思想品德課與創(chuàng)新教育

摘要:創(chuàng)新是民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。新型師生關(guān)系的建立要有創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí);激發(fā)學(xué)生求異發(fā)散，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新 素質(zhì)教育

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的顯著標(biāo)志，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心，是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)。因此，教師在思想品德課教學(xué)中要著重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，把發(fā)展創(chuàng)造力作為教學(xué)核心。

一、新型師生關(guān)系的建立要設(shè)置創(chuàng)新環(huán)境

良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的前提。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)的不平等的關(guān)系，教師是教學(xué)活動(dòng)的控制者、組織者和評(píng)判者，是知識(shí)的化身和權(quán)威，所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中是主動(dòng)者，是支配者。而學(xué)生是來(lái)向老師求學(xué)的，理所應(yīng)當(dāng)聽(tīng)老師的話，服從老師的安排，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中只能是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)使學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理，很大程度上容易讓學(xué)生失去創(chuàng)新欲望。尤其在一些思想政治課上，教師照本宣科，滿堂灌，脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生當(dāng)然不喜歡，學(xué)生的積極性就低。新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)關(guān)系，倡導(dǎo)主動(dòng)的多樣的學(xué)習(xí)形式，師生之間是一種平等的關(guān)系，學(xué)生的思想意志情感和行為方式應(yīng)該得到同樣的尊重，應(yīng)給予學(xué)生足夠的展示自己才華的機(jī)會(huì)，營(yíng)造民主氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。教師要淡化過(guò)去思想品德課說(shuō)教者的身份，改變過(guò)去居高臨下的態(tài)度，以朋友的身份出現(xiàn)，縮短與學(xué)生的心理距離，努力改變學(xué)生知識(shí)存儲(chǔ)器的角色，開(kāi)拓學(xué)生思維，把課堂變成以創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力主的素質(zhì)教育的主陣地。

二、創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，濃厚的興趣是一種很大的動(dòng)力，能吸引學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。教師在課前要認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能在課堂上提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題來(lái)，所提問(wèn)題應(yīng)能與生活實(shí)踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，要有思考的價(jià)值，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，學(xué)生的積極性也會(huì)大大增加。如在講法律的特征時(shí)，可用電教媒體展示立法視頻材料，播放審判案例和個(gè)別高級(jí)官員伏法圖片與資料，讓學(xué)生總結(jié):法律是國(guó)家制定和認(rèn)可的，具有國(guó)家強(qiáng)制性和普遍約束力。在思想品德課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境主要通過(guò)設(shè)疑，這能使學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望，這不僅能使學(xué)生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識(shí)，還能從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法。

三、激勵(lì)學(xué)生求異發(fā)散，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中占主導(dǎo)地位，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，使他們成為獨(dú)立思考、銳意創(chuàng)新的人才。當(dāng)發(fā)散量增加到一定程度而成為質(zhì)的時(shí)候，發(fā)散就變成了創(chuàng)造。實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，圍繞問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散思維，既有利于打破墨守陳規(guī)的思維方式，能用前所未有的新知覺(jué)去認(rèn)識(shí)事物，提出新的創(chuàng)建，具有多問(wèn)性和跨越性的優(yōu)勢(shì)，又有利于提高他們運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的主要成分。沒(méi)有“求異發(fā)散”也就沒(méi)有“創(chuàng)新”。

四、注重社會(huì)課堂實(shí)踐，完善創(chuàng)新能力

理論聯(lián)系實(shí)踐，小課堂與大課堂結(jié)合，是初中思想品德課推行素質(zhì)教育的重要途徑。走出去——根據(jù)不同年級(jí)，不同內(nèi)容，讓學(xué)生從小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂，或參觀或調(diào)查或體驗(yàn)，在社會(huì)教育的大環(huán)境中，使學(xué)生理解體會(huì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，去認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。請(qǐng)進(jìn)來(lái)——請(qǐng)有關(guān)人員到學(xué)校講課，作專(zhuān)題報(bào)告。這樣，使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在思想品德課所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn)，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)新精神，有效提高學(xué)生思想、道德水平，獲得良好的素質(zhì)教育效果。

總之，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，也是中學(xué)思想品德課教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為一名思想品德課教師，應(yīng)腳踏實(shí)地大膽改革、銳意進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新素質(zhì)的優(yōu)秀人才。