基于行業(yè)分析與市場(chǎng)導(dǎo)向的高職動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路初探

摘要:高職動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)雖生逢其時(shí)，但其在專(zhuān)業(yè)定位與發(fā)展過(guò)程中，因動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展本身存在的諸多約束與牽制，使專(zhuān)業(yè)建設(shè)遇到一些問(wèn)題。本文首先分析制約動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原因及所需人才，又分析了高職動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，進(jìn)而通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷史及動(dòng)畫(huà)的制作流程的分析，得出動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及人才規(guī)格定位以及動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的課程體系及實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路。

關(guān)鍵詞:動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)鏈 創(chuàng)意 教育功能 內(nèi)容體系 動(dòng)畫(huà)制作流程 課程體系

中圖分類(lèi)號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A中圖分類(lèi)號(hào):1673-8209(2009)10-0220-02

盡管動(dòng)畫(huà)藝術(shù)在我國(guó)有千余年的歷史，又有國(guó)家政策的大力扶持，但其發(fā)展仍大大落后于世界潮流。據(jù)權(quán)威部門(mén)統(tǒng)計(jì)[1]，截止到2008年底我國(guó)的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)人才僅為8000人左右，而根據(jù)國(guó)家發(fā)展規(guī)劃及實(shí)際社會(huì)需求，影視動(dòng)畫(huà)人才的總需求量約為15萬(wàn)人，游戲動(dòng)畫(huà)人才總需求量約為10萬(wàn)人。顯然現(xiàn)有動(dòng)畫(huà)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了當(dāng)前動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，尤其表現(xiàn)在故事原創(chuàng)人才、動(dòng)畫(huà)軟件開(kāi)發(fā)人才、動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才、網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)人才以及動(dòng)畫(huà)營(yíng)銷(xiāo)與策劃人才等方面更是缺口巨大。

因此，高職動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的興起可謂生逢其時(shí)。但其在專(zhuān)業(yè)定位與發(fā)展過(guò)程中存在諸多問(wèn)題。如與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合度不夠、動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)師資匱乏、教育定位模糊、課程設(shè)置不盡合理等問(wèn)題。

1 從動(dòng)畫(huà)業(yè)“叫座不賣(mài)座”現(xiàn)象看動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展瓶頸

據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)漫畫(huà)、游戲市場(chǎng)蘊(yùn)藏著每年近10億人民幣的巨大商業(yè)空間。而我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)卻處于投入大、產(chǎn)出小，“叫座而不賣(mài)座”的燒錢(qián)尷尬處境。因此，根據(jù)其現(xiàn)狀，分析動(dòng)畫(huà)行業(yè)可行的商業(yè)運(yùn)作模式，及所需人才顯得尤為重要。

一是動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)鏈急需健全[2]。動(dòng)畫(huà)作為“藝術(shù)”產(chǎn)業(yè)，應(yīng)有其文學(xué)藝術(shù)性、工業(yè)屬性、科技屬性與商業(yè)屬性。因此，應(yīng)該把動(dòng)畫(huà)做為一個(gè)商品、一個(gè)產(chǎn)業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)。動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的巨大產(chǎn)業(yè)鏈，包括原創(chuàng)、制作、播出、發(fā)行、中介、評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)、技術(shù)支持、衍生產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等環(huán)節(jié)，涵蓋教育、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、技術(shù)、影視、通訊、管理等領(lǐng)域。然而，由于盲目跟風(fēng)，中國(guó)的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)業(yè)態(tài)單一、抗風(fēng)險(xiǎn)能力差、結(jié)構(gòu)性短缺嚴(yán)重、產(chǎn)業(yè)鏈條脆弱不穩(wěn)定等特點(diǎn)。在國(guó)外，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)成本投入的70%需要通過(guò)衍生產(chǎn)品來(lái)實(shí)現(xiàn)，如相關(guān)玩具、游戲、紀(jì)念品的開(kāi)發(fā)、銷(xiāo)售等，動(dòng)畫(huà)片的播出只占整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈很少一部分。而在中國(guó)，90%以上的動(dòng)漫企業(yè)僅靠動(dòng)畫(huà)片的播出來(lái)維持生存，沒(méi)有形成自己的產(chǎn)業(yè)鏈，從動(dòng)漫產(chǎn)品的制作、播出、發(fā)行，一攬到底，面面俱到。除此之外，還有融資困難、盜版嚴(yán)重等問(wèn)題。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)缺乏高端創(chuàng)意人才、經(jīng)營(yíng)管理人才和資本運(yùn)作人才。

二是原創(chuàng)產(chǎn)品嚴(yán)重缺乏。雖然國(guó)家政策鼓勵(lì)原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)，但從目前看來(lái)，國(guó)內(nèi)真正“會(huì)講故事”、能進(jìn)行動(dòng)漫原創(chuàng)的企業(yè)少之又少。相當(dāng)部分的動(dòng)漫企業(yè)，僅僅是對(duì)國(guó)外動(dòng)漫進(jìn)行“來(lái)料加工”， 靠“為他人做嫁衣”掙手工錢(qián)。比如所謂“航班片”[3]，就是國(guó)外公司先畫(huà)好動(dòng)漫人物造型，定下基本故事基調(diào)或線索，然后拿到國(guó)內(nèi)動(dòng)漫制作企業(yè)，由一批具備繪畫(huà)基礎(chǔ)的年輕人填涂描繪，實(shí)行機(jī)械化“加工生產(chǎn)”。如此一來(lái)，國(guó)內(nèi)動(dòng)漫企業(yè)事實(shí)上淪為國(guó)外企業(yè)的“加工廠”，沒(méi)有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，沒(méi)有自己的市場(chǎng)和觀眾，使企業(yè)缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，由于長(zhǎng)期為國(guó)外動(dòng)畫(huà)進(jìn)行加工制作，中國(guó)動(dòng)漫并不缺少中期制作環(huán)節(jié)人才。前期規(guī)劃和創(chuàng)作人才，也就是說(shuō)從事編劇、導(dǎo)演、造型、美術(shù)設(shè)計(jì)人才等原創(chuàng)型人才的緊缺，才是制約中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。

2 從動(dòng)畫(huà)業(yè)的主流觀看動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思維誤區(qū)

2.1 業(yè)內(nèi)“動(dòng)畫(huà)教育功能免談”觀

從本質(zhì)上講，動(dòng)畫(huà)是一種文化，是一種人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的、代表著國(guó)家民族精神的文化[1]。因此，任何一種文化，其教育功能雖不是唯一的功能，但肯定是一種不可缺失的功能。

動(dòng)畫(huà)首先是以其優(yōu)美、風(fēng)趣、幽默、奇妙的特點(diǎn)，吸引了孩子們，也吸引了做為成年人的我們。使我們?cè)谛蕾p動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程之中，已經(jīng)不知不覺(jué)的成為動(dòng)畫(huà)片的“文化俘虜”。優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片中所表現(xiàn)出來(lái)的哲理，寓教于樂(lè)的媒體特征，已經(jīng)不可避免的對(duì)我們形成了極強(qiáng)的文化滲透力。

國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)片的成功典范《喜羊羊與灰太狼》，確實(shí)沒(méi)有明確的提及“教育”功能。但是，這部片子對(duì)美與丑、善與惡、正義與邪惡的區(qū)分和導(dǎo)向，是顯而易見(jiàn)的。純粹為了娛樂(lè)而娛樂(lè)的作品是沒(méi)有生命力的。過(guò)分的強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫(huà)的風(fēng)趣、幽默等娛樂(lè)功能，刻意的淡化、回避甚至反對(duì)動(dòng)畫(huà)的教育功能，會(huì)使我們走進(jìn)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的死胡同。如果我們回避文化、回避教育，那我們可能永遠(yuǎn)都無(wú)法走出低俗，無(wú)法創(chuàng)作出象《花木蘭》、《獅子王》那樣讓人百看不厭的精典作品。

當(dāng)前，粗制濫造的動(dòng)畫(huà)作品泛濫于各電視臺(tái)，很多動(dòng)畫(huà)片的字幕上經(jīng)常出現(xiàn)別字。這反映了現(xiàn)在的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中，普遍存在的心態(tài)浮躁、靈性不足、文化底蘊(yùn)不夠，以及對(duì)傳統(tǒng)文化的斷章取義。做為創(chuàng)作者們應(yīng)該知道，我們沒(méi)有辦法回避動(dòng)畫(huà)片這種文化的“教育與導(dǎo)向”功能，動(dòng)畫(huà)片中很多角色的行為、語(yǔ)言，甚至審美、個(gè)性等，將會(huì)不可避免的成為孩子們模仿的對(duì)象，這甚至可能會(huì)影響這一代人的人生觀與價(jià)值取向。我們不希望孩子們?cè)趭蕵?lè)中，接受到很多錯(cuò)誤的知識(shí)，或接受其中一些隱性的不良導(dǎo)向——這是一種無(wú)法避免的逆向教育。

2.2 業(yè)內(nèi)“創(chuàng)意重于技術(shù)”論，應(yīng)該如何映射于高職動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)建設(shè)

創(chuàng)意應(yīng)包含兩個(gè)內(nèi)容:一是故事創(chuàng)意，二是形象創(chuàng)意。創(chuàng)意是動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作之始。沒(méi)有好的創(chuàng)意，肯定沒(méi)有能夠流傳的作品?！豆Ψ蛐茇垺穼?dǎo)演約翰·斯蒂文森就曾不客氣的指出，“中國(guó)動(dòng)畫(huà)片缺乏夢(mèng)想和想像”。

但是好的創(chuàng)意需要有好看的“載體”。創(chuàng)意應(yīng)融合于動(dòng)畫(huà)制作的全過(guò)程，融合于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。離開(kāi)創(chuàng)意談技術(shù)，我們培養(yǎng)的是只會(huì)照貓畫(huà)虎的工匠;離開(kāi)技術(shù)談創(chuàng)意，我們的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作將永遠(yuǎn)是空中樓閣、紙上談兵。

這兒所謂的“技術(shù)”，應(yīng)該包含了熟練使用動(dòng)畫(huà)工具、進(jìn)行創(chuàng)作的工藝全流程。試想，動(dòng)畫(huà)技術(shù)落后，制作粗糙，畫(huà)面不優(yōu)美不精致，沒(méi)有視覺(jué)沖擊力，如何實(shí)現(xiàn)作品的創(chuàng)作意圖?曾經(jīng)看過(guò)一部水墨風(fēng)格的三維動(dòng)畫(huà)短片，那么唯美，似乎沒(méi)有教育功能，似乎也沒(méi)有動(dòng)畫(huà)片常見(jiàn)的風(fēng)趣、幽默符號(hào)。但是，這部短片的創(chuàng)作與制作，是中國(guó)古典文學(xué)與中國(guó)水墨畫(huà)的完美結(jié)合、是中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代動(dòng)畫(huà)制作軟件的完美結(jié)合、是藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合。創(chuàng)作者如果沒(méi)有對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的正確理解，如果沒(méi)有對(duì)色彩和意境的審美和表達(dá)能力，如果不能熟練的運(yùn)用動(dòng)畫(huà)制作工具，那他也就永遠(yuǎn)沒(méi)有能力那么準(zhǔn)確的詮釋出那個(gè)唯美的畫(huà)面。

動(dòng)畫(huà)行業(yè)中廣泛流行的“創(chuàng)意重于技術(shù)”的觀點(diǎn)，應(yīng)包含了兩層含義。一是認(rèn)為動(dòng)畫(huà)行業(yè)里創(chuàng)意類(lèi)人才較工藝流程上的技術(shù)型人才，更匱乏一些。因?yàn)槟壳皣?guó)內(nèi)大部分動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，主要集中在中期環(huán)節(jié)人才的培養(yǎng)上，“同質(zhì)化”現(xiàn)象比較嚴(yán)重[4]。而從事專(zhuān)業(yè)CG總監(jiān)、制作、編劇、導(dǎo)演、造型、美術(shù)設(shè)計(jì)等創(chuàng)意類(lèi)人才十分緊缺，真正的動(dòng)畫(huà)師更是鳳毛麟角。二是工藝流程上的技術(shù)型人才乏有靈氣、創(chuàng)造性思維和深厚的文化底蘊(yùn)，這與國(guó)內(nèi)動(dòng)漫教育模式呆板，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，注重技術(shù)培養(yǎng)，忽視原創(chuàng)力訓(xùn)練有重要關(guān)系。

因此，針對(duì)性的映射是，高職動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)建設(shè)要解決好下述三個(gè)問(wèn)題。

一是專(zhuān)業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題，也即我們要培養(yǎng)的是創(chuàng)意類(lèi)人才還是技術(shù)型人才。做為高職動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作。做為高職高專(zhuān)所培養(yǎng)的動(dòng)畫(huà)人才，無(wú)論是從生源素質(zhì)，還是從師資、設(shè)備和學(xué)制上，似乎以創(chuàng)意為核心組織教學(xué)沒(méi)有教育優(yōu)勢(shì)。因?yàn)楹玫膭?chuàng)意需要有文學(xué)、美學(xué)的功底，需要有心理學(xué)與市場(chǎng)運(yùn)作的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還需要具備較好的專(zhuān)業(yè)理念與豐富的政治、歷史、人文等知識(shí)。因此我們的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作的人才培養(yǎng)上。曾經(jīng)有專(zhuān)業(yè)老師說(shuō)過(guò)，我們要培養(yǎng)的是在動(dòng)畫(huà)制作工藝流程上某一個(gè)環(huán)節(jié)的熟練工，并且設(shè)想了令人神往的“動(dòng)畫(huà)工廠”模式。

二是人才培養(yǎng)規(guī)格問(wèn)題，即人才的能力素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的定位。應(yīng)該培養(yǎng)具有一定文化修養(yǎng)和基本創(chuàng)意素質(zhì)的技術(shù)性人才。如果我們只培養(yǎng)其動(dòng)畫(huà)的繪制能力，而忽略其綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，那我們所培養(yǎng)的人才，將只是“工匠”，而永遠(yuǎn)成不了動(dòng)畫(huà)師。

三是就業(yè)導(dǎo)向。如果想辦好專(zhuān)業(yè)，得吃透行業(yè)精神，認(rèn)真分析和領(lǐng)會(huì)行業(yè)所需人才的具體需求，針對(duì)崗位需求進(jìn)行能力分析和課程設(shè)置，針對(duì)生源特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，充分利用我們現(xiàn)有的教學(xué)資源，發(fā)揮我們的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，使我們的學(xué)生今天走出校門(mén)，明天就有機(jī)會(huì)在業(yè)內(nèi)找到適合自己的、有發(fā)展?jié)摿Φ膷徫弧?/p>

3 從動(dòng)畫(huà)的發(fā)展過(guò)程看動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容體系

首先，從“動(dòng)畫(huà)藝術(shù)”一詞來(lái)看，動(dòng)畫(huà)應(yīng)屬藝術(shù)領(lǐng)域，是一種藝術(shù)產(chǎn)業(yè)[5]。但是，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)是既有藝術(shù)又有技術(shù)，是由兩種對(duì)應(yīng)的概念構(gòu)成的?；仡檮?dòng)畫(huà)發(fā)展歷史，可以清楚看到技術(shù)在動(dòng)畫(huà)藝術(shù)中的重要作用，如逐格拍攝法、用賽璐珞膠片繪制動(dòng)畫(huà)的方法等。自從計(jì)算機(jī)介入動(dòng)畫(huà)制作，90余年歷史的精致完美的傳統(tǒng)手工動(dòng)畫(huà)與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)的結(jié)合，不僅煥發(fā)了傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的生命活力，而且使動(dòng)畫(huà)制作進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。

以中國(guó)動(dòng)畫(huà)為例，給我們留下深刻印象的取材于古典文學(xué)名著《西游記》的《豬八戒吃西瓜》、《大鬧天宮》等，足以說(shuō)明動(dòng)畫(huà)在中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中汲取的營(yíng)養(yǎng);剪紙片、折紙片、水墨動(dòng)畫(huà)片、木偶片等各種動(dòng)畫(huà)片，形式多樣，特色鮮明，足以說(shuō)明中國(guó)豐富的傳統(tǒng)文化給了動(dòng)畫(huà)工作者們豐富的創(chuàng)作靈感。

另外，在動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作、制作過(guò)程中，對(duì)科學(xué)的理解與應(yīng)用非常重要。因?yàn)閯?dòng)畫(huà)在創(chuàng)作和制作過(guò)程中，沒(méi)有一樣是真的東西，各種元素的構(gòu)成都是假設(shè)，而這種創(chuàng)造假設(shè)的過(guò)程，其自由不是無(wú)限的，要遵循自然法則，如力學(xué)原理——作用力與反作用力、加速度與減速度等。

綜上所述，動(dòng)畫(huà)是一門(mén)綜合性藝術(shù)，涉及的專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)很多，有文學(xué)、美學(xué)、美術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、科學(xué)等內(nèi)容，同時(shí)又是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。因此，動(dòng)畫(huà)人員應(yīng)具備綜合性的素質(zhì)，包括文學(xué)修養(yǎng)、傳統(tǒng)的繪畫(huà)能力、創(chuàng)造力、想象力、動(dòng)畫(huà)技法、動(dòng)畫(huà)語(yǔ)言的掌握、動(dòng)畫(huà)工具的使用、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與廣泛的知識(shí)，以及動(dòng)畫(huà)人的團(tuán)隊(duì)精神等。

具體來(lái)講，第一，動(dòng)畫(huà)人應(yīng)具備一定的美術(shù)功底。能靈活、熟練運(yùn)用線條和進(jìn)行色彩搭配，以體現(xiàn)或表達(dá)個(gè)性風(fēng)格，達(dá)到希望中的效果和意境。第二，動(dòng)畫(huà)人應(yīng)熟練使用軟件工具。動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作已經(jīng)從徒手手工繪制階段發(fā)展到可以使用強(qiáng)有力的軟件工具，那么，動(dòng)畫(huà)人應(yīng)該能夠熟練的使用軟件工具進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作，具備技術(shù)開(kāi)發(fā)和整合能力，達(dá)到藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合。第三，動(dòng)畫(huà)人應(yīng)有一定的文化底蘊(yùn)。要從傳統(tǒng)文化和古典名著中吸取營(yíng)養(yǎng)，創(chuàng)作個(gè)性風(fēng)格和民族特色的作品。是只做流于低俗的畫(huà)匠，還是做動(dòng)畫(huà)師，取決于動(dòng)畫(huà)人的文化底蘊(yùn)。第四，動(dòng)畫(huà)人應(yīng)是一名優(yōu)秀的交流者[6]。由于現(xiàn)有的動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)模式的弊端，他們習(xí)慣于一種在“盒子外”思考的模式。具體表現(xiàn)為缺乏對(duì)物理學(xué)的理解，如慣性及動(dòng)力的應(yīng)用;缺少角色表情及情緒的發(fā)展變化和角色的人性化創(chuàng)造;缺乏團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力;缺乏好奇心;不善于給人講故事;缺乏藝術(shù)技巧及視覺(jué)交流技能。

4 從動(dòng)畫(huà)的制作流程看動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路

4.1 動(dòng)畫(huà)制作流程及人才需求現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)行業(yè)的分析，最缺乏的是創(chuàng)意和策劃人才。而具體到動(dòng)畫(huà)制作流程上，三維動(dòng)畫(huà)為建模、材質(zhì)貼圖、動(dòng)畫(huà)、后期特效等崗位，二維動(dòng)畫(huà)為原畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、背景、描圖、上色等崗位。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研[2]，在三維動(dòng)畫(huà)人才需求上，動(dòng)畫(huà)和后期特效人才最缺，材質(zhì)貼圖其次，建模人才最好找;在二維動(dòng)畫(huà)人才需求上，原畫(huà)和動(dòng)畫(huà)最缺，背景其次，最不缺的是上色。

4.2 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要符合市場(chǎng)導(dǎo)向與崗位需求

通常認(rèn)為，職業(yè)院校的學(xué)生必須具備下述三項(xiàng)能力[7]:一是專(zhuān)業(yè)能力，學(xué)生需掌握技能、掌握知識(shí)，以獲得合理的知能結(jié)構(gòu);二是方法能力，學(xué)生需學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作，以養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣;三是社會(huì)能力，學(xué)生需學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，以確立積極的人生態(tài)度。

動(dòng)畫(huà)人才的專(zhuān)業(yè)能力[2]按美術(shù)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)來(lái)劃分。所謂美術(shù)基礎(chǔ)，指的是素描、色彩等造型能力，是對(duì)客觀對(duì)象敏銳的觀察、捕捉和較強(qiáng)的表現(xiàn)能力，以及對(duì)生活的感悟能力和較好的藝術(shù)修養(yǎng);專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)指的是對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)本身及與之密切聯(lián)系的其他數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，對(duì)基本技術(shù)手段的掌握，對(duì)動(dòng)畫(huà)制作與生產(chǎn)流程的了解;專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)特指對(duì)動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)制作流程中某一環(huán)節(jié)(對(duì)應(yīng)崗位)所具備的較突出的能力。

據(jù)調(diào)查，動(dòng)畫(huà)企業(yè)普遍認(rèn)為，美術(shù)基礎(chǔ)是藝術(shù)之本，動(dòng)畫(huà)之根基;而專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)則是必須具備的專(zhuān)業(yè)能力。企業(yè)要求動(dòng)畫(huà)人才要具備扎實(shí)的美術(shù)基本功，包括素描、色彩。動(dòng)畫(huà)企業(yè)對(duì)人才的第二項(xiàng)要求是其專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。這里說(shuō)的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)不僅指技術(shù)水平，而且指對(duì)自己的明確定位，要求學(xué)生知道自己哪方面更有優(yōu)勢(shì)，清楚自己要干什么、能干什么，或?qū)δ骋环矫嬗猩钊腙P(guān)注。第三強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)均為團(tuán)隊(duì)制作，這需要很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。另外，企業(yè)比較重視大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)。因?yàn)閯?dòng)漫行業(yè)技術(shù)更新快，需要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，而很多新東西是英文資料。

4.3 基于認(rèn)知規(guī)律與工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建

長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的不能令人滿(mǎn)意的實(shí)現(xiàn)，其根本原因就在于課程微觀內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排遠(yuǎn)未跳出學(xué)科體系的藩籬[7]。無(wú)疑，課程內(nèi)容的序化，即課程內(nèi)容按照一定的邏輯順序的結(jié)構(gòu)化，已成為制約職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成與否的關(guān)鍵。

構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系，首先要解決的是課程內(nèi)容的選取問(wèn)題，即主要解決“怎樣做”和“怎樣做更好”的問(wèn)題;其次要解決的是課程內(nèi)容的序化結(jié)構(gòu)問(wèn)題，即以工作過(guò)程為參照系，將陳述性知識(shí)與過(guò)程性知識(shí)整合、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合。課程不再只是以靜態(tài)的學(xué)科體系的顯性理論知識(shí)的復(fù)制與再現(xiàn)為主，而是更多地著眼于動(dòng)態(tài)的行動(dòng)體系的隱性知識(shí)的生成與構(gòu)建。

在構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系時(shí)，同時(shí)要注意兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。比如先解決怎樣做，再解決怎樣做更好，形成層次遞升、循序漸進(jìn)的課程體系框架;人格培養(yǎng)要貫穿教育過(guò)程始終，融合于專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)教育中;通過(guò)微型課程、模塊課程的設(shè)立，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行，教學(xué)實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)訓(xùn)順利銜接，協(xié)調(diào)專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)教育與崗位教育，切實(shí)有效提升學(xué)生的職業(yè)能力;通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)合作能力、崗位適應(yīng)能力;貫穿三年的系列就業(yè)指導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。總之，通過(guò)課程體系建設(shè)將“做人、成才”的學(xué)問(wèn)全面、全程和全方位地滲透到教育教學(xué)之中。

4.4 基于“實(shí)戰(zhàn)”理念構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

面向就業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位，決定了實(shí)踐教學(xué)體系的重要地位。以“實(shí)踐即實(shí)戰(zhàn)”理念，構(gòu)建基礎(chǔ)性認(rèn)知實(shí)踐、設(shè)計(jì)性專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、綜合性創(chuàng)新實(shí)踐3個(gè)遞進(jìn)層次的，集實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐于一體的課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的、注重能力培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)教育的實(shí)踐教學(xué)體系。

具體來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施，要做到以下幾點(diǎn)。一是要加快實(shí)踐步伐，努力提高社會(huì)服務(wù)能力。可嘗試開(kāi)展與行業(yè)企業(yè)的合作，建立市場(chǎng)化運(yùn)作機(jī)制，成立我們自己的動(dòng)畫(huà)制作工作室，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，創(chuàng)作、制作作品(產(chǎn)品)，積極參與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，圍繞動(dòng)漫文化藝術(shù)和產(chǎn)業(yè)開(kāi)展系列研究和實(shí)踐工作。二是要充分利用和依托我院目前已經(jīng)形成的專(zhuān)業(yè)群和人文環(huán)境，與新聞采編、文化事業(yè)管理、裝潢設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)、人物形象設(shè)計(jì)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行深度合作，成立文化傳播公司，下設(shè)各專(zhuān)業(yè)工作室，為山東省文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提供從策劃、創(chuàng)意、創(chuàng)作、制作、宣傳、管理、營(yíng)銷(xiāo)等一條龍服務(wù)。三是爭(zhēng)取學(xué)校投入，努力改善動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生完成卡通漫畫(huà)、二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)、游戲動(dòng)畫(huà)、后期合成等提供實(shí)驗(yàn)和制作條件，為形成完善的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意、制作等教育產(chǎn)業(yè)鏈提供設(shè)施保障，為較好地滿(mǎn)足動(dòng)畫(huà)教學(xué)、科研和生產(chǎn)的需要，推進(jìn)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)研學(xué)結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)構(gòu)建平臺(tái)。四是開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研一體化活動(dòng)。與動(dòng)畫(huà)企業(yè)建立深度、有效合作關(guān)系，為學(xué)生實(shí)習(xí)與實(shí)踐，直接參與動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品的制作與生產(chǎn)搭建平臺(tái);通過(guò)承接動(dòng)漫產(chǎn)品策劃、制作項(xiàng)目，鍛煉隊(duì)伍，凝聚專(zhuān)業(yè)教學(xué)和科研骨干，吸納最前沿的動(dòng)漫制作和策劃的理念與技術(shù)，推動(dòng)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平質(zhì)的提升。

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