民族院校生物工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的改革與實(shí)踐

【摘要】生產(chǎn)實(shí)習(xí)(也稱畢業(yè)實(shí)習(xí))是本科教育中不可缺少的重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本文分析了當(dāng)前高校(尤其是民族院校)中生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的主要問題，提出了強(qiáng)化生物工程專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)習(xí)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過對(duì)實(shí)習(xí)基地的改革與實(shí)踐，以求探索適合民族院校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】生物工程專業(yè) 生產(chǎn)實(shí)習(xí) 改革與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】Q-45【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1673-8209(2009)12-0-02

生產(chǎn)實(shí)習(xí)(也稱畢業(yè)實(shí)習(xí))是本科教育中不可缺少的重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。，各專業(yè)對(duì)此都十分重視。生物工程專業(yè)是培養(yǎng)掌握生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計(jì)等基本理論、基本技能，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域中從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才[1]。生物工程作為工科型的專業(yè)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)在全部教學(xué)環(huán)節(jié)中占據(jù)著重要的地位。我校于2003年設(shè)置的生物工程專業(yè)，培養(yǎng)方向明確定位于:依托民族地區(qū)的優(yōu)勢(shì)資源和特色資源，打造“微生物資源研究與利用”和“生物發(fā)酵、釀造工藝”兩個(gè)特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科[2]，培養(yǎng)適應(yīng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。筆者從2004年起一直負(fù)責(zé)我校生物科學(xué)與工程學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)工作，經(jīng)過幾年的實(shí)踐與探索，深深感到實(shí)踐教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的重要性和不可替代性，對(duì)民族院校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一些改革與探索，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，與大家共同探討。

1 目前國內(nèi)高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式的利弊

近些年來，教育部多次要求高校提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。各高校在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)，特別是生產(chǎn)實(shí)習(xí)方面做了大量工作，采取了多種措施強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，如在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)兼作論文、到企業(yè)實(shí)習(xí)兼作設(shè)計(jì)、校外實(shí)習(xí)校內(nèi)做論文等，但筆者通過的調(diào)查，目前大部分高校生物工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式存在明顯的問題和缺陷[3，4]。

第一種實(shí)習(xí)方式是:學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。西部地區(qū)和一些非重點(diǎn)院校大多采取此種方法。究其原因一是受教學(xué)經(jīng)費(fèi)的制約，學(xué)校無法進(jìn)行大規(guī)模的集中式實(shí)習(xí);二是企業(yè)改制后，無法接受也不愿意接受大批量的學(xué)生實(shí)習(xí);三是學(xué)校沒有重視校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，造成學(xué)生無處進(jìn)行集中實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)方式的缺點(diǎn)是:大部分學(xué)生可能聯(lián)系不到或根本不去聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，為了完成實(shí)習(xí)任務(wù)，弄虛作假偽造實(shí)習(xí)報(bào)告，學(xué)校方面出于無奈采取默認(rèn)的態(tài)度。這種實(shí)習(xí)方式得不到任何監(jiān)管，學(xué)校支付了實(shí)習(xí)費(fèi)用，未起到任何實(shí)習(xí)效果。但這種方式也有其優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于溝通和社交能力較強(qiáng)并且好學(xué)的學(xué)生來說是一個(gè)鍛煉自己的好機(jī)會(huì)，通過聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和在單位里實(shí)習(xí)，了解了找工作的艱辛和社會(huì)的復(fù)雜性，會(huì)珍惜以后的各種學(xué)習(xí)工作的機(jī)會(huì)。

第二種實(shí)習(xí)方式是:把企業(yè)中的人員請(qǐng)到學(xué)校里來，在實(shí)驗(yàn)室或校內(nèi)實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)完成實(shí)習(xí)任務(wù)包括完成畢業(yè)論文。此方式缺點(diǎn)是大多數(shù)學(xué)校只是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，雖然畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))有可能是真題，但缺少真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知也只是從企業(yè)工程技術(shù)人員的講述中獲取，缺乏自己親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，另外由于企業(yè)人員的臨時(shí)性指導(dǎo)不可能給學(xué)生傳授全面地、系統(tǒng)地的知識(shí)。但這種方法的優(yōu)點(diǎn)是企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校后，角色的暫時(shí)轉(zhuǎn)換，一般來說對(duì)于學(xué)生的問題會(huì)盡量的解答，可以讓學(xué)生盡快的熟悉企業(yè)及社會(huì)上的形勢(shì)和需求。

第三種實(shí)習(xí)方式是:把學(xué)生送到企事業(yè)單位、科研院所去實(shí)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)去實(shí)習(xí)可以在一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境中去適應(yīng)企業(yè)，了解企業(yè)、社會(huì)真正的需求。對(duì)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)有著直接的指導(dǎo)作用，而且有些比較優(yōu)秀的學(xué)生可能直接就會(huì)被實(shí)習(xí)單位錄用。這種方法無疑是最好的實(shí)習(xí)方式，但在實(shí)際操作中存在著許多缺點(diǎn):一是學(xué)校需要投入大量的前期費(fèi)用和企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，并且要有一個(gè)積累的過程。二是需要花費(fèi)大量的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)來滿足學(xué)生在多個(gè)企業(yè)實(shí)習(xí)，包括路費(fèi)、住宿、教師的費(fèi)用等。三是有些企業(yè)沒有認(rèn)真落實(shí)好實(shí)習(xí)工作，企業(yè)沒有專人負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師不好對(duì)企業(yè)的要求過多，以至造成學(xué)生在實(shí)習(xí)期間管理脫節(jié)，學(xué)生在企業(yè)“只準(zhǔn)看，不準(zhǔn)動(dòng)”，人雖然在企業(yè)，但并未真正融入企業(yè)環(huán)境，所以大部分學(xué)生可能一直到實(shí)習(xí)結(jié)束還對(duì)企業(yè)的專業(yè)需求一無所知，白白浪費(fèi)了大量的時(shí)間和實(shí)習(xí)費(fèi)用。四是由于管理上的脫節(jié)，造成一部分學(xué)生不去上班，在宿舍內(nèi)復(fù)習(xí)考研，一部分學(xué)生利用外出實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)找工作。雖然這種實(shí)習(xí)方式問題很多，但仍為值得進(jìn)一步研究和探索的方式。

2 深化生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的改革與實(shí)踐

2.1 進(jìn)一步提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

2009年為我校的“實(shí)踐教學(xué)年”，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，廣泛聽取意見，先后出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)我校實(shí)踐教學(xué)的原則性指導(dǎo)意見》、《關(guān)于加強(qiáng)我校實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施方案》兩項(xiàng)指導(dǎo)性意見，加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入，生物學(xué)科畢業(yè)生費(fèi)用由180元/生提至400元/生。根據(jù)2008版培養(yǎng)方案對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的總體要求，我院修訂和完善了《生物科學(xué)與工程學(xué)院生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱》， 細(xì)化實(shí)習(xí)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)考評(píng)指標(biāo)。從制度上和經(jīng)費(fèi)上保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)扎實(shí)有效的進(jìn)行。

2.2 實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)關(guān)鍵在教師，如何建設(shè)好一支教學(xué)實(shí)習(xí)的師資隊(duì)伍，如何在教師中提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)和提高實(shí)踐教學(xué)水平，是我們面臨的最大問題[3]。缺乏有實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師是各高校普遍存在的問題，生產(chǎn)實(shí)習(xí)不同于認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)等，它是需要教師和學(xué)生全身心投入實(shí)際生產(chǎn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，對(duì)于實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍建設(shè)我們的建議和措施是:(1)培訓(xùn)現(xiàn)有的教師組成一個(gè)富有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)教師梯隊(duì)。我們學(xué)院是一個(gè)年輕的學(xué)院，青年教師占多數(shù)。教學(xué)任務(wù)主要是有中、青年教師承擔(dān)，他們把主要精力投入了教學(xué)和科研，而忽視了實(shí)踐教學(xué)，因此我們的做法是每次實(shí)習(xí)都必須有年輕教師參加，首先提高教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。從而逐步建設(shè)起一支素質(zhì)相對(duì)較高的有指導(dǎo)實(shí)習(xí)能力的教師隊(duì)伍;(2)把解決實(shí)習(xí)教師的切身利益落到實(shí)處，比如提高實(shí)習(xí)課課時(shí)系數(shù)，解決實(shí)習(xí)教師的職稱問題等;(3)聘請(qǐng)企事業(yè)單位、科研院所有副高以上職稱的人員為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。這部分人員在企業(yè)工作多年有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且大多為大專院校畢業(yè)生有一定的理論知識(shí)，只要規(guī)范聘任制度，這部分人員是很好的資源;(4)把一些確實(shí)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熱愛教學(xué)工作，中高級(jí)以上職稱的工程師，化驗(yàn)分析師，農(nóng)藝師，研究員等調(diào)入高校擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，充實(shí)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍，完善實(shí)習(xí)教師結(jié)構(gòu)組成;(5)做好實(shí)習(xí)教師“雙師型”人才的培養(yǎng)。整合現(xiàn)有教師資源，調(diào)整理論課教師和實(shí)習(xí)教師比例，培養(yǎng)既有專業(yè)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、實(shí)用型人才，即既有教師資格又有工程師證書的“雙師型”實(shí)習(xí)教師。定期安排工科教師到企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)，了解實(shí)際生產(chǎn)狀況，解決生產(chǎn)實(shí)際問題，以市場(chǎng)和實(shí)際生產(chǎn)為導(dǎo)向，明確科研方向。通過一系列鼓勵(lì)措施，近年來每年畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的真題率在提高，為企業(yè)解決實(shí)際生產(chǎn)問題。

3 實(shí)習(xí)基地建設(shè)措施

3.1 拓展、加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

我院自成立以來，一直注重校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，培養(yǎng)和發(fā)展了一批穩(wěn)定的實(shí)習(xí)單位，生物工程、生物技術(shù)兩個(gè)專業(yè)三屆畢業(yè)生217人在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行普通生物學(xué)和發(fā)酵釀造課程實(shí)習(xí)。區(qū)內(nèi)知名的企業(yè)寧夏伊品生物工程有限公司，寧夏夏盛酶制劑廠，寧夏西夏嘉釀啤酒有限公司，寧夏昊王酒業(yè)集團(tuán)，寧夏六盤山國家森林公園，寧夏建成農(nóng)林有限公司等均與我院形成了良好的合作關(guān)系。我院學(xué)生在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行生態(tài)調(diào)研，沙漠植物調(diào)查，啤酒廠擴(kuò)建設(shè)計(jì)等科研項(xiàng)目，師生合作發(fā)表論文、調(diào)查報(bào)告10余篇。我們的體會(huì)是學(xué)生到校外基地實(shí)習(xí)，對(duì)企業(yè)、對(duì)學(xué)校是一件“雙贏”的事情，在實(shí)習(xí)過程中通過交流找到校企合作的切入點(diǎn)。

3.2 充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)習(xí)基地優(yōu)勢(shì)

生物工程學(xué)科是一門實(shí)踐性學(xué)科，為了符合我院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，滿足教師科研和學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)校投入200多萬元資金建成了集微生物發(fā)酵、釀造、植物科學(xué)及試驗(yàn)于一體的實(shí)踐教學(xué)基地。教學(xué)實(shí)踐基地是我院教師、學(xué)生科研、實(shí)習(xí)實(shí)踐的場(chǎng)所，是落實(shí)我院培養(yǎng)應(yīng)用型人才辦學(xué)定位的較為先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)也承擔(dān)著為社會(huì)提供技術(shù)服務(wù)的任務(wù)。這是我院結(jié)合寧夏及西部地區(qū)優(yōu)勢(shì)，在民族地區(qū)辦學(xué)的教學(xué)特色之一。

我院教學(xué)實(shí)踐基地現(xiàn)有植物溫室一棟(510m2)，試驗(yàn)地四畝，主要承擔(dān)植物生理生態(tài)、植物細(xì)胞生物學(xué)及其細(xì)胞組織工程、轉(zhuǎn)基因植物的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

發(fā)酵、釀造中試車間一座(1020m2)。發(fā)酵、釀造中試車間主要為學(xué)生課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。為教師和部分學(xué)生在有關(guān)微生物發(fā)酵、釀造方面的科研成果轉(zhuǎn)化提供中試平臺(tái)。

發(fā)酵中試車間現(xiàn)有總?cè)莘e為5.43立方米標(biāo)準(zhǔn)發(fā)酵罐5臺(tái)，全自動(dòng)溫度、pH、DO自控，遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)，發(fā)酵制品下游提取系統(tǒng)。能為生物制藥、微生物發(fā)酵、酶制劑、氨基酸、谷氨酸等有機(jī)酸類發(fā)酵提供完善的試驗(yàn)條件。

釀造中試車間現(xiàn)有容積為60立方米的發(fā)酵罐16臺(tái)，進(jìn)口果酒榨汁，冷凍，貯存，灌裝中試設(shè)備。

我院畢業(yè)生已在發(fā)酵中試車間進(jìn)行了酵母菌繁殖、蟲草菌絲體發(fā)酵，蝦青素紅酵母發(fā)酵等項(xiàng)目進(jìn)行了中試。在釀造中試車間進(jìn)行了葡萄酒，枸杞酒、桑椹酒，紅棗酒等地方特色的果酒中試實(shí)驗(yàn)。

通過幾屆學(xué)生在我院實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，我們的體會(huì)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生“三個(gè)意識(shí)”即:

(1)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。

我院80%～90%的學(xué)生來自老、少、邊、窮地區(qū)，學(xué)生對(duì)工廠、工程的意識(shí)淡薄，在大三時(shí)盡管安排了到企業(yè)的認(rèn)知實(shí)習(xí)和課程實(shí)習(xí)，但由于受各種因素的影響，存在前述問題分析的弊端。所以，我們利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)的契機(jī)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)工程素養(yǎng)的綜合訓(xùn)練。如中試車間的環(huán)境布置成和工廠車間環(huán)境一樣，質(zhì)量管理上按ISO9000質(zhì)量管理體系運(yùn)行，現(xiàn)場(chǎng)管理上實(shí)行“5S”管理制度。學(xué)生進(jìn)入車間必須穿工作服，嚴(yán)格按考勤制度考勤，提前15分鐘交接班等、填寫交接班記錄，交班必須打掃衛(wèi)生，擦洗設(shè)備等工廠基本管理制度，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)工廠的生產(chǎn)情景和管理模式。

(2)制定具有生產(chǎn)實(shí)習(xí)特色的教學(xué)大綱，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量、成本意識(shí)。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科學(xué)生畢業(yè)前的一次重要實(shí)習(xí)，不是綜合實(shí)驗(yàn)或大實(shí)驗(yàn)，而是要求生產(chǎn)出符合國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品。因此我們?cè)诮虒W(xué)大綱中要求學(xué)生在設(shè)計(jì)生產(chǎn)方案，制定工藝指標(biāo)時(shí)既要鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，采用新工藝、新技術(shù)，又要考慮技術(shù)的安全性，可靠性和生產(chǎn)成本。由于在規(guī)劃設(shè)計(jì)中試車間時(shí)已考慮實(shí)驗(yàn)的要求，所以生產(chǎn)線可以進(jìn)行多種方案組合，這樣學(xué)生的多種技術(shù)方案均可在生產(chǎn)線上實(shí)現(xiàn)，中試結(jié)束，各方案產(chǎn)品的質(zhì)量和成本也就可知了。只有經(jīng)過這方面的比對(duì)訓(xùn)練，同學(xué)們才明白生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)的區(qū)別。

(3)結(jié)合理論課知識(shí)，培養(yǎng)真正的動(dòng)手意識(shí)。

在發(fā)酵罐設(shè)計(jì)時(shí)，我們留出一臺(tái)100L發(fā)酵罐沒有安裝自控系統(tǒng)，這臺(tái)發(fā)酵罐留作教學(xué)用，實(shí)習(xí)時(shí)要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下，結(jié)合《生物工程設(shè)備》和《生物工程工廠設(shè)計(jì)概論》所學(xué)的理論知識(shí)，拆裝發(fā)酵罐，并進(jìn)行發(fā)酵罐設(shè)備實(shí)際尺寸的測(cè)量，和理論數(shù)據(jù)的比對(duì)，對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)并拆裝各種閥門，法蘭等管件，尤其對(duì)于理論課上難于理解的發(fā)酵罐管路系統(tǒng)死角問題，通過對(duì)管路的認(rèn)識(shí)一次性解決。3000L的發(fā)酵罐同學(xué)們可以由人孔進(jìn)入罐體，親自觸摸罐壁，攪拌軸，槳葉，空氣分布盤等。學(xué)生親自動(dòng)手接觸到真正的實(shí)物后，使理論課學(xué)的抽象的事物一下變得具體生動(dòng)，便于理解。這一點(diǎn)是學(xué)生通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)后最大的收獲，也是學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地?zé)o法學(xué)到的，而又是學(xué)生正需要學(xué)習(xí)掌握的技術(shù)知識(shí)。正如一位企業(yè)人力資源部門負(fù)責(zé)人所說:“從你們學(xué)生應(yīng)聘時(shí)自信的目光可以看出，你們的學(xué)生是真正經(jīng)過實(shí)際操作訓(xùn)練的”。

校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，解決了畢業(yè)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)“只準(zhǔn)看，不準(zhǔn)動(dòng)”的操作管理問題，實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)問題，沒有單位容納大批實(shí)習(xí)生問題，實(shí)習(xí)資金不足問題等。從幾屆畢業(yè)生的總體情況看“利大于弊”。

3.3 與科研院所聯(lián)合，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)型、研究型人才

科研院所具有良好的科研平臺(tái)，有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器和專家型的指導(dǎo)教師，良好的研究氛圍和指導(dǎo)教師的嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生的成長是不可多得寶貴財(cái)富。我院每年都與中國農(nóng)科院作物所、飼料研究所，吉林農(nóng)科院，寧夏農(nóng)科院聯(lián)系，選派6～7位實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)，具有一定科研基礎(chǔ)的學(xué)生，協(xié)助導(dǎo)師做部分科研項(xiàng)目內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)。由于導(dǎo)師的嚴(yán)格要求、扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)功底、高水平的論文寫作指導(dǎo)能力，整體提高了我院的畢業(yè)生實(shí)踐能力和論文寫作水平。他們中每年都有論文被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀論文(設(shè)計(jì))。已有2名畢業(yè)生直接考取了指導(dǎo)教師的研究生。本科生到科研院所，設(shè)計(jì)、質(zhì)檢部門進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的模式值得進(jìn)一步完善。

4 結(jié)語

以上是我們對(duì)生物工程學(xué)科生產(chǎn)實(shí)習(xí)的模式進(jìn)行的一些改革與實(shí)踐，2009年是我校的“實(shí)踐教學(xué)年”，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我們對(duì)各種實(shí)習(xí)模式進(jìn)行大膽改革與創(chuàng)新，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。接下來如何走出一條適合民族地區(qū)高校的實(shí)踐教學(xué)之路，教學(xué)方法、教學(xué)手段如何適用于少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生，畢業(yè)生如何能發(fā)揮一技之長服務(wù)于少數(shù)民族地區(qū)，仍是我們實(shí)踐教學(xué)工作者需要不斷探索實(shí)踐的重要課題。

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