語文多媒體教學(xué)“電灌”現(xiàn)象面面觀

【摘要】多媒體教學(xué)日趨普及，教師機(jī)械操作、計(jì)算機(jī)頻繁演示、學(xué)生被動接受的“電灌”現(xiàn)象則非常盛行，本文以語文教學(xué)為例從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)過程、教學(xué)方法五個方面對其進(jìn)行探討和分析，提出充分認(rèn)識多媒體的功能和特性，正確把握多媒體的內(nèi)涵和潛力的必要性。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 語文 電灌

【中圖分類號】TP37【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1673-8209(2009)12-00-01

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代科技發(fā)展和現(xiàn)代教育改革的產(chǎn)物，作為一種先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，以傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的視聽優(yōu)勢，拓展了教學(xué)空間，提高了教學(xué)效率，為課堂教學(xué)的順利實(shí)施提供了形象、直觀而又便捷的表達(dá)工具，也將學(xué)科教學(xué)引入了全新的境界，多媒體教學(xué)的運(yùn)用，已經(jīng)成為當(dāng)前評價教師業(yè)務(wù)水平及課堂教學(xué)成敗的重要條件。然而，任何教學(xué)手段都有其獨(dú)特的功能、適用條件和范圍，使用過程中，許多教師沒有正確定位多媒體手段在課堂教學(xué)中的角色，異化教師主導(dǎo)，淡化學(xué)生主體，違背認(rèn)知規(guī)律，忽略學(xué)科特點(diǎn)，擯棄傳統(tǒng)精華，漠視實(shí)際效果，有意無意誤用、濫用多媒體，課堂教學(xué)重又淪為教師機(jī)械操作、計(jì)算機(jī)頻繁演示、學(xué)生被動接受的“電灌”模式?！按┬乱?、走老路”的情況非常普遍，以語文教學(xué)為例，其主要表現(xiàn)有:

1 從教學(xué)觀念看，重教學(xué)手段輕教學(xué)目的

有些老師以為只要將先進(jìn)的教學(xué)手段帶入課堂，自己便擁有了先進(jìn)的教學(xué)思想，于是，不是從教學(xué)目的和效果出發(fā)，滿足于教學(xué)容量擴(kuò)大和手段上的新穎，埋頭做表面文章。有的課件只是文字、圖畫的簡單拼合和內(nèi)容提綱的直接投影，有的是對教科書、參考資料或現(xiàn)有課件的生搬硬套，也有的是與教材有關(guān)材料的盡數(shù)羅列，如此的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師始終是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，教學(xué)觀念、思維方式和設(shè)計(jì)思路沒有脫離陳舊教學(xué)模式的窠臼。

任何一種形式的教學(xué)手段都是以優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效益為根本宗旨，多媒體技術(shù)無論如何發(fā)達(dá)也只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，在課堂教學(xué)中只能起到配角作用;教育觀念落后，再先進(jìn)的教學(xué)手段照樣是陳舊教育的工具。我們應(yīng)該把主要精力放在利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上來，為引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容的特征和本質(zhì)，進(jìn)而正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字的“學(xué)”提供最優(yōu)化的技術(shù)支撐和服務(wù)。

2 從教學(xué)內(nèi)容看，重直觀信息輕主觀體驗(yàn)

多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢在于聲像結(jié)合、圖文并茂、動態(tài)演示，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中文字呈現(xiàn)信息過于抽象的局限，變枯燥的講解為可觀賞的直觀畫面，極大的滿足了學(xué)生的視聽等感官要求，實(shí)現(xiàn)了輕松愉快的學(xué)習(xí)。于是有些教師脫離教材，炫耀電教手段，僅僅采用直觀手段組織教學(xué)，用影視演示、視聽沖擊來替代學(xué)生對文本的閱讀、體驗(yàn)和感悟，無形之中壓縮了學(xué)生理解、領(lǐng)會和探索的空間，背離了語文教學(xué)的初衷。

語文學(xué)習(xí)包括生活的方方面面，語言的表現(xiàn)力也是有時無法用其他形式替代的，知識的感受、經(jīng)歷和體驗(yàn)是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，能力的提高離不開對語言本身的感悟。忽視語文學(xué)科的這一特點(diǎn)，一味采用直觀手段，圖解詩文，必然會弱化學(xué)生的語言感受能力、閱讀能力和想象能力，造成學(xué)生思維的僵化。語文老師應(yīng)該在尊重認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極利用多媒體手段來創(chuàng)設(shè)情景、營造氣氛、激發(fā)情感、引導(dǎo)想象，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，為全面發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力最大限度地發(fā)揮多媒體的作用。

3 從教學(xué)關(guān)系看，重單向傳輸輕雙向互動

在多媒體教學(xué)中，有些教師往往把注意力傾注于電教設(shè)備的操控上，授課只是照屏宣科，或者以“人機(jī)對話”來代替師生間的信息交流反饋，“教師圍著電腦轉(zhuǎn)，學(xué)生瞪著眼睛看”，熒屏演示不斷，教師滔滔不絕，學(xué)生卻成了被動接受的觀光客。表面熱鬧的課堂實(shí)質(zhì)上機(jī)械、沉悶，冰冷死板。這種單向的沒有互動的教學(xué)模式，窒息了學(xué)生探求知識的生氣和活力，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和發(fā)展。

課堂教學(xué)實(shí)際上是師生互動的過程。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生主體的積極性和能動性，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景，積極構(gòu)建多層次、多通道、多方位、多形式的課堂互動網(wǎng)絡(luò)，使語文課堂中的師生角色相互作用，其特有功能得到淋漓盡致的發(fā)揮。

4 從教學(xué)過程看，重程序控制輕隨機(jī)應(yīng)變

多媒體教學(xué)大多是在教師預(yù)先設(shè)定好的框架內(nèi)進(jìn)行的，授課之前，教師按照自己的思路設(shè)計(jì)將預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容和過程以課件的形式固化起來，上課則是其執(zhí)行和操作的過程。實(shí)施過程中，教師受操作環(huán)境的限制被固定在講臺上，亦步亦趨機(jī)械化的進(jìn)行講解，遇到學(xué)生“節(jié)外生枝”，總是想方設(shè)法將學(xué)生的思路拉回到電腦既定的程序之中，學(xué)生能否接受則無暇顧及，這種刻板的做法不利于鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)、探究問題，應(yīng)有的課堂教學(xué)魅力也被流水線式的程序所淹沒。

教學(xué)過程中，人的要素是第一位的，多媒體只是一種教學(xué)手段和工具。教師應(yīng)該牢固樹立“學(xué)生為中心”的思想，積極把握自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，重視課件設(shè)計(jì)的交互性和人性化，使信息流向和展示速度、節(jié)奏能根據(jù)教學(xué)需要而隨機(jī)調(diào)控。課堂教學(xué)只有通過對教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，充分發(fā)揮教師的教學(xué)藝術(shù)、臨場發(fā)揮和隨機(jī)應(yīng)變能力，多媒體技術(shù)才能有的放矢地真正為“學(xué)”所用。

5 從教學(xué)方法看，重機(jī)械注入輕多元融合

不少教師認(rèn)為多媒體是提高教學(xué)質(zhì)量的靈丹妙藥，不管課堂的教學(xué)內(nèi)容是否需要多媒體，不管多媒體使用的程度和時機(jī)是否恰當(dāng)，無法對多媒體進(jìn)行有效利用造成課堂信息超量和無效信息鋪天蓋地，使學(xué)生顧此失彼，思維無法合拍而消化不良，影響了課堂教學(xué)的效率。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中一些行之有效的教學(xué)手段，如每一個教師特有的富有個人魅力的教學(xué)語言、教態(tài)、板書、靈感、應(yīng)變能力以及雄厚的業(yè)務(wù)功底，是課堂教學(xué)的亮點(diǎn)所在，也是多媒體技術(shù)無法復(fù)制和取代的，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

綜上所述，多媒體運(yùn)用不當(dāng)會事與愿違，運(yùn)用得當(dāng)才能如虎添翼?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化”，現(xiàn)代化教育當(dāng)然必須要有現(xiàn)代化的教學(xué)手段;然而，我們從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，最根本的是教育觀念的改變，教師教學(xué)理念、思想的現(xiàn)代化，遠(yuǎn)勝過技術(shù)手段的現(xiàn)代化。我們在形式上大量運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時，更要從認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，從觀念，過程，方法以及師生角色諸多層面正確把握現(xiàn)代教育的本質(zhì)，賦予課堂教學(xué)以新的涵義。在多媒體教學(xué)日趨普及的今天，充分認(rèn)識多媒體的功能和特性，正確把握多媒體的內(nèi)涵和潛力，把多媒體技術(shù)作為工具、資源和環(huán)境，實(shí)現(xiàn)多媒體與語文教學(xué)的最佳整合，將是一個長期的探索實(shí)踐和改進(jìn)過程。

參考文獻(xiàn)

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