淺談如何做好貧困大學生思想教育工作

【關(guān)鍵詞】高等院校 貧困學生 思想教育

【中圖分類號】G444【文獻標識碼】A【文章編號】1673-8209(2009)12-00-01

隨著經(jīng)濟和社會生活中的各種矛盾出現(xiàn)了新情況和新變化，諸如工廠的兼并、職工的下崗，由此而引發(fā)的部分高校學生思想波動，情緒不穩(wěn)，尤其是部分貧困生，他們有的因父母下崗，精神萎糜;有的因家庭經(jīng)濟拮據(jù)，學業(yè)難以為繼，作為高校中的弱勢群體，貧困大學生不僅承受著經(jīng)濟壓力，與非貧困大學生相比，他們還更容易產(chǎn)生心理健康問題。

教育部在第20次(2006年9月14日)新聞發(fā)布會散發(fā)材料之一中談到:2005年，全國公辦全日制普通高等學校在校生總數(shù)為1450萬人，其中，家庭經(jīng)濟困難學生約294萬人，占在校生總數(shù)的20%，特別困難學生約123萬人，占在校生總數(shù)的8%[1]。了解、掌握、關(guān)注貧困大學生的心理健康狀況，從多方面促進貧困大學生心理健康發(fā)展，真正把他們培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)洹⑶橹遣⒅?、身心健康的社會主義建設(shè)者，是高等院校和教育工作者做好學生工作，引導學生健康成長，培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)。

1 貧困生存在的心理問題

(1)不少貧困生多來自農(nóng)村，文化環(huán)境和教育條件相對落后，再加上地理位置、環(huán)境條件等因素造成家庭經(jīng)濟困難?，對于絕大部分貧困生而言，家庭經(jīng)濟的窘迫都不是以他們的意志為轉(zhuǎn)移的，但有些貧困生卻不這么看，他們把貧困當成無能、當成丟人、當成恥辱，導致心理貧困。

(2)社會經(jīng)濟的繁榮?隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活觀念發(fā)生了很大變化，年輕的一代只喜歡享受，不喜歡磨難，大學貧困生也不例外。進入大學后，面對陌生的社會環(huán)境，不同的價值觀念，生活水平的差異，對自我現(xiàn)狀，如外貌、服飾、語言等方面不滿，由消極的自我意識、自我暗示而產(chǎn)生自卑感，他們不愿意把貧困看成是磨難，而是當成生活中難以承受的挫折，并由此產(chǎn)生了種種心理問題。?

(3)“金錢觀”的影響:在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，社會文化在一些人的心目中被演化成一種以金錢為惟一目標的亞文化，人際關(guān)系變得勢利和冷漠，加劇了貧困生對金錢的渴望，更加看重物質(zhì)利益的作用，導致心理失衡。一旦別人譏笑自己穿戴不時髦、經(jīng)濟不寬裕，貧困生就很容易產(chǎn)生自卑感和焦慮感。?

(4)對貧困生資助方式不當?shù)挠绊?社會上一些善意的動機實施不當也無意中加大了貧困生的心理壓力。如各種資助工作，本來是件好事，但是由于宣傳不夠或者教育滯后，使一些學生雖然物質(zhì)上得到了資助，但精神上卻遭受了挫傷，感到是在接受施舍，挫傷了自尊心，從而加重了自卑心理。

(5)高校畢業(yè)生分配帶來就業(yè)壓力。當前大學畢業(yè)生就業(yè)實行雙向選擇。由于社會機制還不夠完善，人才市場的擇業(yè)競爭還存在一些不公正的現(xiàn)象。貧困大學生既沒有父母可以依賴，也沒有金錢作為后盾，加之自身在風度、言談、氣質(zhì)等方面還有不足之處，因而面臨的就業(yè)壓力更大，心理上便容易產(chǎn)生焦慮、緊張、神經(jīng)質(zhì)等問題。

2 加強貧困生思想教育工作的幾點措施

2.1 樹立“以學生為本”的理念，思想教育要先行

作為高校政治思想工作者，首先應尊重學生的主體作用，促進學生的身心健康和全面發(fā)展。在“以學生為本”的教育理念中，學校既要在經(jīng)濟上資助貧困生，幫助他們完成學業(yè)，更要在思想上、精神上關(guān)心貧困生，要多與貧困生接觸，建立貧困生的檔案庫，將他們的個人資料、錄取通知、照片等資料做成信息檔案庫，方便后期的聯(lián)系與管理。建立“一幫一”機制，并以電話、QQ和飛信等手段隨時關(guān)注這些貧困學生的成長和發(fā)展，鼓勵他們勤奮好學，自強不息。教育廣大貧困生在適應大學生活的過程中，放下包袱、輕裝上陣，生活上不攀比，學業(yè)上高標準，艱苦奮斗，全面發(fā)展。

2.2 加強誠信教育，引導貧困生樹立誠信意識

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，誠實是金，信用無價，增強學生誠實守信意識，首先要引導貧困生用積極的人生態(tài)度來正確認識貧困，貧困不是錯，貧困也是可以通過自己的努力去改變的，激勵他們把貧困化成內(nèi)在的動力，從而幫助貧困生樹立正確的世界觀、人生觀。其次在二級學院和班級建立健全的誠信評價體制，由二級學院成立專門的評價小組，將貧困生在學習、考試、生活、消費等各個方面的誠信行為納入受資助資格審核體系之中，并且定期開展誠實守信的主題班會。

2.3 拓寬渠道，為貧困生順利完成學業(yè)提供服務

在學生進校之初，二級學院要及時向這些學生宣傳國家助學政策和特殊困難補助政策。在學校設(shè)立的各項獎學金和國家獎學金、國家助學金、勵志獎學金等的評選中，在同等條件下優(yōu)先考慮這些受助生。

各二級學院要突出抓好助學的宣傳和教育，通過各種渠道、各種形式、各種媒體，強烈呼吁社會各界人士對這些學生予以關(guān)注并給予大力支持。此外，要更好地落實勤工助學政策，進行工作崗位的開發(fā)，更好地為這些受助學生提供勤工助學的崗位，包括學校內(nèi)和學校外的，使他們能夠獲得更多的工作機會;讓他們安心完成學業(yè)，無后顧之憂。

2.4 對貧困生進行“學習扶貧”

有些貧困生中學時學習刻苦，成績優(yōu)秀，自我感覺良好，考入大學后，發(fā)現(xiàn)學習優(yōu)秀、多才多藝的同學比比皆是，原本學習成績帶來的成就感、優(yōu)異感受到?jīng)_擊，心理上產(chǎn)生了強烈的落差，產(chǎn)生了自卑感。加強對貧困生學習上的“扶貧”有利于幫助他們恢復自信，也有利于他們接受正確的人生觀和世界觀的教育。高校思想教育工作者要多關(guān)心貧困生的學習，耐心解決貧困生學習上的困難，在學習優(yōu)秀的學生和學習困難的貧困生之間開展“傳、幫、帶”活動，經(jīng)常召開主題班會，特別要請學習優(yōu)秀的貧困生介紹如何調(diào)整心態(tài)、勤工助學之余合理支配時間、選擇適合自己的學習方法;同時學校也可以將勤工助學與教學、科研工作緊密結(jié)合起來，安排高年級貧困生進實驗室勤工助學，從而對貧困生的學習“扶貧”工作真正落到實處，提高他們的專業(yè)技術(shù)水平和綜合能力。

2.5 開展志愿服務活動，引導貧困學生健康成長、回饋社會

通過組織學生參與社會實踐、青年志愿者活動、3.5學雷鋒活動、愛心社活動等形式，調(diào)動貧困生參與社會活動的積極性，提升其責任心和組織協(xié)調(diào)能力，引導他們健康成長成才，更好地回饋社會。在貧困生評定和獎學金評比過程中，不少貧困生發(fā)揚風格、相互關(guān)愛，把有限的貧困生名額讓給他人;當有的學生病重或家庭出現(xiàn)重大變故時，許多貧困生也紛紛伸出援助之手，08年度我們電氣學院向汶川災區(qū)捐了24675元人名幣，對藝術(shù)設(shè)計學院兩名重病同學共捐了11432.2元人名幣，這其中就有不少貧困生都起到了很好的帶頭作用。每次市獻血辦公室到我校采血，許多貧困生也自愿加入到救死扶傷、無償獻血的行列，受到了市血站的高度評價和贊揚。

總之，貧困生問題不是一個單純的經(jīng)濟問題，而是一個綜合性的社會問題。高校貧困生工作是一項復雜的教育工程，涉及國家對教育的投入、社會的支持、家庭承擔的責任以及大學生本身付出的努力等多方面的因素[2]。我們應堅持經(jīng)濟資助與育人相結(jié)合，既在經(jīng)濟上幫助他們、生活上關(guān)心他們，更重要的是在思想上引導他們、精神上鼓勵他們、心理上撫慰他們，鼓勵貧困生正確認識和對待貧困，確立貧困生自我面對人生的勇氣和信念，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，全面提高貧困生的能力，使每一位貧困生不單學有所成，更是一位品德高尚的人，從根本上幫助貧困生真正脫貧。

參考文獻

[1] 孫雅萍.從細微處著手——加強家庭經(jīng)濟困難學生工作的實踐研究[J].科教文匯，2007(7):88-89.

[2] http://www1.ctgu.edu.cn/dqxy/show.asp?id=143.