?？茖哟我魳方逃龑I(yè)就業(yè)指導(dǎo)探討

【摘要】專科層次音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向主要為幼兒園和幼兒教育相關(guān)行業(yè)。?？茖哟我魳方逃龑I(yè)畢業(yè)生在工作中主要存在一專無多能，技能缺乏實用性，綜合能力較弱等問題。?？茖哟螌W校應(yīng)有針對性對音樂教育專業(yè)學生開展就業(yè)指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學生職場所需的教學、班級管理、藝術(shù)創(chuàng)作等能力，增強學生的人文科學素養(yǎng)，進行就業(yè)觀教育。

【關(guān)鍵詞】專科層次 音樂教育 就業(yè)指導(dǎo)

【中圖分類號】82【文獻標識碼】A【文章編號】1673-8209(2009)12-00-01

本科院校的音樂教育專業(yè)學生就業(yè)主要面向中小學，?？茖哟我魳方逃龑I(yè)所培養(yǎng)的學生則主要面向幼兒園。?？茖哟我魳方逃龑I(yè)學生與本科音樂院校學生相比，音樂技能水平存在差距;與?？茖哟螌W前教育專業(yè)學生相比，其與幼兒相關(guān)的理論知識又有所欠缺。因此在人才培養(yǎng)過程中必須要采取有效措施，才能確保?？茖哟我魳方逃龑I(yè)畢業(yè)生能達到用人單位的需求，順利就業(yè)。

1 ?？茖哟我魳方逃龑I(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)去向

1.1 幼兒園

專科層次音樂教育專業(yè)定位于培養(yǎng)幼兒園音樂教師，就業(yè)去向主要是幼兒園。隨著幼兒音樂舞蹈等藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)日益受到重視，幼兒園需要大量掌握一定的兒童藝術(shù)專業(yè)技能，又了解兒童藝術(shù)教育規(guī)律，同時還非常熟悉兒童和兒童教育的音樂教育人才。

1.2 幼兒音樂教育相關(guān)行業(yè)

目前，與幼兒音樂學習相關(guān)的行業(yè)日益增多，青少年宮、各種少兒培訓班都需要既懂得兒童心理學和教育學，又具有各方面音樂特長的兒童音樂啟蒙教育人才。兒童音樂教育相關(guān)行業(yè)需要音樂教育人才參與創(chuàng)業(yè)、管理、操作。

2 ?？茖哟我魳方逃龑I(yè)畢業(yè)生專業(yè)能力的不足

2.1 一專無多能

幼兒園音樂教師應(yīng)當是“一專多能的通才”，需要是一個多面手，一個一專多能的實用型人才。但在現(xiàn)有音樂教育專業(yè)技能課學習過程中，學生往往過分強調(diào)自己的“主項”，一味重視自己的“一專”培養(yǎng)，而忽視其他專業(yè)技能課的學習，“偏科”現(xiàn)象嚴重。

2.2 技能缺乏實用性

有些畢業(yè)生在面試時的專業(yè)展示中，聲樂特長擅長選擇高難度的藝術(shù)作品，唱得聲情并茂，而聽者則一頭霧水;鋼琴專業(yè)出手便是大部頭的奏鳴曲、賦格曲，彈得神采飛揚，要求其即興為歌曲伴奏，卻一臉為難;舞蹈也通常只會成品，乏編創(chuàng)能力，與幼兒園的實際教學需要相差甚遠。

2.3 文化修養(yǎng)、綜合能力不夠

不少能彈能唱能跳的畢業(yè)生在工作的時候經(jīng)常出現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)過關(guān)而文化基礎(chǔ)過于薄弱，綜合執(zhí)教能力相對欠缺的狀況。如語言的組織表達能力，教案書寫的規(guī)范性與邏輯性，狹義地從技術(shù)角度理解音樂而缺乏對其文化內(nèi)涵的全面感受和詮釋，知識面過于狹窄。這些都妨礙了教學質(zhì)量的提高。

3 有針對性地開展?？茖哟我魳方逃龑I(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作

3.1 注重培養(yǎng)職場所需的基本能力

(1)音樂專業(yè)能力

結(jié)合幼兒園教學的特點，?？茖哟我魳方逃龑I(yè)學生必須具備的專業(yè)能力。在各種專業(yè)音樂技能和廣泛的音樂知識的學習中，既不能以專業(yè)音樂院校的標準去要求，也不能因為教學對象是幼兒而放松對專業(yè)音樂知識和技能的要求。此外，在專業(yè)音樂知識和技能的學習中，學生不僅要牢固掌握教師授予的“魚”，更要細心揣摩教師授予的“漁”，以便將來靈活運用于自己的音樂教學中。

(2)音樂教學能力

音樂教學能力，是指音樂教育專業(yè)的學生為從事音樂教學活動，完成音樂教學任務(wù)而必須具備的能力。它是檢驗教師是否合格的一個非常重要的標尺。包括從音樂教學設(shè)計、音樂教學實施到教后評價。幼兒園音樂課堂教學所需能力包括:全面掌握和合理選擇課堂內(nèi)容的能力，編寫教案的能力，“講課”的能力，選擇運用合適教學方法的能力，制作音樂教具的能力，使用現(xiàn)代教學技術(shù)的能力等等。

(3)幼兒園班級管理能力

幼兒音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的是合格的幼兒園音樂教師，既能教書又能育人。他必須進入班級內(nèi)，參與到班級的生活、學習和活動中。所以要求教師除了有扎實的音樂技能基礎(chǔ)外，一定得了解幼兒園一日生活、學習要求，懂得如何與孩子相處，如何恰當?shù)慕M織一日游戲和活動，如何與家長進行有效的溝通和交流。

3.2 進行就業(yè)觀教育

首先要引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀，幫助學生更新就業(yè)觀念，把社會對人才的需要擺到第一位，為幼兒教育的發(fā)展貢獻自己的力量。其次要引導(dǎo)學生樹立正確的職業(yè)觀，摒棄鄙視專業(yè)不對口就不就業(yè)，工作辛苦或待遇不好不就業(yè)等不正確觀念，樹立不同職業(yè)并沒有高低貴賤之分，只是社會分工不同的良好職業(yè)觀。此外，引導(dǎo)學生樹立正確的就業(yè)觀，樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”及多元化的就業(yè)觀念，消除被動、依賴的就業(yè)心理，主動就業(yè)，做到“干一行，愛一行、專一行。”

3.3 要著力增強學生的人文科學素養(yǎng)

對音樂教育專業(yè)學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)教育旨在通過文學知識傳授和環(huán)境熏陶，指導(dǎo)學生接觸大量優(yōu)秀的人文知識成果和音樂文化成果，引導(dǎo)學生將文學與藝術(shù)相互結(jié)合，理解二者所蘊含的內(nèi)涵，并內(nèi)化為學生自身的品格、氣質(zhì)修養(yǎng)、處世哲學。加強學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，一是注重培養(yǎng)學生的語言、文字表達能力;二是注重培養(yǎng)學生科學的學習方法和思維能力;三是注重培養(yǎng)學生道德素質(zhì)。

3.4 要注重培養(yǎng)學生藝術(shù)創(chuàng)作能力

(1)培養(yǎng)即興伴奏能力

鋼琴即興伴奏能力是幼兒教師必備的專業(yè)基本功，它要求伴奏者在較短的時間內(nèi)要讀懂曲譜，并選擇恰如其分的旋律織體進行演奏。這是教師面向兒童開展音樂教育所必須具備的一項能力。

(2)增強舞蹈創(chuàng)編的能力

專科層次的舞蹈課是一門基礎(chǔ)學科，旨在使學生掌握基本的舞蹈技能，以便在將來的教學工作中對兒童進行舞蹈教育。教師應(yīng)引導(dǎo)學生留意兒童心理、動作的特征，兒童生活的特點，組織學生到幼兒園進行觀察。幫助學生在捕捉到兒童動作素材之后，對其進行加工、分析、提煉，使動作舞蹈化。充分考慮兒童身體發(fā)展的自然素質(zhì)，克服其不足，力求舒展、開放，動作節(jié)奏鮮明、歡快，使兒童舞蹈顯得活潑豐滿。創(chuàng)編時應(yīng)該善于從孩子的生活實踐經(jīng)驗中，采取具有童話、科學幻想和游戲特點的舞蹈形式。利用短小、形象、生動、鮮明、故事性強、情節(jié)簡單、動作性強等特點的舞蹈構(gòu)思來創(chuàng)編豐富多彩的兒童舞蹈。

綜上所述，只有在教育教學中不斷尋找有效的、正確的方法和途徑，不斷發(fā)展與創(chuàng)新，從實際出發(fā)，全方位考慮問題，提高教學質(zhì)量，增強學生的實踐應(yīng)用能力，才能為社會輸送更多合格的幼兒音樂教育人才。

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