語文課堂巧創(chuàng)新 教學(xué)效果大提高

摘要:語文課堂應(yīng)該拒絕呆板，拒絕沉悶，拒絕沒有效果的講述。恰當(dāng)?shù)剡\用一些教學(xué)技巧，調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可以提高課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞:人格魅力 創(chuàng)造性思維

在新課程理論不斷滲透的今天，我們的語文課堂如何適應(yīng)時代的要求，在45分鐘內(nèi)既要傳授知識又要培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力呢?這是任何一位語文教師都要深深思索的問題。我們每一位教師在學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論的同時，還應(yīng)該做些什么呢?

筆者認(rèn)為我們更應(yīng)該做的是在課堂上勇于創(chuàng)新，以提高教學(xué)效果。我們的語文課堂應(yīng)該拒絕呆板，拒絕沉悶，拒絕沒有效果的講述。恰當(dāng)?shù)剡\用一些教學(xué)技巧，調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可以提高課堂教學(xué)的效果。

首先，教師獨特的人格魅力可以營造愉悅的課堂氛圍。師生良好、融洽的關(guān)系取決于教師平易、和善的態(tài)度及教師的個人素質(zhì)和道德修養(yǎng)。常聽學(xué)生們評價某個語文教師:字寫得漂亮、朗讀聲婉轉(zhuǎn)、表情豐富、待人溫柔大方……其實這里的每一個評論都是教師留給學(xué)生的深刻印象，也是教師人格魅力的閃光點。方正有力的漢字，抑揚頓挫的語調(diào)，會心的微笑，激勵的眼神……都是教師課堂教學(xué)不可缺少的軟件，運用得合理恰當(dāng)，會給學(xué)生營造清新愉悅的課堂大環(huán)境，有助于學(xué)生對課文的理解。尤其在文言文教學(xué)中，教師的人格魅力能幫助學(xué)生很好地理解課文，掌握語文知識。

在學(xué)習(xí)《游褒禪山記》這篇課文時，我巧妙地運用了我的教學(xué)基本功，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這篇文章一事一議，哲理性強(qiáng)，就是我在讀第一遍時也感覺生澀，學(xué)生更是覺得讀不好，內(nèi)容有些難懂。盡管我預(yù)先布置預(yù)習(xí)，但上課時學(xué)生們?nèi)匀皇亲x得斷斷續(xù)續(xù)，語脈不暢。我并沒有責(zé)怪他們，而是給他們充分的鼓勵，并親自范讀了一遍。當(dāng)我抑揚頓挫、標(biāo)準(zhǔn)純正的語調(diào)在教室里回蕩時，學(xué)生們被深深地吸引了，在我的示范下，學(xué)生們也抑揚頓挫地讀起來了。我乘學(xué)生們心情愉悅時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本的理解和翻譯，學(xué)生的精神狀態(tài)好，學(xué)習(xí)起來效果好多了。當(dāng)文章的字詞障礙掃清后，學(xué)生對文章內(nèi)容的理解也就很明白了。在下一節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，巧妙地設(shè)置問題:聯(lián)系生活實際，你怎樣理解“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣”?并且積極引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生在問題的啟示下進(jìn)入深深的思索之中……這樣的教學(xué)過程既吸引了學(xué)生、加深了印象，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極深入地思考，自覺地學(xué)習(xí)新知識、掌握新方法，改變了原有文言文教學(xué)的讀、譯、背的模式，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，收到了較好的效果。

其次，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。高中學(xué)生正是長身體長智力的好時機(jī)。他們往往思維活躍，反應(yīng)迅速，對未知神秘的內(nèi)容充滿好奇和探索。教師要抓住學(xué)生的每一個閃光的思想火花，創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)誘導(dǎo)他們深入思考，挖掘?qū)W生的思維潛力。

在作文課上，我正進(jìn)行“分析材料，挖掘深刻含意”的訓(xùn)練。在提到童話《皇帝的新裝》時，課堂熱鬧起來，大家討論得很熱烈。我馬上問:“大家都在討論什么?”學(xué)生們卻忽然沉默了。我沒有緊緊追問他們，而是給他們時間思考，鼓勵他們把自己的真實想法說給大家聽。時間在沉默中流逝，看著學(xué)生們深深思索的表情，我不忍打斷他們，我等待著……忽然，一個學(xué)生站了起來說:“那個騙子太狡猾了!”一句話引出大家的話語:有的說皇帝太愚蠢，有的說老大臣太奸滑，有的說那個小孩太單純，有的說老百姓們對國家沒有責(zé)任心……我沒想到，學(xué)生們竟有如此多的觀點。他們各抒己見，滔滔不絕。我沒有切斷學(xué)生的思維，而是就此組織了一個表演現(xiàn)場，指導(dǎo)學(xué)生按自己的理解去扮演皇帝、老大臣、欽差、騙子、和小孩兒。而觀看表演的學(xué)生們可以隨時根據(jù)自己的想法加入到表演中。學(xué)生們興致很高，個個躍躍欲試。我適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)點撥，引導(dǎo)學(xué)生思考:造成這樣全國誰都說假話的狀態(tài)是誰造成的——這樣也就引導(dǎo)學(xué)生更深刻地思考，逐步完成了這個作文材料的分析和講解。學(xué)生們表現(xiàn)積極、反應(yīng)迅速，表演得也惟妙惟肖。他們抓住了人物之間的關(guān)系，探究了故事的發(fā)生根源，也試圖找到解決問題的辦法。有的同學(xué)還聯(lián)系了生活的，指出了社會實際中的不良現(xiàn)象。這樣學(xué)生的思維就從表面延伸到了問題的實質(zhì)，也就把握了作文材料挖掘的深度。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論狀況，我又適時的要求學(xué)生寫了《“皇帝的新裝”之我見》。等再上語文課時，一個又一個閃亮的觀點展現(xiàn)了。有的學(xué)生分析了皇帝的過去未來;有的設(shè)想皇帝放過了兩個騙子，閉門思過，檢討自己，勵精圖治;有的設(shè)想那個小孩兒被大人恐嚇不敢再說真話，整個國家再也聽不到一句真話了，皇帝的統(tǒng)治更加黑暗了;有的設(shè)想國家發(fā)生了起義，皇帝的統(tǒng)治被推翻了，人們重新建立了一個美麗的國家;還有的同學(xué)深刻的分析了如何構(gòu)建積極健康的政治環(huán)境……學(xué)生們的設(shè)想可謂五花八門，分析也是合情合理。我引導(dǎo)他們把自己的設(shè)想用文字表達(dá)出來，學(xué)生們也寫得有滋有味，再也沒有以前作文的愁眉苦臉。學(xué)生們感觸頗深地說:“寫自己頭腦里的東西，真是其樂無窮啊!”

再次，巧妙運用天時地利的外界條件進(jìn)行情境實景教學(xué)，可以使學(xué)生在新奇中嘗到無限創(chuàng)新的樂趣。自然界中的一草一木都可成為教學(xué)資源，每一個天氣的變化都能引發(fā)情境實景教學(xué)。在學(xué)習(xí)古詩詞的內(nèi)容時，我常常帶著學(xué)生在蒙眬的教室里用燈光營造相應(yīng)的環(huán)境氛圍，以幫助學(xué)生理解一些詩詞輕柔恬淡的風(fēng)格。

在作文教學(xué)中我常常利用天氣的變化、活動的過程作為寫作素材，使學(xué)生的寫作更真實更生動。記得07年的冬天第一場大雪飄揚而至，本打算在語文課上講授小說的內(nèi)容，看到學(xué)生們的目光久久留戀窗外飛揚的雪花，我臨時改變教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生到操場上感悟第一場雪的韻味。學(xué)生們在操場上盡情地跳啊、叫啊，沒有了往日的拘謹(jǐn)與疲憊。他們在雪花飛舞中唱歌、跳舞、打雪仗、堆雪人……他們的快樂感染了我，把我也帶入他們快樂的游戲里?；氐秸n堂上我引導(dǎo)學(xué)生寫出了風(fēng)格迥異的《2007年的第一場雪》。學(xué)生們寫得神采飛揚，洋洋灑灑，充滿了靈氣和韻味:有的寫雪的輕靈，有的寫雪中游戲的快樂，有的寫雪中的感悟，還有的寫和老師在雪中起舞的浪漫……他們在文章中寫出了自己的真實的經(jīng)歷和感情，這種“臨其境、寫其情”的效果是任何一節(jié)課堂作文都不能達(dá)到的。

大教育家杜威曾經(jīng)說過:生活處處皆課堂。春天的小溪邊，秋天的田野里，還有夏日的濃陰下都會成為我們豐富多彩的語文課堂，學(xué)生們學(xué)得津津有味，興趣高漲。一篇篇充滿新意的文章，一句句充滿智慧的語言，一個個奇思妙想，成為我們語文課堂的最好收獲，也是創(chuàng)新教學(xué)的收獲。

我相信，只要我們心中充滿熱情，充滿教學(xué)中的奇思妙想，敢于創(chuàng)新，那么，我們就會語文課堂巧創(chuàng)新，教學(xué)效果大提高。