優(yōu)化教學(xué)形式 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

摘要:教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生潛在能力和聰明才智，才會(huì)獲得理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣 即席實(shí)驗(yàn)

愛(ài)好是學(xué)好知識(shí)的思想基礎(chǔ)和內(nèi)部動(dòng)力，興趣是愛(ài)好的前提，搞好課堂教學(xué)必須注意激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，引起對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程和意志過(guò)程，有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生常常具有刻苦學(xué)習(xí)的精神，能積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，具有探求知識(shí)的熱情。因此，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生潛在能力和聰明才智，才會(huì)獲得理想的教學(xué)效果。那么，在課堂教學(xué)中，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?下面談幾點(diǎn)做法。

一、培育師生情感，撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)心

“情感是點(diǎn)燃智慧的火花?！睕](méi)有人的情感，就沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求。要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該從培養(yǎng)師生間的情感開(kāi)始。古人云:“親其師，信其道。”如果師生情感融洽，那么學(xué)生就喜歡你、信任你，甚至崇拜你，就會(huì)產(chǎn)生向師效應(yīng)，從而激勵(lì)著師生共同去探索，追求科學(xué)的真諦。

1.教師要有高度的教學(xué)責(zé)任感，一心撲在教學(xué)上;同時(shí)要有淵博的知識(shí)，精通所教學(xué)科，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);能為人師表，做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

2.有求必應(yīng)。滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

3.關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，做學(xué)生思想上、生活上的貼心人。

二、重視起始課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我在科學(xué)教學(xué)工作中，十分重視序言課的教學(xué)，學(xué)生在新課程的開(kāi)始都會(huì)產(chǎn)生新鮮、好奇，這正是誘發(fā)學(xué)生興趣的積極因素，我緊緊抓住這個(gè)動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花。教學(xué)中通過(guò)教師生動(dòng)的語(yǔ)言，精彩的演示，把學(xué)生帶入物理王國(guó)的大門(mén)，給學(xué)生的思維打下良好的心理基礎(chǔ)。

比如:在初二科學(xué)的序言課上，我選用三棱鏡分解白光、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)、紙托杯水、吞雞蛋的瓶子、魚(yú)游沸水、用冰水“煮”開(kāi)水等精彩、新奇、不尋常的趣味性演示實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又比如:為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)這部分知識(shí)的興趣，我先上一節(jié)演示實(shí)驗(yàn)和觀看錄像課后再來(lái)進(jìn)行新課教學(xué)，我選用高壓尖端放電模擬閃電、電磁鐵、發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、人體帶電、電池之祖——“伏打電堆”、通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力、示波器測(cè)試交流電和直流電信號(hào)等趣味演示實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生，在驚奇中喚起學(xué)生的疑問(wèn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)的濃厚興趣，收到意想不到的效果。

在介紹各種科學(xué)現(xiàn)象時(shí)，還可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題，如:河水為為什么總是往低處流?打開(kāi)電視機(jī)我們?yōu)槭裁茨苈?tīng)到聲音，看到圖像?雨后為什么能出現(xiàn)彩虹?打雷時(shí)為什么先看見(jiàn)閃電然后才聽(tīng)到雷聲?所提出的問(wèn)題一般較接近學(xué)生的生活，但學(xué)生都不一定能回答出來(lái)。通過(guò)教師啟發(fā)誘導(dǎo)，使之得到解答，使學(xué)生感到物理有趣味、易懂、好學(xué)。學(xué)生得到滿(mǎn)足，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，深化學(xué)習(xí)興趣

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō):“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”;“教師通常是不能等待這種情況的自然出現(xiàn)。他必須自己去建立能夠喚起學(xué)生的必要心理狀態(tài)、觀念、情感、動(dòng)機(jī)，并激發(fā)他們行動(dòng)的外部環(huán)境?！彼?，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的活動(dòng)環(huán)境或渲染氣氛，將學(xué)生帶入飽含正義感情的情感之中，使其在心靈深處形成強(qiáng)烈的共鳴與震撼，從而促其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如:在講自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師邊演示邊提出兩個(gè)相互矛盾的觀點(diǎn):把一個(gè)鐵球和一片雞毛在相同高度讓它們自由下落，發(fā)現(xiàn)鐵球先著地，而雞毛后著地。按照人們的生活經(jīng)驗(yàn)得出“在相同高度自由下落的兩個(gè)物體，較重的物體先著地，而較輕的物體后著地”。然后再演示，用兩個(gè)質(zhì)量相差較大的鐵球做同樣的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)鐵球幾乎同時(shí)著地，又得出“兩球著地的時(shí)間與兩鐵球的輕重幾乎沒(méi)有很大的聯(lián)系的結(jié)論”。至此，引起了學(xué)生認(rèn)知的矛盾沖突，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題的情境，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生就會(huì)以高度集中的注意力去探究下面提出的問(wèn)題。又如在講平面鏡成像規(guī)律時(shí)，當(dāng)物體遠(yuǎn)離鏡面時(shí)，按照人們的生活經(jīng)驗(yàn)得出“物體遠(yuǎn)離鏡面時(shí)，物體在鏡里面成的像會(huì)變小”的結(jié)論。而平面鏡成像規(guī)律告訴我們，像和物體的大小相等，只要物體的大小不變，物體在平面鏡成像的大小也不變。這樣學(xué)習(xí)產(chǎn)生了認(rèn)知的矛盾沖突，這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)再創(chuàng)設(shè)下個(gè)新的情境讓學(xué)生判斷:一架飛機(jī)在我們身邊時(shí)感覺(jué)很大，而當(dāng)它飛到高空時(shí)，我們看到的飛機(jī)“變小”了，但事實(shí)上飛機(jī)有沒(méi)有變小?讓同學(xué)們思考、討論，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈興趣，集中注意力去探求問(wèn)題的答案。

四、采用多種實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

自然科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。而學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)特別喜歡，實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生全神貫注，利用實(shí)驗(yàn)把抽象復(fù)雜的物理概念生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。為了提高實(shí)驗(yàn)效果，加深學(xué)生的印象，激發(fā)興趣，可從這幾方面著手:

1.做好演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)和增加演示實(shí)驗(yàn)。除了認(rèn)真做好課本上要求的演示實(shí)驗(yàn)之外，還可根據(jù)教材的要求和特點(diǎn)，自制教具，增加或改進(jìn)一些演示實(shí)驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生興趣。如:在講到物體對(duì)外做功內(nèi)能減少，溫度降低的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我改用透明可樂(lè)瓶安裝上單車(chē)氣門(mén)用打氣筒打氣進(jìn)行演示，效果很好，而且學(xué)生感興趣;又如在講到潛水艇時(shí)，用針筒和大試管模擬潛水艇的浮沉，學(xué)生興趣特別高。

2.增加學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生操作興趣。比如在講電阻串聯(lián)和電阻并聯(lián)時(shí)，本來(lái)是教師演示實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中可改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊講解，采用并進(jìn)式教學(xué)方式，在教師指導(dǎo)下人人動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，以生動(dòng)活潑的教學(xué)方式代替視聽(tīng)式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲、強(qiáng)烈、持久。

3.增加課堂即席實(shí)驗(yàn)。即利用身邊隨手可得的實(shí)驗(yàn)“器材”做簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的感知，提高興趣。講到慣性時(shí)，讓學(xué)生抽去壓在筆盒下的紙條;講到做功改變物理內(nèi)能時(shí)，讓學(xué)生搓搓雙手;講到熱傳遞改變物理內(nèi)能時(shí)，讓學(xué)生用口對(duì)著手呵氣;講到摩擦起電時(shí)，讓學(xué)生用塑料筆桿摩擦頭發(fā)吸引小紙碎片。這樣能收到演示實(shí)驗(yàn)達(dá)不到的效果。通過(guò)學(xué)生的參與，提高了興趣。

五、采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以化抽象為直觀、化快為慢、富于動(dòng)感，畫(huà)面可重復(fù)顯示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。促使他們積極主動(dòng)地參加與教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)效果容量大大提高，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法之一。學(xué)習(xí)氣氛生動(dòng)活潑，也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為深刻理解理論打下良好的基礎(chǔ)。

六、轉(zhuǎn)化中差生，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)上的成功歡樂(lè)是一種巨大的情感力量，會(huì)使學(xué)習(xí)興趣持久地保持穩(wěn)定;而學(xué)習(xí)上的失敗則會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。中差生由于非智力因素等的影響，學(xué)習(xí)上缺乏信心，容易失去學(xué)習(xí)的興趣。作為教師，要對(duì)學(xué)生一視同仁，平等對(duì)待，有時(shí)候更要偏愛(ài)中差生。在學(xué)習(xí)上幫助他們，在生活上關(guān)心他們，在思想上醫(yī)治他們，對(duì)他們身上的“閃光點(diǎn)”及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)。親其師，才能愛(ài)其科，只有關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，與他們打成一片，才能取得他們的信任和理解，才能使其學(xué)習(xí)的興趣因與其接近而變得濃厚，從而成為一種揮之不去的情感。

總之，“興趣是最好的老師”，在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教材內(nèi)容和特點(diǎn)，科學(xué)地組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生如饑似渴地投入到學(xué)習(xí)中去，在興致盎然的教學(xué)實(shí)踐中靈活掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)我們預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。