基于學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的研究型教學(xué)模式新探索

【摘要】隨著中國民航事業(yè)的迅速發(fā)展，它對人才質(zhì)量提出了越來越高的要求。高質(zhì)量的人才來自于高水平的教育教學(xué)。在人才培養(yǎng)鏈中，教學(xué)過程是十分關(guān)鍵的一環(huán)。研究型教學(xué)模式對培養(yǎng)高質(zhì)量的民航創(chuàng)新型人才，將會帶來深遠(yuǎn)的影響。研究了我校由教學(xué)型向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型過程中，實施研究型教學(xué)模式的必要性、理論基礎(chǔ)、基本特征和應(yīng)當(dāng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】研究型教學(xué)模式 創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)鏈

【中圖分類號】G424.1【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1673-8209(2009)12-00-02

我國在由民航大國向民航強(qiáng)國邁進(jìn)的過程中，對民航人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。國家民航局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)民航科教工作的意見》(民航發(fā)[2009]78號文)中指出:“人才資源是推動民航業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，科技創(chuàng)新是民航業(yè)提高競爭力的關(guān)鍵因素。實現(xiàn)民航強(qiáng)國目標(biāo)、促進(jìn)行業(yè)持續(xù)安全和科學(xué)發(fā)展，人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新是至關(guān)重要的‘燃料和動力’”。我校作為民航系統(tǒng)唯一的一所學(xué)科門類比較齊全的多科性行業(yè)高等院校，在為民航的發(fā)展培養(yǎng)人才方面肩負(fù)著十分重要的責(zé)任。因此，探討我校的教學(xué)模式創(chuàng)新，促進(jìn)我校教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，具有十分重要的意義。

1 我校實行研究型教學(xué)模式的必要性

在人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程中，教學(xué)環(huán)節(jié)是一個十分重要的環(huán)節(jié)，不同指導(dǎo)思想主導(dǎo)下的教學(xué)模式，將會決定了所培養(yǎng)出的人才質(zhì)量的差異。所謂教學(xué)模式，是指在一定理論指導(dǎo)下，在實踐中形成的將教學(xué)活動諸要素連結(jié)起來的結(jié)構(gòu)和實施教學(xué)的程序和方式。不同的學(xué)者從不同的角度，將教學(xué)模式作出不同的分類。例如，有的學(xué)者根據(jù)師生在教學(xué)中的地位與作用的不同，將之分為教師中心模式和學(xué)生中心模式;而有的學(xué)者根據(jù)教學(xué)中信息傳遞的方式不同分為灌輸—接受模式和問題—探究模式。

隨著高等教育的發(fā)展和民航業(yè)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求不斷提高，傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出的人才已經(jīng)不能很好適應(yīng)新的形勢的要求。這就促使我們對現(xiàn)在的教學(xué)模式進(jìn)行反思。如何與時俱進(jìn)，不斷推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，這已經(jīng)成為擺在我們面前的重要課題。借鑒國內(nèi)外其他高校教學(xué)實踐的成功經(jīng)驗，使我們認(rèn)識到研究型教學(xué)模式已經(jīng)受到人們越來越多的關(guān)注，這必將對我校教學(xué)模式改革帶來積極的影響。

所謂研究型教學(xué)，是指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的知識積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識和能力，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，在研討中積累知識、培養(yǎng)能力和鍛煉思維的新型教學(xué)模式。

根據(jù)我校教育教學(xué)的實際，積極創(chuàng)新教學(xué)實踐，構(gòu)建研究型教學(xué)模式有其必要性。

第一，這是中國民航迅速發(fā)展對人才質(zhì)量的要求。05年民航總局發(fā)布的《2005—2010年中國民航科教振興行動計劃》指出:“同世界民航先進(jìn)國家相比，同民航強(qiáng)國的目標(biāo)要求相比，我國民航面臨的挑戰(zhàn)與民航科教發(fā)展水平之間的矛盾依然突出。民航科技力量偏弱，創(chuàng)新能力不足，行業(yè)對外技術(shù)依賴較重;民航教育培養(yǎng)人才的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)還不能完全滿足民航現(xiàn)代化發(fā)展的需要?！?9年李家祥局長民航科教大會的講話指出:“目前，我國民航專業(yè)人才總量不足，高素質(zhì)復(fù)合型人才短缺，自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)，科技水平相對落后，已成為制約我國民航科學(xué)發(fā)展的重要因素?！痹谟纱丝梢?，在我國由民航大國向民航強(qiáng)國邁進(jìn)的過程中，人才因素將成為一個十分關(guān)鍵的因素，人才的質(zhì)量將成為推動我國民航事業(yè)蓬勃發(fā)展的決定性力量。為此，必須認(rèn)真反思我校長期以來形成的教學(xué)模式，革除積弊，銳意創(chuàng)新。

第二，是我校實現(xiàn)跨越式發(fā)展，由教學(xué)型民航大學(xué)向教學(xué)研究型的民航大學(xué)轉(zhuǎn)型的需要。我校在半個多世紀(jì)的辦學(xué)實踐中，為中國民航事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大批的人才，也積累了寶貴的經(jīng)驗，形成自身比較鮮明的特色。但是，在新的歷史條件下，我們必須與時俱進(jìn)，大膽突破，銳意創(chuàng)新，尤其是在中國社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，高等教育發(fā)生深刻變化，天津濱海新區(qū)被列入國家層面發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，為我校帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時也使我校的發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)。對我校不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到積極的作用。同時，隨著學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，意味著學(xué)校的發(fā)展進(jìn)入了一個新的階段，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也應(yīng)有相應(yīng)的提升。因此，研究型教學(xué)模式是我校教學(xué)改革在新的歷史條件下的發(fā)展方向。

第三，實行研究型教學(xué)模式，是學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)要求的需要。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會職業(yè)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。動態(tài)化、復(fù)雜化成為未來社會職業(yè)環(huán)境的主要特征。這就要求學(xué)生在校期間，能夠培養(yǎng)出較強(qiáng)的適應(yīng)能力和獨立分析問題解決問題的能力。這些能力的培養(yǎng)和提高，與大學(xué)在讀期間的教學(xué)模式的有很大的關(guān)系。通過實施研究型教學(xué)，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉和培養(yǎng)提高，為其未來的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

第四，實施研究型教學(xué)模式，是實施素質(zhì)教育的迫切需要。中共中央《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，“素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。”可以說，“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是一個政黨永葆生機(jī)的源泉?！?1世紀(jì)，人才的核心競爭力就是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要有創(chuàng)新的教育。而創(chuàng)新教育的實現(xiàn)，就需要有創(chuàng)新的教學(xué)模式。因此，研究型教學(xué)模式是創(chuàng)新教學(xué)模式的必然要求。哈佛大學(xué)師生中流傳著一句名言:“The one more object education is to have a man in the continually asking question。”哈佛大學(xué)現(xiàn)任校長薩默斯在2001年的就職演說時曾說，大學(xué)為社會的持久服務(wù)就是通過高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果和對未來充滿希望的有造詣的教學(xué)活動來實現(xiàn)的。世界一流大學(xué)尚且如此，我們更應(yīng)踐行之。

2 研究型教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)及特征

研究型教學(xué)模式，具有其內(nèi)在理論基礎(chǔ)。一是構(gòu)建主義理論。該理論的最早提出者可以追溯至瑞士心理學(xué)家皮亞杰。他認(rèn)為，“兒童對新知識的理解和接受、智力的發(fā)展，最終要依賴于主體的活動。”該理論形成了以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中僅僅起促進(jìn)作用，學(xué)生才是教學(xué)過程的主體。二是多元智能理論。該理論是哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納(Howard Gardner)于1983年在《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出。該理論認(rèn)為，人除了言語—語言智力和邏輯—數(shù)理智力兩種基本智力以外，還有視覺—空間智力、音樂—節(jié)奏智力、運動智力、人際交往智力、自我內(nèi)省智力、自然觀察智力和存在智力。根據(jù)多元智力理論，學(xué)校在制定學(xué)生的學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)考慮到學(xué)生的個體差異，淡化統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)適用全體學(xué)生的觀點，建立學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。加德納認(rèn)為:“每一個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的方式，對于一個孩子的發(fā)展最重要、最有用的教育方法是幫助他找到一個使他才能可以盡情施展的地方，在那里他可以滿意而能干?！?/p>

研究型教學(xué)模式的本質(zhì)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動性的，是快樂的。在研究型教學(xué)模式運轉(zhuǎn)過程中，始終體現(xiàn)了學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，學(xué)生處于核心地位。其宗旨是促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、探索，從而獲得知識汲取能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造性要素。由于研究型教學(xué)具有富于靈活性的教學(xué)策略，其教學(xué)形式具有新穎性和多樣性，容易使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇感。同時，通過參與研究性的學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生自我表現(xiàn)、自我推薦、自我宣傳的欲望，學(xué)生在研究與學(xué)習(xí)的過程中獲得了快樂，體驗到了快樂，使之能夠適應(yīng)未來在社會中的競爭。

研究型教學(xué)模式，體現(xiàn)了以下幾個方面的特征。

(1)民主性。強(qiáng)調(diào)教育者與被教育者之間的平等關(guān)系。在課堂教學(xué)中，學(xué)生感到輕松、融洽、愉快、坦然，沒有任何的壓抑和強(qiáng)制，有利于學(xué)生的創(chuàng)新與超越。

(2)主體性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的承擔(dān)者，學(xué)習(xí)活動的主體，認(rèn)識的主體。學(xué)生作為認(rèn)識活動的主體，必須能動地參與學(xué)習(xí)活動的全過程，把課堂獲得的信息內(nèi)化為自身的知識系統(tǒng)。

(3)探索性。把探索型作為課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，研究型教學(xué)不僅重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)心知識的形成和發(fā)展過程，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識，激發(fā)創(chuàng)造欲。

(4)合作性。強(qiáng)調(diào)小組合作討論。在課堂教學(xué)的某些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在各自獨立思考的基礎(chǔ)上，通過與人合作、互相幫助，互相交流來共同解決問題。

(5)實踐性。強(qiáng)調(diào)多種感官參與學(xué)習(xí)。動手操作能使抽象的知識具體化，動口能暴露其思維過程，既發(fā)展了思維又促進(jìn)了語言表達(dá)能力的提高。通過感性認(rèn)識，縮短接受新知識的心理距離。

(6)個性化。尊重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性，特別是要創(chuàng)造有利于學(xué)生形成創(chuàng)造性的個性的條件和環(huán)境。重視課堂內(nèi)的寬松環(huán)境。這種教學(xué)模式以人為本，注重人的潛能的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。

3 我校實施研究型教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個問題

我校在推進(jìn)教育教學(xué)改革，實施研究型教學(xué)模式的過程中，應(yīng)當(dāng)注意幾個方面的問題。

第一，轉(zhuǎn)變觀念，提升認(rèn)識。由于研究型教學(xué)所特有的屬性，它符合人的認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律，同時也符合高等教育規(guī)律，在其他高校的應(yīng)用中顯示了其特有的優(yōu)勢，使之成為教學(xué)模式改革的發(fā)展方向。同時，由于傳統(tǒng)型的灌輸—接受型教學(xué)模式存在的時間較長，容易使人們形成思維定勢，這在一定程度上阻滯了人們對研究型教學(xué)模式的認(rèn)識。所以，在今后的教學(xué)改革過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對研究型教學(xué)模式的研究和宣傳，提升人們對研究型教學(xué)的認(rèn)識，便于實施。

第二，研究型教學(xué)模式需要研究型的教師。這種教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這對教師提出了更高的要求，要求老師除了要系統(tǒng)地掌握所任課程需要的基本知識，而且還需要具備以下幾方面的基本能力。如教學(xué)實踐的理論性和理論學(xué)習(xí)的實踐性、注重興趣的廣泛性和學(xué)習(xí)的滲透性。同時，需要保持思想的獨立性與開放性。在實施教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從研究的角度主動去討論問題、研究問題、學(xué)習(xí)知識。我校近幾年來，師資隊伍建設(shè)取得了很大的成績，但與研究型大學(xué)所相需的師資水平相比，還有很大的差距。因此，需要從立足學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，狠抓師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)出一批高水平的研究型師資，為我校更好地實施研究型教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第三，促進(jìn)教學(xué)法創(chuàng)新，構(gòu)建研究型教學(xué)方法。由于學(xué)科不同，所適用的教學(xué)方式也不同。通常，研究型教學(xué)以研究法、討論法、實驗法、案例分析法為主要教學(xué)方法。對于人文社科類的學(xué)科，還要鼓勵教師拋開書本知識結(jié)構(gòu)安排，采用講座形式教學(xué)?；蛘哌€可采取教師引導(dǎo)傳遞前沿信息，學(xué)生閱讀、探討、教師點評的形式，或者可以開展課堂小組輪流主講的形式。對于理工類學(xué)科，在實驗室分組實驗，或者進(jìn)行課外調(diào)查實驗是比較廣泛的研究型教學(xué)形式。應(yīng)該說，目前我校，在某些課程已經(jīng)在采取這種研究型教學(xué)模式的嘗試，但是范圍還很小，影響力不夠，需要加大力度和范圍，取得經(jīng)驗并進(jìn)行推廣，推動我校實施研究型教學(xué)模式的進(jìn)程。

第四，建立科學(xué)合理的質(zhì)量評價體系。由于研究型教學(xué)模式與傳統(tǒng)型教學(xué)模式具有很大的區(qū)別，因此在實施研究型教學(xué)模式的過程中，應(yīng)當(dāng)制定出科學(xué)有效的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。研究型教學(xué)模式的評價標(biāo)準(zhǔn)分為教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩類標(biāo)準(zhǔn)。在制定教師評價標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)重視教師教學(xué)工作的評價、教學(xué)過程的評價、教師個人品質(zhì)的評價，改變以往評價教師時存在的三種現(xiàn)象:重科研評價，輕教學(xué)評價;重教學(xué)結(jié)果評價，輕教學(xué)過程評價;重教學(xué)能力評價，輕個人品質(zhì)評價。

在制定對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)時，改變以往一貫由教師通過考試對學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評價的方式，多注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率等表現(xiàn)采用形成性評價對學(xué)生作出公正的評判。學(xué)校不僅應(yīng)突出學(xué)生在學(xué)校中的主體地位，使他們有權(quán)參與評價，還應(yīng)讓社會參與評價，對學(xué)校培養(yǎng)的人才作出客觀有效的評價。

第五、正確對待研究型教學(xué)模式和傳統(tǒng)型教學(xué)模式的關(guān)系問題。對于我校而言，研究型教學(xué)模式是一個新鮮事物，它有自身的優(yōu)勢，也存在一定的不足。而傳統(tǒng)型教學(xué)模式由于使用的時間較長，雖然弊端較多，但也存在一定的可取之處。這就需要在實施研究型教學(xué)模式的過程中，不是對傳統(tǒng)型教學(xué)模式的完全拋棄，而是認(rèn)真研究傳統(tǒng)型教學(xué)模式的優(yōu)勢與不足，汲取其中的有益的成分，為更好地實施研究型教學(xué)模式服務(wù)，使研究型教學(xué)模式的作用得到最大限度的發(fā)揮?？傊?，應(yīng)當(dāng)正確對待兩者的關(guān)系，使之更好地服務(wù)和服從于培養(yǎng)高質(zhì)量人才的大局。

總之，我校作為為民航業(yè)培養(yǎng)人才的行業(yè)性院校，在由教學(xué)型向教學(xué)研究型轉(zhuǎn)型的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式迫切需要改革，建立適應(yīng)中國民航大學(xué)發(fā)展需要的特色鮮明的研究型教學(xué)模式是當(dāng)務(wù)之急。通過實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新，全面提高我校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，為我國由民航大國向民航強(qiáng)國邁進(jìn)提供強(qiáng)大的智力支撐和人才支持。

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