教師情感與教學(xué)效果

摘要:“以人為本”是新課程改革的核心思想，教師要從新的理念出發(fā)去定位師生關(guān)系，在教育教學(xué)活動(dòng)中始終關(guān)注學(xué)生情感，把情感活動(dòng)作為實(shí)施教學(xué)的突破口，以教師自身的情感轉(zhuǎn)變?nèi)ッ鎸?duì)變化的學(xué)生，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

關(guān)鍵詞:教師情感 關(guān)注 學(xué)生個(gè)體 學(xué)習(xí)行為

中圖分類號(hào):G46文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-8209(2009)10-0120-01

1 把情感投向每一個(gè)學(xué)生

教師必須把學(xué)生看成是有個(gè)性的學(xué)習(xí)者，承認(rèn)差異、尊重差異、喜待差異，使每位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。只要提供足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)膸椭?5%的學(xué)生能夠?qū)W好一門學(xué)科，并達(dá)到高水平的掌握?！笨墒窃诮虒W(xué)過程中，教師往往把自己的情感投向“好”學(xué)生(其實(shí)學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，其他方面未必很好)，而往往對(duì)所謂的“差生”、“調(diào)皮生”、“平庸生”抱有偏見，甚至反感。久而久之，老師和學(xué)生之間就會(huì)形成一種不正常的情感狀態(tài)，師生之間情感冷漠，缺乏溝通，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，調(diào)整好教師情感，對(duì)搞好本學(xué)科教學(xué)至關(guān)重要。

1.1 正確對(duì)待“學(xué)困生”

把一個(gè)“學(xué)困生”從“學(xué)困”中解脫出來，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，不是一件輕而易舉的事，這要求教師大量的情感投入，更重要的是要讓他們知道教師愛他們、理解他們、信任他們。從頭開始，對(duì)每個(gè)“學(xué)困生”制定補(bǔ)差計(jì)劃。幫助他們分析學(xué)習(xí)差的原因，尋找對(duì)策，促使其不斷進(jìn)步。平時(shí)，主動(dòng)與困難生多接觸，了解他們的想法，使他們樂于與老師親近。從學(xué)習(xí)困難生渴望獲得成功的心理出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，給“學(xué)困生”以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他們獲得成功，不斷進(jìn)步。

1.2 正確對(duì)待“個(gè)性生”

由于遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，每個(gè)學(xué)生都會(huì)形成其獨(dú)特的個(gè)性。有些學(xué)生經(jīng)?！巴话l(fā)奇想”，搞一些令老師措手不及的小惡作劇，這些看起來非常調(diào)皮的學(xué)生常被稱為“個(gè)性生”。在教師眼里，或許這些學(xué)生并不那么聽話，他們時(shí)常想出一些“怪點(diǎn)子”，提出一些不同尋常的觀點(diǎn)。豈不知這正是學(xué)生思維獨(dú)特性、求異性的表現(xiàn)，是他們的優(yōu)勢所在，只要教師處理得好，就會(huì)引導(dǎo)他們走上創(chuàng)造之路。

1.3 正確對(duì)待“背景生”

“好生”、“學(xué)困生”、“調(diào)皮生”往往是教師感情投入的兩個(gè)極端，或偏愛或反感，而最容易被忽視的是“背景生”，既學(xué)習(xí)成績一般，其他方面也默默無聞的學(xué)生，也就是平常所謂的“中等生”。這些學(xué)生與老師之間幾乎沒有什么感情交流，他們的學(xué)習(xí)積極性往往由于師生之間的情感隔膜受到壓抑。教師要以深厚的感情去關(guān)注他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處和閃光點(diǎn)，為他們提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，幫助他們樹立自信心。

2 教師的情感投入與學(xué)生興趣的培養(yǎng)

2.1 教師情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家的研究和教育實(shí)踐表明，如果教師熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望，那么他會(huì)在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生在得到鼓勵(lì)后，會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心和學(xué)習(xí)興趣。教師感情投入和學(xué)生興趣的提高往往成正比。

2.2 教師情感影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

人際交往是靠情感因素來維系的。教師只有真誠地愛學(xué)生，面對(duì)學(xué)生時(shí)才會(huì)產(chǎn)生親切感，形成自身愉快的教學(xué)心境和良好的教學(xué)情感，“親其師，信其道”，也只有在愛的氛圍里，學(xué)生們才會(huì)產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)，對(duì)教師產(chǎn)生信任、親近、尊敬和感激之情，進(jìn)而產(chǎn)生師生共鳴，逐漸開啟自己的心扉，心悅誠服地接受老師的教誨。

2.3 教師情感創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

教師情感在教學(xué)過程中表現(xiàn)在各個(gè)方面，教師用無聲的語言(手勢、面部表情、眼神、體態(tài)等語言)對(duì)有聲語言進(jìn)行恰如其分的補(bǔ)充、配合、修飾，使教師的表情達(dá)意易于被學(xué)生接受?！胺钦Z言”因素在表情達(dá)意上有時(shí)比語言因素更加淋漓盡致，更能起到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。比如，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

3 教師情感引領(lǐng)與學(xué)習(xí)自覺性的提高

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必須轉(zhuǎn)化為理性自覺性，才能提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的情感興趣與認(rèn)知互為因果，互相促進(jìn)。樂于學(xué)

習(xí)是善于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，善于學(xué)習(xí)是樂于學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生在輕松愉快的教育教學(xué)環(huán)境中獲取知識(shí)、陶冶情操。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，一是調(diào)整情緒，以備認(rèn)知。通過調(diào)整情緒，排除影響情緒的消極心理，使學(xué)生心情舒暢，為英語學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性教學(xué)情景，是教學(xué)在輕松氣氛中進(jìn)行。三是抓住本學(xué)科關(guān)鍵，突出重點(diǎn)循序漸進(jìn)，步步深入，從整體出發(fā)來深刻理解局部，將局部的知識(shí)納入有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)整體中，有的放矢，促進(jìn)學(xué)生自動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地發(fā)展學(xué)生的智能。四是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容難易適度是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提高英語教學(xué)的有效途徑。

教師還要利用學(xué)生認(rèn)知能力的點(diǎn)滴提高進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槿鄙僬J(rèn)知，情感無處依托，也發(fā)揮不了情感的動(dòng)力作用，只有情感和認(rèn)知的相互作用，才能使學(xué)生長期保持學(xué)習(xí)興趣，不斷提高認(rèn)知能力，達(dá)到真正的情知交融、情知互動(dòng)的良好循環(huán)。在這個(gè)過程中，教師的情感引領(lǐng)至關(guān)重要。