輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的目標(biāo)和途徑

摘要:本文從輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的必要性和可行性入手，著重探討了輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)途徑，以期對(duì)各高校正在進(jìn)行的輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員 專(zhuān)業(yè)化建設(shè) 途徑

中圖分類(lèi)號(hào):G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-8209(2009)10-0055-02

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的主要任務(wù)之一，輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作和從事學(xué)生事務(wù)管理的骨干力量，輔導(dǎo)員能否有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生的思想政治教育，提高思想政治教育的吸引力、感染力，決定著教育的成效，最終制約著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在上述邏輯關(guān)系中，問(wèn)題的關(guān)鍵在于能否建設(shè)一支能夠擔(dān)當(dāng)重任的專(zhuān)業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍。因此，本文從輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的必要性和可行性入手，著重探討輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)途徑。

1 輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的必要性和可行性

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化、與高等教育現(xiàn)代化相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)的過(guò)程，是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展內(nèi)在要求和外部環(huán)境的發(fā)展變化對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的客觀要求和反映。

1.1 輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的內(nèi)在要求

學(xué)生的訴求不斷發(fā)展。隨著高等教育大眾化、國(guó)際化、市場(chǎng)化程度加劇，高校發(fā)生了一系列變化，學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)、自主擇業(yè)，學(xué)校推行學(xué)分制、后勤社會(huì)化，國(guó)際、國(guó)內(nèi)高教市場(chǎng)逐漸融通、交流合作頻繁。特別是擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益殘酷，學(xué)生們上大學(xué)的目的不再只是為了獲取文憑，而是轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)的提高，這就使大學(xué)生們更加關(guān)注自身的成長(zhǎng)與成才，重視自我的可持續(xù)發(fā)展，他們不再不再滿(mǎn)足于傳統(tǒng)的、經(jīng)驗(yàn)式的教育管理，他們熱衷于與自己成才密切相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)。在思想政治方面，除傳統(tǒng)的教育外，他們需要輔導(dǎo)員為他們提供專(zhuān)門(mén)的有關(guān)心理健康、就業(yè)、成才等方面的咨詢(xún)與輔導(dǎo)，需要輔導(dǎo)員為他們提供有關(guān)學(xué)生事務(wù)的專(zhuān)門(mén)管理和服務(wù)。迫切需要一支專(zhuān)業(yè)化的隊(duì)伍，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生不斷發(fā)展的訴求。

二是輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身建設(shè)的客觀要求。工作對(duì)象的多元化、復(fù)雜化，對(duì)輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)、愛(ài)崗敬業(yè)精神、工作狀態(tài)提出了更高的要求，但傳統(tǒng)的高等教育對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)不夠重視，有不少教師是上不了課才去做輔導(dǎo)員，不少高校兼職輔導(dǎo)員比例偏高，專(zhuān)職輔導(dǎo)員中也有相當(dāng)多的是非專(zhuān)業(yè)出身，有的是研究生兼職，有的是半路轉(zhuǎn)行，有部分輔導(dǎo)員缺乏身份認(rèn)同感，輔導(dǎo)員被稱(chēng)為“消防隊(duì)”“救火員”“保姆”，被錯(cuò)誤的認(rèn)為從事的是可有可無(wú)的工作。這種狀況與大學(xué)生思想政治教育工作骨干隊(duì)伍的身份是不相適應(yīng)的，迫切需要從提高隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)等方面來(lái)提高隊(duì)伍素質(zhì)。

三是輔導(dǎo)員個(gè)體發(fā)展與價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。職業(yè)發(fā)展問(wèn)題困擾著眾多輔導(dǎo)員，職稱(chēng)上，現(xiàn)行的職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)與輔導(dǎo)員的本職工作沒(méi)有很好結(jié)合;職務(wù)上，科級(jí)再往上晉升時(shí)崗位職數(shù)有限，發(fā)展空間較窄。由于晉升機(jī)會(huì)少、發(fā)展前途渺茫，輔導(dǎo)員隊(duì)伍人心思走、戰(zhàn)斗力不強(qiáng)，與高等教育現(xiàn)代化對(duì)輔導(dǎo)員提出的要求格格不入，迫切需要建立一支隊(duì)伍穩(wěn)定、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)突出的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

1.2 輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的外部環(huán)境

高校學(xué)生管理體制幾經(jīng)反復(fù)，基本形成了由學(xué)生教育管理領(lǐng)導(dǎo)小組實(shí)施統(tǒng)一部署指揮的格局，經(jīng)過(guò)多年探索，輔導(dǎo)員工作專(zhuān)業(yè)化從理論到實(shí)踐都有了一定的基礎(chǔ)。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)理論及實(shí)踐探索取得進(jìn)展。近年來(lái)，大批專(zhuān)家學(xué)者和學(xué)生工作者對(duì)專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的內(nèi)涵、方法和制度建設(shè)進(jìn)行了深入研究，也取得了一些實(shí)踐成果。與輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)相適應(yīng)，有許多高校的學(xué)生工作部門(mén)的職能已從原有的“教育、管理”豐富拓展為“教育、管理、服務(wù)”并衍生出了一系列服務(wù)機(jī)構(gòu)，為輔導(dǎo)員工作由綜合走向分工、由經(jīng)驗(yàn)式邁向?qū)I(yè)化實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。

相關(guān)政策的出臺(tái)為輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)明確了方向。相繼出臺(tái)的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》及《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》的出臺(tái)為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)提供了有力的支撐，后者要求“高等學(xué)校總體上要按師生比不低于1:200的比例設(shè)置本、專(zhuān)科生一線專(zhuān)職輔導(dǎo)員崗位”，提出“輔導(dǎo)員的配備應(yīng)專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結(jié)合，每個(gè)院(系)的每個(gè)年級(jí)應(yīng)當(dāng)設(shè)專(zhuān)職輔導(dǎo)員”，同時(shí)明確了輔導(dǎo)員八個(gè)方面的職責(zé)。以上兩個(gè)文件，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)提供了政策支撐。在此指導(dǎo)下，近年來(lái)全國(guó)高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍迅速壯大，專(zhuān)業(yè)化建設(shè)步伐大大加快。

2 輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的目標(biāo)及思路

我國(guó)教育理論專(zhuān)家葉瀾教授根據(jù)國(guó)內(nèi)外研究歸納了“專(zhuān)業(yè)”的三條標(biāo)準(zhǔn):一是作為專(zhuān)業(yè)的職業(yè)實(shí)踐必須有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)作依據(jù)，有專(zhuān)門(mén)的技能作保證;二是承擔(dān)著重要的社會(huì)責(zé)任，有較高的職業(yè)道德要求;三是在本行業(yè)內(nèi)具有專(zhuān)業(yè)的自主權(quán)(比如醫(yī)生的處方權(quán))，不受專(zhuān)業(yè)外的影響。以此為依據(jù)，結(jié)合相關(guān)規(guī)定對(duì)伍建設(shè)及輔導(dǎo)員職責(zé)的要求，筆者認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的目標(biāo)是:通過(guò)有計(jì)劃、有目的的制度安排并組織實(shí)施，以培訓(xùn)為主要手段，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)成為一支具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，能完成專(zhuān)業(yè)化任務(wù)、走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路的職業(yè)隊(duì)伍。

為達(dá)到專(zhuān)業(yè)化建設(shè)目標(biāo)，主要需解決的是建立專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)現(xiàn)有隊(duì)伍實(shí)施專(zhuān)業(yè)化改造、以及隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平的可持續(xù)發(fā)展等三個(gè)問(wèn)題，相應(yīng)地形成以下解決問(wèn)題的思路:以專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)為基礎(chǔ)，設(shè)立專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和晉升標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高校輔導(dǎo)員人員選配、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、理論指導(dǎo)等方面進(jìn)行系統(tǒng)化規(guī)范;以系統(tǒng)培訓(xùn)為手段，促進(jìn)專(zhuān)兼職輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)化改造，以滿(mǎn)足工作目標(biāo)和個(gè)體職業(yè)晉升的需要;以科學(xué)研究為動(dòng)力，保持隊(duì)伍創(chuàng)新活力，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展。

3 輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的途徑

3.1 通過(guò)專(zhuān)業(yè)資質(zhì)認(rèn)證把好隊(duì)伍入口關(guān)和晉升關(guān)

進(jìn)入輔導(dǎo)員隊(duì)伍的人員應(yīng)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)入門(mén)資質(zhì)認(rèn)證，專(zhuān)職輔導(dǎo)員的入門(mén)任職資格條件主要應(yīng)包括:有大學(xué)本科以上學(xué)歷，符合高等學(xué)校教師任職條件，中共黨員;心理和身體健康;具有較高的政治思想素質(zhì);具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神;具有高尚的道德情操;具有輔導(dǎo)員職業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能，思想政治教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)或具有思想政治教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景。

實(shí)施輔導(dǎo)員職業(yè)資格晉升制度，根據(jù)專(zhuān)職輔導(dǎo)員從業(yè)時(shí)間長(zhǎng)短，專(zhuān)業(yè)技能水平高低，業(yè)績(jī)大小，與崗位職務(wù)相適應(yīng)的程度，確定助教級(jí)、講師級(jí)、副教授級(jí)和教授級(jí)職業(yè)資格晉升制度。

3.2 通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)確保隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

建立培訓(xùn)課程體系。專(zhuān)業(yè)化的輔導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系應(yīng)包括:本體學(xué)科知識(shí)、基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)、應(yīng)用學(xué)科知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)和背景學(xué)科知識(shí)。本體學(xué)科知識(shí)是指思想政治教育學(xué)知識(shí)，它是輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)的主體學(xué)科知識(shí)?；A(chǔ)學(xué)科知識(shí)是指馬克思主義理論知識(shí)，掌握扎實(shí)的馬克思主義理論知識(shí)是完成高校思想政治工作任務(wù)的基本條件。應(yīng)用學(xué)科知識(shí)是指輔導(dǎo)員工作實(shí)踐中常用的操作性學(xué)科知識(shí)，主要包括:演講、寫(xiě)作、社會(huì)調(diào)查等相關(guān)知識(shí)。相關(guān)學(xué)科知識(shí)主要包括德育學(xué)、教育心理學(xué)、傳播學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，這是輔導(dǎo)員開(kāi)展工作時(shí)經(jīng)常會(huì)涉及到的。輔導(dǎo)員只有了解教育的客觀規(guī)律，了解學(xué)生的心理特征，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，才能有效地促進(jìn)大學(xué)生主體作用的發(fā)揮，從而獲得較好的教育效果。各學(xué)科之間的相互滲透要求專(zhuān)業(yè)化的輔導(dǎo)員具備相關(guān)背景學(xué)科知識(shí)，這樣才能增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。

建立技能培訓(xùn)體系。專(zhuān)業(yè)化的輔導(dǎo)員應(yīng)具備的職業(yè)技能結(jié)構(gòu)主要包括:語(yǔ)言文字表達(dá)與信息獲取處理能力、組織協(xié)調(diào)能力、調(diào)查研究能力、創(chuàng)造能力。一是語(yǔ)言文字表達(dá)與信息獲取處理能力。理論灌輸、演講鼓動(dòng)、心理咨詢(xún)、職業(yè)指導(dǎo)、處理各種矛盾、計(jì)劃總結(jié)和通知文件的起草都需要借助于良好的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力來(lái)實(shí)現(xiàn)，表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接影響到教育的效果。輔導(dǎo)員開(kāi)展工作需要大量有關(guān)信息的支持，掌握計(jì)算機(jī)文字處理、網(wǎng)絡(luò)信息的搜尋及獲取、課件的制作與演播、實(shí)物投影與多媒體播放等技能，對(duì)于占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治工作陣地，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)思想政治教育的主體參與積極性，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，是十分有必要的。二是組織協(xié)調(diào)能力。學(xué)生思想政治教育工作常常是通過(guò)校園文化活動(dòng)這個(gè)載體實(shí)現(xiàn)的，而校園文化活動(dòng)的開(kāi)展需要組織者。輔導(dǎo)員要設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案，組織好活動(dòng)主客體，協(xié)調(diào)好各方面力量和資源，沒(méi)有一定的組織協(xié)調(diào)能力是難以勝任的。三是調(diào)查研究能力。輔導(dǎo)員不能僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)的積累來(lái)開(kāi)展思想政治教育工作，而應(yīng)主動(dòng)地運(yùn)用馬克主義理論方法對(duì)學(xué)生和社會(huì)實(shí)際進(jìn)行深入的調(diào)查研究，從而把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作。四是創(chuàng)造能力。國(guó)際國(guó)內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及大學(xué)生群體出現(xiàn)的新情況，這些都要求思想政治工作不因循守舊、墨守成規(guī)，要求輔導(dǎo)員不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)修，掌握新知識(shí)，把握新動(dòng)態(tài)，獲取新信息，處理新情況，與時(shí)俱進(jìn)。

建立道德標(biāo)準(zhǔn)。專(zhuān)業(yè)化的輔導(dǎo)員應(yīng)立志于為青年學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)，為社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展服務(wù)，為教育事業(yè)的發(fā)展服務(wù)，為國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)服務(wù)。輔導(dǎo)員作為一個(gè)職業(yè)群體也應(yīng)該有自己的職業(yè)道德規(guī)范，各個(gè)學(xué)校的輔導(dǎo)員道德規(guī)范細(xì)則內(nèi)容可能不盡相同，但其總體道德要求應(yīng)包括:政治過(guò)硬、公正廉潔;愛(ài)崗奉獻(xiàn)、甘為人梯;熱愛(ài)學(xué)生、為人師表;關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作;善于學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)。

建立具體的工作規(guī)范。按照輔導(dǎo)員八個(gè)方面的職責(zé)，對(duì)每一方面建立具體的工作規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)。要注意不同職級(jí)崗位所對(duì)應(yīng)的不同標(biāo)準(zhǔn)，如果將履行所有職責(zé)需要技能分為概念技能、人際技能和技術(shù)技能的話，越高職級(jí)的輔導(dǎo)員，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)概念技能，而越低職級(jí)的輔導(dǎo)員，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)技術(shù)技能。

3.3 通過(guò)凝煉學(xué)科研究方向提高隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平

圍繞大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生事務(wù)管理兩大工作實(shí)踐開(kāi)展學(xué)科和專(zhuān)業(yè)研究是專(zhuān)業(yè)化輔導(dǎo)員學(xué)科研究的兩個(gè)主要發(fā)展方向，從現(xiàn)有職能需求看，與這兩大主體方向相關(guān)的學(xué)生心理健康咨詢(xún)、就業(yè)咨詢(xún)、職業(yè)規(guī)劃等構(gòu)成了相應(yīng)分支，為專(zhuān)業(yè)化研究提供了確定的方向。同時(shí)，借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校設(shè)立獨(dú)立的高等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科，并開(kāi)展學(xué)生事務(wù)的博士、碩士培養(yǎng)方向取得的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)也有必要開(kāi)設(shè)高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)，從輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)中選拔專(zhuān)業(yè)人員，使輔導(dǎo)員“學(xué)有所長(zhǎng)，術(shù)有專(zhuān)攻”，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)水平，徹底改變輔導(dǎo)員“雜牌軍” 的局面，從源頭上解決輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的問(wèn)題，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化建設(shè)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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