泡發(fā)光，使學(xué)生認識不同性質(zhì)的電源，把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)是不同的，從而引出電源電動勢的定義，再通過課本上的伏打電池裝置得出電動勢等于內(nèi)外電壓之和的結(jié)論。這樣處理取得了很好的效果。又如自由落體概念的教學(xué)時書上所給的有關(guān)紙片和硬幣的實驗，我們把它改成由學(xué)生設(shè)計的探究實驗，實驗后獲得猜想，再通過牛頓管實驗來驗證。最后提煉出自由落體概念，很受學(xué)生的喜歡。教師應(yīng)理解教材，要吃透教材，弄清教材的邏輯結(jié)構(gòu)，各個部分的關(guān)系，但不能刻板使用教材，應(yīng)大膽對內(nèi)容進行處理，敢于超越教材選材處理教學(xué)內(nèi)容，才能使教學(xué)過程更有效。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)有效。概念教學(xué)有自身的規(guī)律，對應(yīng)要有必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，這都是有效教學(xué)所必需的。

綜上所述，物理概念的有效教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)新課改的精神和理念，使學(xué)生既有知識的理解掌握，又有能力的提高，既有恰當?shù)奶骄窟^程，又有方法學(xué)習(xí)和提煉，更有情感的體驗、態(tài)度的培養(yǎng)、價值觀的提升。簡言之是依據(jù)教學(xué)規(guī)律，充分實現(xiàn)多維教學(xué)目標的教學(xué)。