用“心”說話 用“愛”感化

【中圖分類號】D643【文獻標識碼】A【文章編號】1673-8209(2009)12-00-01

我非常喜歡看著名電視節(jié)目主持人朱軍主持的《藝術人生》，除了對藝術家們的崇敬和渴望對其了解之外，更多的是感動于整個節(jié)目自始至終洋溢著的真誠。不難發(fā)現(xiàn)朱軍每次都是用心去說，用心去問，才使得接受訪談的藝術家真情流露，所以出現(xiàn)了一系列動人場面，時常感動得臺上臺下所有人淚水漣漣。正是有了朱軍的真心問話，才撞擊了對方的真正內(nèi)心世界，讓觀眾看到了他們平時鮮為人知的一面。我也時常想:在我管理班級時如果能象他一樣用心與學生交流，定能達到意想不到的效果。尤其在教育差生或后進生時，用“心”說話，用“愛”感化，這樣才能讓他們感覺得到我這個老師是真心實意地想幫助他們，那么他的轉(zhuǎn)變和進步應該就不是難事了。

【案例】班里有個男生:

一 具體表現(xiàn)如下:

(1)個子很小，精力旺盛，活潑好動，學習缺乏主動性，聰明但不肯多動腦。

(2)性格倔強、固執(zhí)而且霸道。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力。

(3)處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，逆反心很強。

(4)責任心不強，喜歡推諉責任。依賴心較強。

二 有關調(diào)查:

今年17歲，在家是獨子，爺爺奶奶爸爸媽媽溺愛有余，父母都系小學畢業(yè)，文化水平低，缺乏家庭教育的正確觀念，更不懂如何教育孩子，而且父母喜好麻將，整天沒時間管理和教育孩子，從小給孩子樹立了不正當?shù)陌駱?，把家長的話當“耳旁風”，長期就使其形成了偏激、固執(zhí)、倔強、霸道的性格。做事不動腦，愛沖動，我行我素。小學時在校是典型的“壞孩子”形象，全校師生對他無所不知，受人歧視的心理使其心靈嚴重挫傷，表面好強，不服老師管束。作業(yè)不按時完成，即使完成也是同學代做。學習興趣不高，主動性和積極性太差。家長拿他束手無策。

經(jīng)過兩年的輔導，經(jīng)過兩年漫長的輔導，學習上變得主動很多，但因基礎較差，成績提高不多，但對于班上的各項事務都會主動關心了，比如:下課后主動擦黑板，幫老師收發(fā)作業(yè)，特別是兩屆運動會時更是身先士卒，給同學助威，送水，幫助維護比賽現(xiàn)場秩序，等等。下課后跟同學關系也融洽很多，再也不會因為某件事而揚言要施暴于他人了。上課時也能很好地遵守紀律，能誠懇地接受老師的批評和建議了。在家里也能較好地尊重長輩了。

【案例分析】:針對該同學的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認為他的個性問題主要來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個方面:

(1)鑒于他在家是獨子，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

(2)由于家長文化低，不懂教育，而且自己不良的言傳身教給孩子造成很壞的影響。在家目無尊長，形成了霸道的壞習性。

(3)在班級里，一則年齡大，二則學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。

(4)小學時留下的心理障礙(主要指 “壞孩子”形象)，同時班里的其他學生也有些異樣的眼光看他，于是產(chǎn)生了自卑心理致使成績下降。

(5)“小霸王”心理一時沒法改正。

【輔導策略】

多年的教學經(jīng)驗告訴我，像這樣的孩子，對其不正當言行不加以及時制止和心理輔導教育，現(xiàn)在在校會擾亂學校秩序，以后就會發(fā)展成社會上的“小混混”，給社會制造更多不穩(wěn)定因素。兩年來，我不斷琢磨方法，用心觀察，只要出現(xiàn)什么問題，我盡量沉住氣，不當著其他人的面批評他，想盡辦法不與其發(fā)生正面沖突，多從心靈上進行安撫和教育。趁放學后或午休時間主動找他聊天，從不經(jīng)意的話題轉(zhuǎn)到班上的情況，向他打聽班級情況，要他談班級不良現(xiàn)象，談自己對這些現(xiàn)象的看法，從而再自然而然地談到他自己，促其主動認識到自己的錯誤和不當行為，進而制定一套約束自己的措施，督促自己變成老師心目中的“好孩子”，不僅學會關心自己的表現(xiàn)，而且還開始關心整個班級的情況。在不斷地相處和觀察中，我發(fā)現(xiàn)他身上有一處閃光點——勞動積極，像班上沒粉筆了或每學期開學時，領發(fā)作業(yè)簿和課本的事，他都會比一般的學生積極;大掃除時，只要任務一布置下去，他往往是第一個沖鋒在前。每每這時，我就會趁機在全班同學面前表揚他，鼓勵他，給他信心，讓他自己看到自己的優(yōu)點，每次有一點進步就會電話告知家長，讓其從內(nèi)心深處感覺得到老師在關心他，在意他。當然更多地是跟他聊天，同時把他的自信慢慢遷引到學習上，即使是有一丁點兒進步也及時向他反饋，爭取更多機會與他溝通。

【案例反思】

(1)避其鋒芒，投其所好

教育“小霸王”不能和他發(fā)生正面沖突，這類學生往往吃軟不吃硬，因為在他們眼里，唯我讀尊，誰都不聽，誰都不怕，在處理這樣的學生時，決不輕易興師問罪，而是尊重他的個性與愛好，順從他的行為方式，這樣，當老師找他談話時，更容易溝通，因為老師的用心在感情上已經(jīng)征服了自己的學生。

(2)獨辟蹊徑，走進心靈

每個學生都有把個性的鎖，開啟每一把鎖的鑰匙是不一樣的。那么如何走進學生的心靈呢?

一要熱愛學生?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，使學生內(nèi)心產(chǎn)生一種持續(xù)的健康情感，向老師敞開心扉。

二要觀察學生。老師用心觀察，就能發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點和缺點，才能對學生進行客觀的評價，發(fā)現(xiàn)和賞識學生的閃光點就是我們努力尋找的教育切入點和突破口。

三要尊重學生。尊重比熱愛更重要，只有被尊重，學生才能感受到師生的平等，才能感受自尊的存在。尊重不等于放縱，它是一種愛和理解，是一種教育藝術。當學生的人格和個性得到老師的認可后，心靈的距離就縮短了許多。

身為教師一定要真誠，要善待學生，平時學生犯錯誤是在所難免的，作為教師尤其是班主任，我們應有理解和寬容的心，真正聰明的老師勤于思考，善于變換教育手段，努力打造最適合于開啟該學生的心靈之鎖的鑰匙，用“心”說話，用“愛”感化，使他們能健康快樂地成長。