高職院校創(chuàng)新方法初探

【摘要】本文以培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才作為高等職業(yè)教育教學(xué)的根本宗旨，只有在辦學(xué)理念、管理模式和人才培養(yǎng)模式等方面不斷的探索和創(chuàng)新，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的技術(shù)應(yīng)用型人才，并具體提出一些創(chuàng)新方法。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 創(chuàng)新思維 方法手段

【中圖分類號(hào)】C42【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1673-8209(2009)12-00-02

我國的高等職業(yè)教育發(fā)展勢(shì)頭迅猛，但要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中保持健康發(fā)展，當(dāng)務(wù)之急需要解決培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的技術(shù)應(yīng)用人才的問題。通過創(chuàng)新教育全面發(fā)展高職生的智慧品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)、體現(xiàn)學(xué)生的主體精神、提高全體學(xué)生的生存本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新。

目前，新課程改革的重點(diǎn)就是創(chuàng)新教學(xué)，把培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才作為教學(xué)的根本宗旨，并把創(chuàng)新當(dāng)作推進(jìn)教學(xué)發(fā)展永不枯竭的動(dòng)力。培養(yǎng)創(chuàng)新人才要調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行靈活多樣的方法，激活學(xué)生思維，營造創(chuàng)新環(huán)境，突出學(xué)生主體作用和個(gè)性原則，主要通過專業(yè)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目以及課外科技興趣活動(dòng)等途徑引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)方法創(chuàng)新、手段創(chuàng)新、思路創(chuàng)新、目標(biāo)創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1 為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境和氛圍

高職院校要為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境和氛圍。建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)戰(zhàn)略目標(biāo)的提出，賦予了大學(xué)生新的責(zé)

任和使命，不同高職院校培養(yǎng)不同人才，無論何種人才都必須把學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在核心地位。

在學(xué)生中強(qiáng)化創(chuàng)造意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造精神，要培養(yǎng)學(xué)生勇于接受新事物，敢于突破傳統(tǒng)、標(biāo)新立異， 敢于追求自己的目標(biāo)。對(duì)那些具有冒險(xiǎn)精神、敢為人先的創(chuàng)新活動(dòng)，不論其成功與否，都應(yīng)該加以肯定和鼓勵(lì)。對(duì)有創(chuàng)意的學(xué)生要允許他們提前創(chuàng)業(yè)，建立彈性學(xué)制，允許學(xué)生分階段完成學(xué)業(yè)，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。

大學(xué)階段青年學(xué)生成長(zhǎng)具有極高的自覺性，教育者在考慮培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)不能單純的把受教育者簡(jiǎn)單視為教育對(duì)象，而應(yīng)當(dāng)作發(fā)展主體，要從單純的教育管理上引導(dǎo)、咨詢、服務(wù)轉(zhuǎn)變，從垂直、直線的管理體制向網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，重視課外活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)著力構(gòu)建一種適合高職學(xué)生成長(zhǎng)的校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)與積極性和主動(dòng)性。針對(duì)學(xué)生求新求異心理發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，可通過分級(jí)教學(xué)和各種社團(tuán)活動(dòng)提高學(xué)生認(rèn)同感和歸屬感，在活動(dòng)中長(zhǎng)見識(shí)、增才干，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

(1)搞好實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，拓展校企合作辦學(xué)渠道，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。在高職教學(xué)中，體現(xiàn)高職專業(yè)與非高職專業(yè)的最明顯差別是實(shí)際訓(xùn)練的課時(shí)量。在高職專業(yè)的課程設(shè)置中，理論課時(shí)與實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例一般在1∶1或1∶2，甚至更大。這樣，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自覺再實(shí)踐提供了必備的條件。

(2)加強(qiáng)院領(lǐng)導(dǎo)、教師的創(chuàng)新意識(shí)、理念及能力為前提，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的輿論宣傳，創(chuàng)造人人想創(chuàng)新奮發(fā)向上的輿論氛圍。

(3)建立專業(yè)創(chuàng)新能力考核評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)工作。建立靈活的動(dòng)態(tài)考核模式，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)，評(píng)價(jià)體系既利于優(yōu)秀人才成長(zhǎng)，又利于創(chuàng)新意識(shí)普及。

(4)學(xué)院要提供良好的“軟”“硬”件環(huán)境，開放機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、閱覽室，建立創(chuàng)新基金，還要搭建一個(gè)參觀學(xué)習(xí)、討論交流、專家講座、的學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的交流平臺(tái)。

2 改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

教學(xué)方法改革是高職院校課程改革的連接點(diǎn)，教學(xué)環(huán)境現(xiàn)代化，課程體系特色化，教學(xué)組織形式多樣化。在深化教學(xué)改革過程中，還要建立寬松活潑的教學(xué)氣氛，采用互動(dòng)、案例教學(xué)等鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題發(fā)表不同的看法。

(1)恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心采用最佳方式教學(xué)。使用多媒體教學(xué)，采用演示、模擬、現(xiàn)場(chǎng)、操作等方法提高教學(xué)效果。

(2)培養(yǎng)動(dòng)手操作和解決問題能力，運(yùn)用案例教學(xué)法和行為導(dǎo)向法等調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立思考問題能力，定期組織社會(huì)調(diào)查，收集整理編寫案例。改革考試方式，把口語、調(diào)研、報(bào)告、論文列入考核項(xiàng)目。

(3)改灌輸式為啟發(fā)誘導(dǎo)，采用多項(xiàng)交流使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，教師變單純教知識(shí)為教學(xué)習(xí)方法，改純理論為案例教學(xué)精講多練;改陳舊呆板的教學(xué)形式為情景教學(xué)。運(yùn)用情感教學(xué)藝術(shù)、激勵(lì)藝術(shù)、喚醒藝術(shù)、激情藝術(shù)創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，尊重學(xué)生個(gè)性營造和諧氛圍。

(4)教師的組織教學(xué)以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，應(yīng)該形成以學(xué)生為中心的教學(xué)形式，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者和協(xié)調(diào)人。在教學(xué)中應(yīng)提倡爭(zhēng)鳴，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)估、思考，構(gòu)建屬于自己的能力。

3 突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，把提高學(xué)生動(dòng)手能力作為改革的突破口

對(duì)于高職學(xué)生而言，提高職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能及創(chuàng)新能力，最直接、最有效的手段是參加社會(huì)實(shí)踐。在實(shí)踐過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生不受已有知識(shí)的束縛，敢于創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)過程變成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程，還要加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新能力，更應(yīng)重視學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。通過教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，提高技能技巧，形成職業(yè)崗位群所必須具備的綜合能力，其核心是以創(chuàng)新能力為主體的工作能力。

如何讓學(xué)生有所創(chuàng)新地實(shí)踐呢?問題在于是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用還是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，如果學(xué)生只學(xué)會(huì)用，難以有創(chuàng)新，如果學(xué)會(huì)學(xué)，就有機(jī)會(huì)讓其創(chuàng)新。例如，輔導(dǎo)學(xué)生使用財(cái)務(wù)軟件，不能只滿足于教會(huì)學(xué)生使用幾套軟件，若碰到新的財(cái)務(wù)軟件，學(xué)生只會(huì)請(qǐng)教老師。所以在實(shí)踐中主要輔導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)財(cái)務(wù)軟件，結(jié)果一定出乎意料，學(xué)生不但懂得用新軟件，還對(duì)該軟件進(jìn)行評(píng)價(jià)，創(chuàng)新性地提出改進(jìn)意見。

4 加強(qiáng)高職院校教師隊(duì)伍的建設(shè)，為培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新能力提供有力保證

對(duì)高職院學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)以轉(zhuǎn)變教師觀念為著力點(diǎn)，共同營造民主、和諧的教育教學(xué)環(huán)境，提高教師素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保證。我國高職院校大多數(shù)是通過“三改一補(bǔ)”等途徑改制而成的，起步較晚，教師的問題尤為突出，專業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不但數(shù)量不足，質(zhì)量也較差，中青年教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不少教師多年沿用同一本教案，教學(xué)缺乏啟發(fā)性和誘導(dǎo)性，很難適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要。因此，建設(shè)一支數(shù)量適宜、結(jié)構(gòu)合理具有現(xiàn)代教育水準(zhǔn)的高素質(zhì)教育隊(duì)伍是實(shí)施創(chuàng)新教育的根本保證。

(1)加強(qiáng)師德教育與規(guī)范教育提高師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)，實(shí)施課程體系改革，提高教師的教學(xué)能力與終身學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)施各種有效措施提高教師的職業(yè)技能水平。

(2)通過人事改革招聘人才，實(shí)行外部引進(jìn)內(nèi)部培養(yǎng)。教師到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，多渠道培訓(xùn)，造就一批“雙師型”骨干教師，保證專業(yè)建設(shè)整體性、有效性，定期聘請(qǐng)專家開設(shè)專題講座也會(huì)取得非常好的效果。

(3)成立督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)過程中引入督導(dǎo)機(jī)制，可以規(guī)范教師的教學(xué)行為，予以系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)保證創(chuàng)新教育的實(shí)施。

(4)現(xiàn)在高職院青年教師規(guī)模較大，他們教齡短，接觸社會(huì)和參與生產(chǎn)實(shí)踐不多，非師范比例高，提高他們職業(yè)榮譽(yù)感、使命感也是保證完成教學(xué)改革的關(guān)鍵。

5 實(shí)行校企聯(lián)合，拓展創(chuàng)新空間

高職院校是職業(yè)教育的辦學(xué)主體，企業(yè)是職業(yè)教育的重要力量。校企合作辦學(xué)是職業(yè)教育改革的主要方向，它體現(xiàn)了三方面因素:首先，注重企業(yè)參與;其次，注重團(tuán)隊(duì)合作;再次，注重優(yōu)化專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求相結(jié)合。

(1)學(xué)校進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，企業(yè)參與學(xué)院專業(yè)建設(shè)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以崗位需求為依托，有針對(duì)性的培養(yǎng)合格的畢業(yè)生。例如采用“訂單”式培養(yǎng)，既了解企業(yè)的實(shí)際情況，又了解企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營和治理流程，具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位針對(duì)性，也是為產(chǎn)業(yè)服務(wù)的一種體現(xiàn)。而產(chǎn)業(yè)服務(wù)是高等職業(yè)學(xué)校在專業(yè)建設(shè)上與相關(guān)行業(yè)聯(lián)結(jié)的紐帶，是課程開發(fā)的源泉，是為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的有效渠道。這種辦學(xué)模式適用于眾多的高職院校，有利于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，符合以市場(chǎng)調(diào)節(jié)為主的辦學(xué)理念，非常受企業(yè)歡迎，實(shí)現(xiàn)“零”距離就業(yè)。

(2)企業(yè)派相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c學(xué)院課程改革與教材建設(shè)，與教師合編培訓(xùn)教材，知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，有針對(duì)性的培養(yǎng)社會(huì)需要的畢業(yè)生。校企合作即產(chǎn)學(xué)研合作。這種辦學(xué)模式，企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，而且參與實(shí)施完成培養(yǎng)任務(wù)，包括聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品，指導(dǎo)畢業(yè)生搞項(xiàng)目設(shè)計(jì)等。這種合作加快了高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)速度，有利于高職畢業(yè)生就業(yè)率的提高，會(huì)產(chǎn)生更大的經(jīng)濟(jì)效益。這種辦學(xué)模式適用于專業(yè)性強(qiáng)、加工工藝復(fù)雜、技術(shù)含金量高的工種。這種模式可以有效解決企業(yè)的技術(shù)型人才的缺乏問題，合作雙方互利互惠。

(3)構(gòu)建課程模式時(shí)優(yōu)化創(chuàng)新，盡可能參考、借鑒企業(yè)給予的建議和社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力的畢業(yè)生，以滿足不同企業(yè)的要求。

(4)為學(xué)生提供相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地和崗位，派優(yōu)秀員工作為指導(dǎo)教師。實(shí)行工學(xué)交替把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分離為學(xué)習(xí)和企業(yè)工作(實(shí)習(xí))交替進(jìn)行的過程，縮短專業(yè)崗位的適應(yīng)時(shí)間。高職院校要建立多種形式的實(shí)習(xí)基地， 采取請(qǐng)進(jìn)來， 走出去的辦法， 實(shí)現(xiàn)廠校掛鉤、校企聯(lián)姻， 強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)， 使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)， 拓展創(chuàng)新空間。

(5)實(shí)行校企股份合作辦學(xué)。股份合作就是企業(yè)以設(shè)備、場(chǎng)地、技術(shù)、師資、資金等多種形式向高職院校注入股份，承擔(dān)決策、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)等治理職能。企業(yè)以主人的身份直接參與辦學(xué)的過程，分享辦學(xué)效益。院校和企業(yè)捆綁在一起形成一個(gè)利益共同體共同培養(yǎng)所需人才，這種合作模式既能充分發(fā)揮學(xué)校的積極性，也加大了企業(yè)參與教學(xué)的深度和廣度，并很好地解決了實(shí)踐性較強(qiáng)課程師資短缺、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地缺乏等問題，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

創(chuàng)新辦學(xué)理念，把職業(yè)教育的功能定位融入企業(yè)價(jià)值鏈，職業(yè)教育的價(jià)值所在就是能夠培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。職業(yè)教育的產(chǎn)品是為社會(huì)提供一種服務(wù)，企業(yè)是這個(gè)產(chǎn)品的最終用戶。決定職業(yè)教育價(jià)值的是企業(yè)對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)品的認(rèn)可率和信任度。高職院校只有牢固建立為用戶服務(wù)的理念和強(qiáng)烈的使命感，只有在辦學(xué)理念、管理模式和人才培養(yǎng)模式等方面不斷創(chuàng)新，才能在人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)今社會(huì)立于不敗之地。

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