關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中多媒體使用的思考

【摘要】文章從四個(gè)方面闡述語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多種媒體輔助教學(xué)的作用和必要性，并通過(guò)具體實(shí)例闡明其使用效果。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)多媒體思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1673-8209(2009)12-00-01

傳統(tǒng)的多媒體語(yǔ)文教學(xué)，主要是側(cè)重展示教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，充實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容，提示教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系等。多以文字為主，有時(shí)穿插幾幅圖片，而且一般都是由教師本人制作。質(zhì)量上難以保證，形式上較為單一，效果也不十分理想。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)電子資料的豐富，教師選取素材的范圍大大拓寬，使綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，為教學(xué)服務(wù)成為可能。而現(xiàn)代學(xué)生的認(rèn)知也需要教師不斷探索教學(xué)新思路，采用新方法，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，拓展語(yǔ)文教學(xué)中媒體的使用范圍，使媒體的應(yīng)用多樣化也就成了現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的一種需求。

1 選用優(yōu)秀的朗讀資料烘托教學(xué)氛圍

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，這是人們對(duì)朗讀所做的最好解釋?zhuān)瑑?yōu)秀的朗讀能使聽(tīng)者隨同閱讀者的情感起伏波動(dòng)，能與作者產(chǎn)生共鳴，不自覺(jué)地融入到作品所營(yíng)造的意境之中，從而更進(jìn)一步地理解作品的內(nèi)涵。

在語(yǔ)文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾雰?yōu)秀的朗讀鏈接到課件中非常必要，因?yàn)閷?duì)教師而言，自己范讀固然可取，但不是每一篇都能盡情投入，不是每個(gè)細(xì)節(jié)都能準(zhǔn)確把握，不是每位教師朗讀技巧都過(guò)關(guān)。所以往往讀出來(lái)的課文也是只聞字詞，缺乏感染力。如果選用優(yōu)秀的朗讀課件輔助教學(xué)，效果就大不一樣，一則可有效彌補(bǔ)教師范讀的單調(diào)。二則更有利于學(xué)生對(duì)文章的理解。

如在講《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，我首先引入踐離的朗讀，鏗鏘的語(yǔ)調(diào)，深沉的情感，讓學(xué)生對(duì)李白追求自由、追求個(gè)性解放的心情了然于心。尤其是最后深化主題的兩句詩(shī)，朗讀者加重語(yǔ)氣，更向?qū)W生傳達(dá)出李白一吐心中憤懣之痛快，大膽蔑視權(quán)貴之勇敢，真正起到了未讀先思的目的。同樣，《致橡樹(shù)》一課也采用了著名配音員丁建華的朗讀，朗讀者聲情并茂的吟誦，將男女各自的形象、氣質(zhì)、性格表達(dá)得淋漓盡致，不用教師指導(dǎo)，學(xué)生就輕而易舉地明確了橡樹(shù)與木棉的象征意義。可見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中運(yùn)用優(yōu)秀朗讀這種媒體方式，可有效地幫助老師創(chuàng)設(shè)意境，感染學(xué)生。

2 恰當(dāng)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)及影視片斷化解教學(xué)難點(diǎn)

影視不只作用于人的聽(tīng)覺(jué)，更能作用于人的視覺(jué)，形象直觀，生動(dòng)傳神，在所有媒體中，影視的作用最為突出。教學(xué)中，一段合適的動(dòng)畫(huà)或影視片斷可以化繁為簡(jiǎn)，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)。對(duì)展示課文主題，化解教學(xué)難點(diǎn)有著重要作用。

例如梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》，文中的語(yǔ)言是“五四”時(shí)期的白話文，與當(dāng)代語(yǔ)言存在較大差距，學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)文字，但對(duì)其所作的比喻并不十分理解，盡管教師不斷引導(dǎo)，但總感覺(jué)學(xué)生沒(méi)能從內(nèi)心里認(rèn)同這種語(yǔ)言表達(dá)方式，沒(méi)能將少年與中國(guó)的前途命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)。針對(duì)這一點(diǎn)，我選取了一個(gè)有關(guān)《少年中國(guó)說(shuō)》內(nèi)容的片斷，在全文講完后向?qū)W生播放，學(xué)生認(rèn)真品味著，當(dāng)視頻中一群熱血青年高聲誦讀到“少年治則國(guó)治，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)…”時(shí)，教室里頓時(shí)響起共同的聲音，同學(xué)們?nèi)呵檎駣^，在激昂熱情的頌讀聲中，漸漸感悟到文章語(yǔ)言的凝練，也進(jìn)一步明確了少年與中國(guó)命運(yùn)的緊密聯(lián)系，潛移默化中地完成了德育滲透。

此外，教學(xué)中的一些難點(diǎn)也可以采用影視片斷輔助消化理解。如《垓下之圍》一文，文章通過(guò)幾個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)了項(xiàng)羽情義深重的性格特點(diǎn)?？墒窃趯W(xué)生的記憶中，項(xiàng)羽一直是剛愎自用、無(wú)計(jì)謀、不仗義的形象，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確把握人物的性格特點(diǎn)，課中采用了一段《霸王烏江自刎》的視頻片斷，讓學(xué)生體會(huì)昔日雄霸天下的項(xiàng)羽，面對(duì)愛(ài)妾的死別，面對(duì)將士的亡靈，面對(duì)父老鄉(xiāng)親的厚愛(ài)，面對(duì)生死抉擇，也和普通人一樣，表現(xiàn)出應(yīng)有的柔情與不舍，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)人物的性格轉(zhuǎn)變、性格特點(diǎn)有了更加深刻的理解與把握。

此外，在提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)上，也可以適當(dāng)?shù)夭シ乓恍﹥?yōu)秀的演講片斷讓學(xué)生觀摩，使學(xué)生將所學(xué)過(guò)的知識(shí)與真實(shí)的場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，切實(shí)體會(huì)各種技巧的使用效果，這往往比單純講解要好得多。

3 合理展示圖片豐富教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容涉及面較廣，縱橫古今中外，文中談及的許多內(nèi)容學(xué)生沒(méi)看過(guò)，有的甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，由于缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此學(xué)生不愛(ài)學(xué)，也不大懂作者為什么這么寫(xiě)。為此，合理展示一些圖片，擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知很有必要，既可以變陌生為熟悉，變遙遠(yuǎn)為眼前，又能有效地拉近學(xué)生與作者的距離，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)很有好處。

例如《天山景物記》，天山地處邊疆省份，七八十年代那里的景色與特產(chǎn)，別說(shuō)學(xué)生，就是老師也不甚明了，所以用一些圖片來(lái)說(shuō)明就非常必要，象野馬、雪蓮、天然牧場(chǎng)等，通過(guò)圖片的展示，學(xué)生將課本中難懂的事物與圖片中的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，才明白作者為什么寫(xiě)得這么美，為什么碧野對(duì)新疆那么有感情。

一些難點(diǎn)問(wèn)題也可以通過(guò)圖片來(lái)輔助解決。如《威尼斯》一文，朱自清寫(xiě)此文的年代相對(duì)久遠(yuǎn)，又屬于國(guó)外建筑風(fēng)格及景色，對(duì)于這些90后學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本讀不懂，即使靠想象也無(wú)從下手，所以圖片就派上了用場(chǎng)，通過(guò)展示威尼斯城的整體風(fēng)貌圖片，讓學(xué)生感知水城的特點(diǎn);同時(shí)通過(guò)展示圣馬可廣場(chǎng)的圖片，讓學(xué)生大致搞清了作者寫(xiě)作時(shí)的角度與行蹤;而對(duì)一些建筑圖片的展示，則使學(xué)生了解了國(guó)外的建筑之美，從而更進(jìn)一步理解了作者使用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的必要，大大促進(jìn)了學(xué)生對(duì)游記性散文寫(xiě)法的掌握。

4 適時(shí)引入音樂(lè)歌曲調(diào)整學(xué)生情緒

歌曲最能表達(dá)人的心聲，起到激勵(lì)人、啟發(fā)人的作用。教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┮魳?lè)和歌曲輔助，能有效地提高學(xué)生的理解能力，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)和情緒。

例如，在講《國(guó)殤》時(shí)，楚國(guó)將帥戰(zhàn)場(chǎng)廝殺，血染疆場(chǎng)的場(chǎng)面，在閱讀欣賞時(shí)如果配上《十面埋伏》的曲子，的確能起到事半功倍的作用。在講《中國(guó)人，你為什么不生氣》一文時(shí)，龍應(yīng)臺(tái)女士針砭時(shí)弊，一針見(jiàn)血的抨擊，讓學(xué)生汗然。聯(lián)系當(dāng)今中國(guó)的實(shí)際，也使學(xué)生感到情緒低落，信心不足。為了鼓舞士氣，重樹(shù)信心，我向?qū)W生播放了劉歡的《重頭再來(lái)》，一曲高昂熱烈，永不認(rèn)輸?shù)谋戆祝屓丝吹搅讼Ｍ?，重拾了信心，為教育學(xué)生敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)起到了積極的作用。

總之，教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)，其作用是顯而易見(jiàn)的。拓展媒體教學(xué)形式，使之多樣化，越來(lái)越受到教師和學(xué)生的歡迎，也是未來(lái)媒體教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。同時(shí)也要注意，形式服務(wù)于內(nèi)容，教學(xué)中多媒體運(yùn)用不可花哨，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容切實(shí)選用媒體形式，無(wú)論是綜合運(yùn)用還是單一運(yùn)用，時(shí)間都要有所限制，否則就會(huì)喧賓奪主，影響正常教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]《大學(xué)語(yǔ)文》.徐中玉.高等教育出版社2007年4月.

[2]《語(yǔ)文》.基礎(chǔ)版.教育出版社職業(yè)教育中心 ，2007年5月.

[3]百度搜索:(http://baike.baidu.com/view/439948.htm?fr=ala0).

[4]《教學(xué)的革命》[美]梅里爾·哈明著.羅德榮譯，宇航出版社，2002年3月.