重新審視詞匯導(dǎo)入方式 有效實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)

摘要:作為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，詞匯導(dǎo)入在英語課堂教學(xué)中有著極其重要的作用。處理好詞匯導(dǎo)入的問題才能真正實(shí)現(xiàn)有效的英語課堂教學(xué)。如何重新審視詞匯導(dǎo)入方式，有效實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)是我們英語教師都必須思考的問題。

關(guān)鍵詞:詞匯 導(dǎo)入 有效 課堂教學(xué)

一、引言

在語言構(gòu)成的三要素中，詞匯是最重要的因素。正如Hammer所說，“如果說結(jié)構(gòu)是語言的骨骼，詞匯就是最主要的器官和血肉”(Hammer，1991)。對于英語學(xué)習(xí)者來說，掌握詞匯是關(guān)鍵。沒有一定量的詞匯，我們就無法用所學(xué)的句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的交際。研究表明，詞匯是提高閱讀、聽力和寫作水平的最大障礙。新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》就要求初中學(xué)生掌握1500~1600個單詞和200~300個習(xí)慣用語。中學(xué)生掌握的詞匯量越多，他運(yùn)用語言的能力就越強(qiáng)。詞匯教學(xué)應(yīng)該引起外語教學(xué)工作者的足夠重視。

新課程背景下的詞匯教學(xué)已經(jīng)取得了可喜的變化，但還存在著許多低效和無效的現(xiàn)象。而時至越來越重視課堂有效性的今天，我們也確實(shí)有必要重新審視我們的詞匯導(dǎo)入方式，更有效地實(shí)現(xiàn)我們的英語課堂教學(xué)。

二、中學(xué)英語詞匯導(dǎo)入方式的誤區(qū)與對策

誤區(qū)一:過分依賴多媒體，把簡單的問題復(fù)雜化

隨著電腦的普及以及多媒體技術(shù)的發(fā)展，大部分的學(xué)校都具備了多媒體設(shè)備，又因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)確實(shí)在很多方面都存在著一定的優(yōu)勢，許多教師在日常的教學(xué)過程中過多地使用多媒體，反而使自己的課堂教學(xué)受到了限制。表現(xiàn)在詞匯導(dǎo)入方式問題上，就是摒棄了身邊一切可利用的資源，借助多媒體來展示圖片，結(jié)果反而給學(xué)生造成了一定的困惑。

對策:充分利用一切可以利用的資源，有效地實(shí)現(xiàn)詞匯導(dǎo)入。

針對我們實(shí)際教學(xué)過程中存在的濫用多媒體的現(xiàn)象，我們應(yīng)該對課本進(jìn)行仔細(xì)的研讀，弄清楚需要教授的這一課時中的詞匯所具有的特點(diǎn)，充分利用身邊一切可利用的資源，實(shí)現(xiàn)最為直觀的詞匯導(dǎo)入。讓學(xué)生一目了然地接受新的詞匯。對于身邊缺乏的東西，或是不便攜帶的東西，我們可以借助多媒體的優(yōu)勢，通過多媒體來有效呈現(xiàn)，而對于我們身邊觸手可及的東西，我們就可以采用實(shí)物呈現(xiàn)的方式，或是借助我們的學(xué)生直接的、有效的實(shí)現(xiàn)詞匯導(dǎo)入。

此外，我們也可以借助學(xué)生本身已有的知識結(jié)構(gòu)，去實(shí)現(xiàn)詞匯導(dǎo)入。英語課堂是充分利用學(xué)生資源，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的最佳場合，也是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間人生資源交流與共享的天地。

誤區(qū)二:創(chuàng)設(shè)的情景距離實(shí)際詞匯導(dǎo)入需要太遙遠(yuǎn)。

在詞匯導(dǎo)入法中使用創(chuàng)設(shè)情景的方法，確實(shí)是一種非常有效的模式。學(xué)生在教師所設(shè)置的情景中體會詞匯的真正含義及與母語不同的用法，從而真正學(xué)會使用這一詞匯。但在我們的實(shí)際課堂教學(xué)中，不乏一些教師創(chuàng)設(shè)了不太切合實(shí)際的情景，兜了很遠(yuǎn)的圈子，最后才引到正題上來的現(xiàn)象。學(xué)生在一頭霧水之余，根本無法明白教師的真正意圖，當(dāng)然也無從談起課堂教學(xué)之有效性。

對策:開門見山，直切主題地進(jìn)行詞匯導(dǎo)入。

一節(jié)英語課在時間上是很有限的，一旦出現(xiàn)時間上的浪費(fèi)，是最可惜的現(xiàn)象。這樣的現(xiàn)狀當(dāng)然不允許我們在詞匯導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)不必要的情景，浪費(fèi)不該浪費(fèi)的時間。我們應(yīng)該用最簡潔明了的表達(dá)，讓我們的學(xué)生明白我們的教學(xué)目的，讓學(xué)生快速集中注意力，激發(fā)他們的求知欲，更好地掌握應(yīng)學(xué)的內(nèi)容，使之“學(xué)得更好”。

誤區(qū)三:運(yùn)用歌曲導(dǎo)入只關(guān)注形式，而不重視內(nèi)容。

運(yùn)用歌曲導(dǎo)入詞匯是初中英語教學(xué)中常用的模式之一。歌曲能帶給學(xué)生不一樣的感官刺激，活躍氣氛，放松心情。每個人都喜歡歌曲，以這樣的形式開始上課，確實(shí)有事半功倍的效果。然而，在我們的實(shí)際操作過程中，教師或因?yàn)闀r間和精力的限制，或因?yàn)橘Y源的限制，選取的歌曲與教授的內(nèi)容無關(guān)，或是有一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，而教師又不愿意繼續(xù)深挖一些東西，最后，歌曲的導(dǎo)入只流于形式，一堂課花費(fèi)了5分鐘左右的時間聽歌，到最后還是拋開歌曲，重新導(dǎo)入詞匯，這就使得我們的課堂教學(xué)變成了低效的課堂教學(xué)，運(yùn)用歌曲導(dǎo)入也成了一句空話。

對策:運(yùn)用好歌曲、童謠、小詩等，有效實(shí)現(xiàn)詞匯導(dǎo)入。

作為英語起始和入門階段的初中英語教學(xué)，英語歌曲、童謠和小詩不僅能活躍課堂氣氛、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握拼讀規(guī)則，把握英語的語音語調(diào)。不可否認(rèn)，這些方式都是很不錯的方式，問題在于，我們該如何運(yùn)用好這些方式，使之不再流于形式。

我想，我們應(yīng)該注意以下幾個方面:

1.選好題材。在題材的選擇上，我們一定要注意選取和我們的教學(xué)內(nèi)容有緊密的關(guān)聯(lián)的，內(nèi)容不可過深，超過學(xué)生現(xiàn)有水平過多，也不可過淺，讓學(xué)生覺得很幼稚，沒有挑戰(zhàn)性。在形式的呈現(xiàn)上，我們也可以注意選擇有動畫內(nèi)容的、較易引起學(xué)生興趣的，給學(xué)生帶來不一樣的感官刺激。

2.注意實(shí)施過程。選擇好了題材，我們還要注意它的具體實(shí)施過程。前面已經(jīng)提到我們在運(yùn)用歌曲進(jìn)行詞匯導(dǎo)入時所存在的問題之一就是使之流于形式。所以在具體的實(shí)施過程中，我們要使歌曲、童謠和小詩有內(nèi)容的延伸。我們可以在欣賞之余，圍繞著這些內(nèi)容展開提問，并對其中的歌詞中涉及的句子、單詞進(jìn)行深化的操練。這就要求我們的老師在課前一定要選擇好題材，確保歌曲、童謠、小詩等的內(nèi)容和我們要進(jìn)行的詞匯導(dǎo)入有著緊密的聯(lián)系。

誤區(qū)四:各個詞匯的導(dǎo)入支離破碎，缺乏整體感

在我們的日常教學(xué)中，很多教師也意識到了詞匯導(dǎo)入的重要性，也學(xué)會了運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)的方法來導(dǎo)入詞匯。問題是，在這樣的過程中，我們往往是將各個詞匯單個的、逐一地去教授，而各個詞匯之間，我們?nèi)狈Ρ匾拇?lián)，讓人感覺比較突兀，缺乏整體性。學(xué)生在接受過程中也是逐一地去學(xué)習(xí)，沒有整體的感覺。整個詞匯的導(dǎo)入過程是為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，缺乏巧妙的感覺。久而久之，學(xué)生也會失去應(yīng)有的興趣和積極性。這就勢必會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。在我們所倡導(dǎo)的“有效教學(xué)”中，我們都明白一點(diǎn)，那就是:教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。由此，我們不難發(fā)現(xiàn)，這樣的詞匯導(dǎo)入方法有悖于我們的“有效教學(xué)”。

對策:設(shè)計(jì)好合適的情景，串聯(lián)好各個詞匯的導(dǎo)入。

一堂英語課是一個完整的過程，我們要注意各部分的銜接。而詞匯的導(dǎo)入過程也應(yīng)該是一個完整的過程。我們要注意設(shè)計(jì)好合適的情景，串聯(lián)好各個詞匯的導(dǎo)入，使之形成一個整體，不至于有突兀的感覺。

三、小結(jié)

詞匯導(dǎo)入是初中英語課堂教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，有效地實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)對我們英語課堂教學(xué)有著非常重要的意義。只有實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的有效性，才能真正我們實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。