英語(yǔ)趣味教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的探索實(shí)踐

【摘要】趣味英語(yǔ)教學(xué)一直是廣大英語(yǔ)工作者不斷探討的話題，如何讓我們的英語(yǔ)教學(xué)更高效， 更符合二語(yǔ)習(xí)得的規(guī)律，筆者經(jīng)過(guò)實(shí)踐，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生下任務(wù)，不但能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且可以，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，讓學(xué)生在用中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。這種任務(wù)型教學(xué)理念徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)和實(shí)際運(yùn)用相割裂、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義相割裂等不正常的現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】任務(wù) 驅(qū)動(dòng) 英語(yǔ) 趣味教學(xué)

【中圖分類號(hào)】C42【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1673-8209(2009)12-00-01

1 引言

我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)收效甚微。這不是我們的大綱或教材不好，而是在教學(xué)方法上存在一些問(wèn)題。如在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的灌輸。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，是要在實(shí)際交際中才體現(xiàn)價(jià)值的。而保持學(xué)習(xí)的積極性是語(yǔ)言學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。

英語(yǔ)教學(xué)是單向的灌輸還是雙向的互動(dòng)?由這一問(wèn)題將引出我們對(duì)教學(xué)模式的思考，是大膽創(chuàng)新，進(jìn)行趣味教學(xué)，還是遵循傳統(tǒng)的“保姆式”語(yǔ)法翻譯教學(xué)模式?答案肯定是前者。筆者通過(guò)自己教學(xué)實(shí)踐和嘗試任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法之后，深深感到教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是師生間一種溝通、尊重、磨合、協(xié)作、認(rèn)可的過(guò)程。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)不同于其他課程，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。作為英語(yǔ)老師，英語(yǔ)水平好是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他還必須考慮課堂氣氛、課堂管理以及耐心、寬容、激情等其他因素。教學(xué)策略與英語(yǔ)水平是緊密相聯(lián)的，兩者共同影響著課堂的教學(xué)效果。本文站在教師的立場(chǎng)上，旨在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)英語(yǔ)的功能，創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生充分的表達(dá)、表演能力。筆者倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力并以提高學(xué)習(xí)自主性為宗旨，提高英語(yǔ)交際能力。進(jìn)而寓學(xué)于樂(lè)，寓教于樂(lè)。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，就是設(shè)定一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，獲得語(yǔ)言習(xí)得。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)重視的是學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中的能力和策略的培養(yǎng)，重視學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的參與和交流活動(dòng)。其所謀求的目標(biāo)不再是機(jī)械的語(yǔ)言訓(xùn)練，而是實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)者必須理解其所學(xué)語(yǔ)言才能完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)習(xí)者嘗試進(jìn)行交際時(shí)，他們必須考慮語(yǔ)言運(yùn)用的正確與否。因此，當(dāng)學(xué)習(xí)者完成任務(wù)之時(shí)，他們的語(yǔ)言能力也得到了極致的發(fā)揮，習(xí)得也擴(kuò)展到最佳程度。當(dāng)學(xué)習(xí)者完成一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)的時(shí)候，他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力將得到不斷的訓(xùn)練和提升。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是用于交際。因此，任務(wù)型教學(xué)理念徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)和實(shí)際運(yùn)用相割裂、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義相割裂等不正常的現(xiàn)象。

既然任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)，那么我們?cè)撛趺慈?shí)施呢?

首先，教師要改變觀念，不能簡(jiǎn)單地以為你的語(yǔ)言輸出不經(jīng)過(guò)任何形式的轉(zhuǎn)變就可以直接復(fù)制到學(xué)生們的大腦里，即便是能復(fù)制到他們的大腦里，也不能直接轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄兊哪芰Α０阉麄儺?dāng)作收錄機(jī)的那種教學(xué)方式只能是課堂成了教師的獨(dú)角戲，學(xué)生不能很好地融入課堂，結(jié)果是顯而易見(jiàn)的。相反，老師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要了解學(xué)生，考慮學(xué)生的能力和特點(diǎn)，并結(jié)合我們的教學(xué)大綱合理科學(xué)地因材施教，還要關(guān)注學(xué)生的情感，力圖創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。比如一些學(xué)生是視覺(jué)學(xué)習(xí)者，另一些學(xué)生是聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者、還有一些學(xué)生通過(guò)練習(xí)才能學(xué)好的，我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法，耐心指導(dǎo)。同時(shí)還要鼓勵(lì)那些怕犯錯(cuò)以致當(dāng)眾出丑的學(xué)生。筆者通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)到:給學(xué)生下任務(wù)是一個(gè)有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率的方式。畢竟，教師的教學(xué)效果要靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來(lái)體現(xiàn)。

其次，任務(wù)是一種有著非常明確目的的活動(dòng)，是學(xué)習(xí)者理解、運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的課堂活動(dòng)。在下任務(wù)時(shí)，一是要相信學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，讓學(xué)生感受到信任、關(guān)注、欣賞，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。二是要針對(duì)不同層次的學(xué)生，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用。比如，對(duì)基礎(chǔ)不一樣的學(xué)生，任務(wù)有所不同。任務(wù)的成果可以是音頻的加視頻的 PPT形式;也可以是純文字的 WORD 形式;可以是口頭的演講，也可以是猜謎、講故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎或英語(yǔ)典故，還可以是剪報(bào)里的文章跟大家分享，提出問(wèn)題供大家思考，當(dāng)然還可以是自己原創(chuàng)的故事、趣事?？傊问礁鳟?，內(nèi)容包羅萬(wàn)象。只要言之有物，言之有理。三是課堂上要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，為他們提供充分表現(xiàn)和發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作等方式，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合語(yǔ)言技能，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們感興趣的問(wèn)題并獨(dú)立找到答案。

再次，就是評(píng)論。對(duì)學(xué)生的評(píng)論要多加贊賞、鼓勵(lì)，盡量少批評(píng)。筆者認(rèn)為鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤應(yīng)采取寬容的態(tài)度，重內(nèi)容輕形式，重思想輕語(yǔ)法。這樣，他們才能不至于怕犯錯(cuò)而不敢說(shuō)，不愿說(shuō)。熟能生巧，失誤自然會(huì)消失的。

最后，合理遷移。即先通過(guò)學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)而鼓勵(lì)其在課堂上集中精力，獲取更有價(jià)值的東西，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，促其進(jìn)步。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

30年前，美國(guó)一位英語(yǔ)教學(xué)法專家說(shuō)過(guò):A foreign language cannot be taught， it must be learned. (外語(yǔ)是教不會(huì)的，只能自己學(xué)會(huì)。)作為外語(yǔ)的英語(yǔ)的習(xí)得也只能靠用，而不是課堂上教出來(lái)的。教會(huì)我們的學(xué)生如何靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言，才是我們教學(xué)的終極目標(biāo)。作為第二語(yǔ)言英語(yǔ)的習(xí)得，不僅要靠語(yǔ)言輸入即創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，將學(xué)生置身入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍之中，還要靠語(yǔ)言輸出即學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用。而銜接輸入與輸出的一個(gè)中間環(huán)節(jié)即下任務(wù)，去驅(qū)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)尤為重要。

當(dāng)然，作為教師，我們應(yīng)不斷更新專業(yè)知識(shí)，主動(dòng)涉獵最新的教育方面的思想和理念，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷反省自己的教學(xué)，做到以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的輸入，而不是教師的輸出，才能使英語(yǔ)教學(xué)更高效，課堂更有趣。

參考文獻(xiàn)

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