大學生語言習慣認知與矯正心理對策實踐與創(chuàng)新

【摘要】語言習慣問題造成的信息傳遞不通暢成為了人們不得不面對的問題。在大學開展語言習慣教育成為解決這一問題的關鍵。而對于大學生這一特殊群體而言，從心理層面展開對策是解決其長時間養(yǎng)成的語言習慣問題的捷徑。

【關鍵詞】大學生 語言習慣 心理

【中圖分類號】G613.2【文獻標識碼】A【文章編號】1673-8209(2009)12-00-01

語言是人類特有的交際思維工具，也是人類特有的信息工具，還是是人類進行思想交流、表達感情、傳播信息的重要工具。習慣是人們在社會生活中逐步形成的一貫的、穩(wěn)定的行為方式。語言習慣作為二者有機結合的產物在人類社會各個階段都扮演著重要的角色，它與中國傳統(tǒng)文化有著極其緊密的聯(lián)系。它是識別一個群體的符號，是表達一個群體個性的特征，也是群體與群體間津津樂道的話題以及信息傳遞的障礙。

1 大學生語言習慣教育的重要性

1.1 信息發(fā)展的需要

當今社會，信息傳遞的通暢性對政治、經濟、文化的發(fā)展起著愈加重要的作用。而在中國人之間的信息往往因語言習慣造成傳遞的誤差，在不經意間造成了巨大且不應該的損失。雖然近十幾年來普通話的推廣取得了很大成效，但語言習慣問題依然對中國社會的發(fā)展起了一定的制約。若想解決則需要一符合受益人群年輕、涉及群體廣泛、可操作性強的載體，而各大高校則成為了首選。

1.2 最適合的教育群體

大學校園面向全國各地招收人才，故而其既是各地文化交流最為廣泛的場所也是個地方行為習慣沖突最為明顯的場所。南北各地的語言習慣充斥在一起，其造成的信息交互不通暢也最明顯。作為大多數(shù)人才四年集中學習場所，大學為緩解甚至解決語言習慣問題提供了一個機會。而對大學生這一龐大且將會在各行各業(yè)扮演重要角色的群體進行語言習慣教育對中國社會具有重大意義。

2 目前大學生語言習慣現(xiàn)狀

2.1 現(xiàn)狀分析

當前大學校園中，語言習慣問題最為明顯的是南北方差異，在我國北方高校，尤其是生源來自北方的學生比較多的學校，一些來自南方的同學在學習與交流上明顯存在著困難，而且還常常因理解錯誤而造成不必要的尷尬。在北方，僅京津唐這一在地理位置上相鄰的區(qū)域便存在嚴重用詞分歧，更不用說諸如沈陽話與大連話差別。而在南方這種情況就更為嚴重。

2.2 所面臨的困難

當前，對大學生語言習慣認知與矯正的相關教育面臨著許多困難。首先，長達20年左右的語言環(huán)境使每名大學生的語言習慣根深蒂固。其次，大學生對自身特質的來自外力的改變有著一定的抗拒心理。最后，大學生對這種語言習慣的認知與糾正的認同需要一定的時間。綜合這些現(xiàn)狀，解決大學生語言習慣問題任重而道遠。

3 解決大學生語言問題的方案

3.1 引導大學生正確認識語言習慣問題

針對大學生的心理，首先讓大學生接受語言習慣對信息傳遞的影響及這種影響對社會發(fā)展起到的障礙這一事實。形式可以是短片或者講解，其實現(xiàn)關鍵是載體。學校不可能單獨設立一門公共學科來講解這一問題，而選修課的受眾面又太少，主題班會操作上難度又大，可以通過校園網絡進行發(fā)布，但前提是校園網有足夠吸引力。相較之下，以在報告廳進行專題報告的形式或者諸如思修、歷史一類特定必修課上潛移默化的滲透的可行性較大。大學生是敏感的群體，同時也是最具主動性的群體。如果對問題的認同程度較高，往往會以一種積極的方式開始試圖自己尋求解決方案，而因各種原因導致的低認同則會產生一種抵觸。這種抵觸一旦產生將對后面工作的開展帶來麻煩。所以在初期博得學生們對問題的普遍認同將關系整個方案的成敗，而且最佳方案也是建立在同學們對該問題的普遍認同這個前提上的。

3.2 大學生語言習慣心理矯正

對任何一個群體而言，糾正語言習慣都是一個無比艱巨且任重道遠的任務，大學生更不例外。當學生們對語言習慣問題有了初步的且客觀的認識并逐漸認同以后，會處于一種短暫的自我嘗試改變的階段，然而由于長年養(yǎng)成的習慣以及不懂得要領而必然導致其受挫，當然還有一些強烈不愿意改變和并不在意的人。同樣針對大學生獵奇與尋求興趣的特點，可以在進行矯正教育的同時建立一種興趣培養(yǎng)。我們的目的是讓學生們認識問題，愿意解決問題并且懂得用正確的方法解決問題，而后付諸實踐并在目標達成前堅持下去。這是一個長期的過程，如果不能保證學生們的興趣那一切都是徒勞。

在這當中難度最大，耗時最多的是矯正不愿意改變的同學的心理。按照正常人的思維，當在人生命的某一時刻被告知知自己很長時間以來一直在堅持的或者習以為常甚至引以為榮的是不僅不被提倡，而是應該改正的，那是很難接受的。但凡正視這個問題的人一時間都會無所適從。在大學生無所適從的時候恰恰是新概念介入的最佳時期，在這個期間如果能夠明確的給予指引的話，都會坦然接受并試圖去改變自我。而另有一些人雖然可以承認事實但不愿意改變，這些人往往是由于對某些習慣的依戀或無法是從。其實我們說的語言習慣依然是一種選擇性行為，我們并不是要拋棄某種習慣的行為，只是多了一種相同意義的行為供我們順暢的交流。

當然就如一門外來語言一樣，對語言習慣的糾正的過程中往往會有因失去信心而選擇放棄的人，所以我們必須時刻注意堅定其信念。一是要提醒同學們糾正的必要性和實際性，二是要培養(yǎng)好同學們的興趣，三是讓同學們在糾正過程中感到受益。尤其可以選擇在某些人文課堂上播放華人年輕精英們的高級對話，潛移默化中就在宣傳著正確的語言習慣。

3.3 利用大學生的心理個性進行引導

大學生是一個獨特的群體，大學生對自身獨有的特質都有著偏愛，同時也希望這種特質能得到廣泛的承認。對這一心理，在這里我們從兩個方面看待:首先同學們對自己的語言習慣有著深厚的感情，而我們是要讓大家養(yǎng)成另一種可選擇的通用的語言習慣而并非抹殺其原本的習慣。其次利用這種心理，讓大家理解想要有張揚個性的舞臺就先要有能順利傳遞個性的表達方式，信息傳達準確才能得到欣賞。

大學生普遍存在一種偶像情節(jié)，所以我們還可以打造一個甚至一些能讓同學們欣賞的典范，在諸如演講比賽等媒介中為語言習慣好的或表達方式流暢的同學樹立良好的形象，通過制造此類輿論導向宣傳良好的語言習慣。如能達到一種偶像效應，我們的工作將事半功倍。

諸如此類利用大學生的獨特心理個性進行引導的方法還有很多，其關鍵在于大學生的心理要從多角度進行剖析，而后通過正確的方法達到期望的目標。運用各種心理對策會使大學生的成長方向處于國家的掌控之中，同時服務于各項方針政策。

大學生是社會生產的中流砥柱對大學生教育的成功將直接造福社會。大學生得體的言行舉止能夠影響整個社會文明程度的提升，其語言習慣也會使整個社會的語言習慣逐漸規(guī)范，使信息的交互更加暢通，使我國信息高速發(fā)展的齒輪得到了新一輪的潤滑，為今后國家長遠規(guī)劃帶來更多的便利。