論高職學(xué)生職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)

【摘要】由于社會的進步和競爭的加劇，人們經(jīng)常會進行跨崗位、跨職業(yè)、跨行業(yè)的職業(yè)變動。由于高職教育的特殊性，這種職業(yè)的遷移現(xiàn)象給高職學(xué)校和學(xué)生帶來了很多的問題。為了提高高職學(xué)術(shù)應(yīng)對職業(yè)遷移的能力，高職院校要轉(zhuǎn)變教育模式，突出素質(zhì)本位的職教改革;要正確處理就業(yè)導(dǎo)向中的適應(yīng)性問題;要構(gòu)建科學(xué)的課程體系。高職學(xué)生則要努力提高自身綜合素質(zhì)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)遷移 高職院校 高職學(xué)生 能力

【中圖分類號】G710【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1673-8209(2009)12-00-02

1 引言

高等教育為了適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求，正在實現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)型，其中一個重要的表現(xiàn)形式就是從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，這不僅僅是學(xué)生數(shù)量的增大，而是高等教育的方方面面都隨之發(fā)生深刻變化。但是，由于教育模式的轉(zhuǎn)變相對滯后，以至出現(xiàn)了困擾整個社會的悖論:一方面大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力直線上升，一次就業(yè)率非常低。另一方面，企業(yè)卻一“技”難求，遇到合適人才難尋的尷尬與無奈。

職業(yè)遷移是指人們隨著社會的進步和競爭機制的加劇，打破一生只維系于靜態(tài)的一次性職業(yè)崗位而保持不變的模式，進行跨崗位、跨職業(yè)、跨行業(yè)的職業(yè)變動;而職業(yè)遷移能力就是指應(yīng)對職業(yè)遷移的能力。高職教育注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，在面臨就業(yè)難的同時，也面臨職業(yè)遷移的現(xiàn)實挑戰(zhàn)和職業(yè)遷移的困惑。在此背景下，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)遷移能力就顯得非常重要。

2 職業(yè)遷移引發(fā)的問題

經(jīng)過統(tǒng)計，跨專業(yè)的高職學(xué)生，像會計專業(yè)等有70%以上從事專業(yè)對口的工作外，計算機、電子商務(wù)、會展廣告等專業(yè)的職業(yè)遷移率高達一半以上。盡管影響職業(yè)遷移的因素諸多，但這個比例還是比較高的，職業(yè)遷移給高職教育和高職學(xué)生都帶來一系列需要解決的問題。

2.1 對高職教育

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，所謂就業(yè)導(dǎo)向是指教育發(fā)展關(guān)于支持什么和限制什么的明確指向，即職業(yè)崗位(群)需求旺盛的教育類型、層次及其專業(yè)加快發(fā)展;否則，就不予發(fā)展，或者加以限制或調(diào)整。高職教育突出應(yīng)用性、技能型人才培養(yǎng)，更強調(diào)為社會提供“零距離”服務(wù)，輸送針對性強的各類急需人才。

但是，由于社會職業(yè)結(jié)構(gòu)的動態(tài)變化，培養(yǎng)大批適應(yīng)對口崗位工作要求的人才是不夠的，在各行各業(yè)急需各種專門人才的背景下，可以發(fā)揮積極的作用。但是，當(dāng)今社會向高度綜合化方向發(fā)展，崗位職業(yè)越來越不穩(wěn)定，社會迫切需要高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

因此，如果高職院校專業(yè)劃分太細，專業(yè)口徑太窄，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生必然知識單一，知識技能結(jié)構(gòu)不完善，文化素質(zhì)有明顯缺陷，往往只能在很窄的專業(yè)范圍內(nèi)發(fā)揮作用，缺乏對知識和技術(shù)的綜合、重組和創(chuàng)造能力，并且理論脫離實際，動手能力弱、創(chuàng)新精神匱乏，創(chuàng)造能力不強，環(huán)境適應(yīng)、職業(yè)遷移能力不足，適應(yīng)性差。這就要求高職教育轉(zhuǎn)變模式，培養(yǎng)出來的人才要一專多能、專博結(jié)合，即:基礎(chǔ)扎實、知識博、能力強、素質(zhì)高、口徑寬、適應(yīng)性好。

2.2 對高職學(xué)生

職業(yè)遷移現(xiàn)象給高職學(xué)生帶來了極大的困惑，主要來自于對職業(yè)的迷惘、對職業(yè)的擔(dān)心和對職業(yè)的期望。

高職學(xué)生中有近一半的學(xué)生沒有規(guī)劃過自己的職業(yè)生涯。選擇專業(yè)時，是聽從父母的安排或者是盲目追求所謂的熱門專業(yè)，對自己所學(xué)的專業(yè)不感興趣或不喜歡;在學(xué)習(xí)過程中，沒有為自己將來的就業(yè)進行有系統(tǒng)的計劃，對自己未來的職業(yè)既迷惘又不做準(zhǔn)備;

高職學(xué)生中還有一半以上的學(xué)生，一是擔(dān)心找不到與專業(yè)對口的職業(yè)崗位，二是擔(dān)心找不到自己喜歡的職業(yè)崗位，對自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢沒有信心甚至悲觀。就業(yè)壓力已成為高職學(xué)生壓力中的最重要因素，極大的影響了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 提高高職學(xué)生的職業(yè)遷移能力

為了適應(yīng)將來的人才流動，必須提高學(xué)生的職業(yè)遷移能力，以掌握未來發(fā)展的主動性。必須從高職院校和高職學(xué)生兩個方面入手。

3.1 高職院校方面

3.1.1 高職院校要突出素質(zhì)本位的職教改革

素質(zhì)本位職業(yè)教育的內(nèi)容包括思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和從業(yè)素質(zhì)。思想道德素質(zhì)主要教育學(xué)生樹立正確的人生觀、社會觀和道德觀，培養(yǎng)為國家、集體及他人的奉獻精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、誠信互助的良好品格以及具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。身體素質(zhì)是從業(yè)的基本保障，為了適應(yīng)激烈的市場競爭和崗位工作的要求，必須具有強健的體魄。心理素質(zhì)是人才素質(zhì)不可或缺的一項基本素質(zhì)，它在主客體相互作用的過程中對外部影響起到重要的選擇作用，并對內(nèi)部環(huán)境起到重要的調(diào)節(jié)作用。專業(yè)素質(zhì)是指從事某種職業(yè)活動所掌握的基本知識、具備的專業(yè)技能。這是職業(yè)教育的核心內(nèi)容。良好的專業(yè)素質(zhì)，是職校畢業(yè)生立足社會、服務(wù)人民、體現(xiàn)自身價值的關(guān)鍵素質(zhì)。

素質(zhì)本位職業(yè)教育要求作到以下幾點:首先，從單純應(yīng)試教育和追求就業(yè)率的觀念向人的全面發(fā)展和終身教育轉(zhuǎn)變。素質(zhì)本位職業(yè)教育應(yīng)重視人的全面發(fā)展和長遠進步。終身教育已成為世界范圍內(nèi)教育的主導(dǎo)思想，職教工作者也應(yīng)順應(yīng)潮流，在學(xué)生人格發(fā)展和知識技能儲備的關(guān)鍵期提供有力的支持，為實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻。其次，從單純的“職業(yè)人”向“社會人”轉(zhuǎn)變。素質(zhì)本位職業(yè)教育，在教育內(nèi)容上，并不局限于專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，而應(yīng)增加文化修養(yǎng)的提高和思維技能、身心素質(zhì)、人格品質(zhì)的養(yǎng)成。不僅追求人的職業(yè)技能的提高，而且注重人的全面發(fā)展和提高。最后，從要求本專業(yè)學(xué)科的系統(tǒng)和完整性向技能面寬、適應(yīng)性強的要求轉(zhuǎn)變。素質(zhì)本位職業(yè)教育應(yīng)重視學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)用理論的掌握，特別是相同專業(yè)大類的共同知識和理論，達到專業(yè)知識與技能面寬、適應(yīng)性強的要求。

3.1.2 高職院校要正確處理就業(yè)導(dǎo)向中的適應(yīng)性問題

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向是基于我國新的條件所確立的新發(fā)展觀。其就業(yè)導(dǎo)向是指直接指向具體崗位(群)的針對性教育;而其適應(yīng)性教育則旨在提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。為了提高學(xué)生的職業(yè)遷移能力，必須正確處理好高職的針對性與適應(yīng)性的關(guān)系，即關(guān)于人才的就業(yè)競爭力與發(fā)展后勁的價值取向。

高職具有高等教育的屬性，“高”所要求的持續(xù)、綜合的能力更能適應(yīng)可持續(xù)社會發(fā)展的全面要求，這是就業(yè)導(dǎo)向中的適應(yīng)性要求，現(xiàn)了人才發(fā)展的后勁。高職要獲的更大發(fā)展，必須提供更具發(fā)展?jié)摿蛷椥缘慕逃贫?。毫無疑問，素質(zhì)教育是高職的靈魂，而全面能力即綜合素質(zhì)的提升是高職實施素質(zhì)教育的核心。

3.1.3 高職學(xué)院要構(gòu)建科學(xué)的課程體系

高職教育要做到高等教育性、職業(yè)性、技術(shù)性相協(xié)調(diào);面向現(xiàn)代化、面向未來與當(dāng)前生產(chǎn)實踐水平相協(xié)調(diào);本地域生產(chǎn)水平和未來發(fā)展水平相協(xié)調(diào);專業(yè)和課程設(shè)置的當(dāng)前需要和前瞻性要求相協(xié)調(diào)。因此，需要建立科學(xué)的課程體系。具體的說，要協(xié)調(diào)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)三類課程的邏輯關(guān)系和比例。

基礎(chǔ)理論表達的是自然與社會普遍規(guī)律，是專業(yè)理論的基礎(chǔ)，覆蓋面很廣。專業(yè)理論是基礎(chǔ)理論在一定專業(yè)范圍內(nèi)，沿實際應(yīng)用方向的綜合與發(fā)展，又是專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)，即常是相近專業(yè)的共同基礎(chǔ)。這兩類知識支撐著高技術(shù)人才的適應(yīng)力。專業(yè)技術(shù)知識直接反映當(dāng)前職業(yè)崗位的工作需求，較好體現(xiàn)了教學(xué)的針對性。由于專業(yè)理論是根據(jù)專業(yè)需要精選和提煉了的基礎(chǔ)理論，因而較好地將針對性與適應(yīng)性要求統(tǒng)一起來。基礎(chǔ)理論應(yīng)有較大精簡，專業(yè)基礎(chǔ)理論在側(cè)重實際應(yīng)用前提下，應(yīng)有一定適應(yīng)面;專業(yè)技術(shù)知識應(yīng)有較強針對性。

另外，為了提高高職學(xué)生的職業(yè)遷移能力，高職院校還可以建立院內(nèi)專業(yè)自主招生制度，根據(jù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置的具體情況，實行大類招生，在大一年級不分專業(yè)，開設(shè)通設(shè)課程和相近課程。允許學(xué)生在大一下學(xué)期有重新自主選擇和調(diào)整專業(yè)的機會。

3.2 高職學(xué)生方面

3.2.1 高職學(xué)生要加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)

高職學(xué)生首先要學(xué)會做人，應(yīng)做到如下幾點:第一，高尚的理想，并把把高尚的理想化為開拓人生與奮發(fā)成才的強大動力。第二，優(yōu)良的道德。第三，和諧完美的精神個性。第四，求真的科學(xué)精神。第五，文明的人文素養(yǎng)。

其次，要培養(yǎng)各種基本能力。包括獨立適應(yīng)社會生活的生存能力、人際溝通與合作能力、語言表達與基本寫作能力、審美能力、各種相關(guān)的專業(yè)技能、可持續(xù)發(fā)展的能力、解決沖突的能力。

最后，要勇于創(chuàng)新。它包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力三個層面。

在素質(zhì)培養(yǎng)過程中，“學(xué)會做人”是最基本的，處于最底部，是基礎(chǔ);“各種基本能力”是中間層面，處于中間位置;“創(chuàng)新能力”是核心和關(guān)鍵，處于最頂端。

3.2.2 高職學(xué)生要規(guī)劃好自身的職業(yè)生涯發(fā)展

職業(yè)生涯發(fā)展是從社會提供的各種職業(yè)中準(zhǔn)備、正在以及持續(xù)進行選擇的終生過程。職業(yè)生涯發(fā)展受到父母、社會、環(huán)境、性別、年齡、政治信仰、宏觀經(jīng)濟狀況、興趣、能力、地域等因素影響，這些因素決定了職業(yè)生涯的復(fù)雜性、不可預(yù)知性。職業(yè)生涯中會發(fā)生突現(xiàn)，但受知識、能力限制，個人是不可也不應(yīng)預(yù)知長期未來的，而應(yīng)把注意力放在對自身能力和過去經(jīng)驗的積累上，從而應(yīng)對職業(yè)生涯中的“突現(xiàn)”。

高職學(xué)生大部分年齡在16到25歲之間，根據(jù)格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論，處于職業(yè)準(zhǔn)備階段和進入組織階段。職業(yè)準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)是發(fā)展職業(yè)現(xiàn)象力，對職業(yè)進行評估和選擇，接受必需的職業(yè)教育。一個人在此階段所作的職業(yè)選擇是最初而不是最后的選擇，主要目的是建立起個人職業(yè)的最初方向。進入組織階段的主要任務(wù)是在一個理想的組織中獲得一份工作，在獲取足量信息的基礎(chǔ)上，盡量選擇一種合適的、較為滿意的職業(yè)。在這個階段，個人所獲得的信息的數(shù)量和質(zhì)量將影響個人的職業(yè)選擇。

綜上所述，為了適應(yīng)這種知識經(jīng)濟社會中職業(yè)遷移的需求，高職院校要轉(zhuǎn)變教育觀念，在作中緊緊圍繞素質(zhì)教育這條主線，強化高職學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)等。高職學(xué)生也要從提高自身素質(zhì)入手，積極認認真做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

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