大學(xué)新生適應(yīng)性教育研究與工作策略

摘要:面對(duì)新的環(huán)境和學(xué)習(xí)任務(wù)的較大變化， 許多大學(xué)新生在思想上、心理上產(chǎn)生的諸多困惑與矛盾表現(xiàn)出對(duì)大學(xué)生活適應(yīng)較差，許多不適應(yīng)現(xiàn)象隨之而來(lái)，特別是，近年來(lái)“90后”大學(xué)生不斷涌現(xiàn)，新生入學(xué)后的適應(yīng)性問(wèn)題更加突出，已經(jīng)引起了學(xué)校乃至社會(huì)上的廣泛關(guān)注。研究大學(xué)新生適應(yīng)性問(wèn)題，切實(shí)做好教育工作，對(duì)于幫助大學(xué)新生順利地渡過(guò)適應(yīng)期，盡快地完成角色轉(zhuǎn)變，使其能夠順利地完成大學(xué)學(xué)業(yè)，是必不可少的社會(huì)責(zé)任與義務(wù)。

關(guān)鍵詞:大學(xué)新生 適應(yīng)性教育 研究 工作策略

中圖分類號(hào):G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-8209(2009)10-0048-01

大學(xué)生的適應(yīng)性，是指提高大學(xué)生隨外界環(huán)境條件的改變而改變自身的特性和生活方式的能力，是個(gè)體在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中維持一種良好的有效的生存狀態(tài)的過(guò)程。大學(xué)新生適應(yīng)性教育是指大學(xué)對(duì)新生進(jìn)行的適應(yīng)大學(xué)環(huán)境系列教育活動(dòng)的統(tǒng)稱，它是高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容，直接影響到學(xué)生能否在高校中健康成長(zhǎng)與成才。

良好的開(kāi)端是成功的一半。對(duì)于剛剛跨入大學(xué)校門(mén)的每一位新同學(xué)來(lái)說(shuō)，大一既是人生道路上的新起點(diǎn)，又是一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。重視新生的大學(xué)適應(yīng)性問(wèn)題，切實(shí)做好教育工作，幫助他們順利地渡過(guò)適應(yīng)期.盡快地完成角色的轉(zhuǎn)變，是高校學(xué)生管理教育工作者當(dāng)前一項(xiàng)十分重要的工作。

1 新生在大學(xué)適應(yīng)性階段存在的問(wèn)題:

新生在入學(xué)后的過(guò)渡期內(nèi)所表現(xiàn)出的不適應(yīng)情況是多方面的，并且這種表現(xiàn)因人而異，程度上也各不相同。但歸納起來(lái)主要有以下幾種情況:

1.1 生活上的不適應(yīng)

大學(xué)生活的獨(dú)立性，如自主、自律、自理等，既是大學(xué)生活的特定條件所決定的，也是學(xué)校教育中對(duì)大學(xué)生提出的基本要求。然而現(xiàn)在的大學(xué)新生普遍缺乏獨(dú)立生活的能力，真正離開(kāi)父母的庇護(hù)開(kāi)始獨(dú)立生活時(shí)，許多新生出現(xiàn)了自理能力差、自我中心主義、人際交往障礙等問(wèn)題。

1.2 心理上的不適應(yīng)

首先多數(shù)大學(xué)新生在高中時(shí)是班上的佼佼者，有較強(qiáng)的優(yōu)越感，在人才濟(jì)濟(jì)的大學(xué)，自身具有的優(yōu)勢(shì)已不復(fù)存在，自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)和“中心”地位的失落，一些新生不同程度地出現(xiàn)了“心理障礙”。其次是由一名中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，在心理上需要一個(gè)調(diào)適過(guò)程;第三是每年的新生中都會(huì)有在高考中發(fā)揮失常的學(xué)生，他們看著昔日與自己不相上下的同學(xué)紛紛進(jìn)入較好的院?；蜉^好的專業(yè)，心理上易產(chǎn)生嚴(yán)重的不平衡甚至?xí)a(chǎn)生棄學(xué)念頭;

1.3 學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)

大學(xué)與中學(xué)在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面都有著明顯的差異。沿用中學(xué)學(xué)習(xí)模式，會(huì)造成學(xué)習(xí)上疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。不少學(xué)生適應(yīng)不了快節(jié)奏的大學(xué)學(xué)習(xí)形式而出現(xiàn)緊張、焦慮的情緒。大學(xué)階段強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為主，課余時(shí)間較多。面對(duì)大量的課余時(shí)間，一些學(xué)生不知所措，不知道如何利用它去充實(shí)和完善自己，表現(xiàn)出空虛、無(wú)聊的情緒，產(chǎn)生莫名的煩惱。

1.4 人際交往與課余生活的不適應(yīng)

大學(xué)新生在中學(xué)時(shí)期人際交往面比較小，范圍往往在比較熟悉的人之問(wèn)，如父母、老師、同班同學(xué)等。進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)新的環(huán)境、陌生的人群、一些新生產(chǎn)生了社交恐懼心理，要與學(xué)校各方面的人員打交道，交往的范圍一下子擴(kuò)大了，一些新生在人際交往中出現(xiàn)了恐懼、冷漠、孤僻、自我封閉的現(xiàn)象。

2 不適應(yīng)問(wèn)題原因探析

許多新生入學(xué)后較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)不適應(yīng)大學(xué)生活的現(xiàn)象，其產(chǎn)生的原因是多方面的，既有中學(xué)教育方式、方法乃至指導(dǎo)思想上偏差的原因，也有來(lái)自于其成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的影響，具體可分為以下三個(gè)方面的原因:

2.1 父母期望有悖于現(xiàn)實(shí)需求

“望子成龍”的家庭環(huán)境和“襁褓式”的培養(yǎng)教育是新生產(chǎn)生不適應(yīng)現(xiàn)象的重要原因。由于多數(shù)家庭“望子成龍”心切，使許多學(xué)生在家中處于了“小皇帝”的中心地位，同時(shí)一些正常的交往和個(gè)人興趣愛(ài)好的發(fā)展卻受到家庭的限制和干預(yù)，獨(dú)立意識(shí)的確立、良好品德的培養(yǎng)、健康人格的形成都被家庭所忽視。這種“襁褓式”的成長(zhǎng)教育，不僅有悖于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求和教育自身的規(guī)律，而且還為其進(jìn)入大學(xué)后的快速全面發(fā)展留下了遺憾。

2.2 內(nèi)在動(dòng)力不足以支撐新生繼續(xù)奮斗

從新生自身的思想行為來(lái)分析，人生奮斗目標(biāo)的迷失與內(nèi)在動(dòng)力的不足是產(chǎn)生不適應(yīng)性的更為重要原因。對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的新生來(lái)說(shuō)，他們以實(shí)現(xiàn)“考大學(xué)”的人生奮斗目標(biāo)，在新目標(biāo)還未確定之前便處在“理想間歇期”;另一方面，完美與理想化的大學(xué)生活雖然激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但卻使得一些學(xué)生帶著不切實(shí)際的幢憬走進(jìn)大學(xué)，理想與現(xiàn)實(shí)生活的差距使他們產(chǎn)生了失望等。所有這些原因的存在，都使得新生在大學(xué)生適應(yīng)階段必然產(chǎn)生各種適應(yīng)性問(wèn)題。

2.3 “應(yīng)試教育”制約學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展

目前國(guó)內(nèi)中學(xué)普遍存在的片面追求升學(xué)率的“應(yīng)試教育”模式是導(dǎo)致許多新生入大學(xué)后不適應(yīng)問(wèn)題的重要原因。在這種模式上，考試已成為教育教學(xué)的最終目的，這使得教育具有的多樣性、豐富性和創(chuàng)造性被弱化甚至被抹殺，許多中學(xué)對(duì)學(xué)生缺少實(shí)踐能力和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，這樣使大學(xué)新生入學(xué)前應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的全面素質(zhì)的培養(yǎng)無(wú)法落實(shí)，客觀上造成了中學(xué)教育與大學(xué)教育的脫節(jié)，新生入學(xué)后出現(xiàn)不適應(yīng)的觀象由此而具有了一定的必然性。

3 新生適應(yīng)性教育的工作策略

3.1 積極發(fā)揮輔導(dǎo)員、助理班主任的作用

新生入校時(shí)最先認(rèn)識(shí)和日常接觸最多的就是輔導(dǎo)員和助理班主任，因此他們?cè)谝龑?dǎo)新生角色轉(zhuǎn)換及適應(yīng)大學(xué)環(huán)境方面有著不可替代的作用。首先要加強(qiáng)溝通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員特別是助理班主任的信任感;其次閱讀新生檔案。第三，要發(fā)揮學(xué)生干部的橋梁作用。

3.2 引導(dǎo)新生走出心理誤區(qū)

一是引導(dǎo)新生客觀地認(rèn)識(shí)自我;二是引導(dǎo)新生學(xué)會(huì)接納自我。三是要有適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平。

3.3 引導(dǎo)新生適應(yīng)專業(yè)、熱愛(ài)專業(yè)

為了使新生更好的適應(yīng)專業(yè)，加深對(duì)專業(yè)的了解，培養(yǎng)對(duì)專業(yè)的興趣，鞏固專業(yè)思想，首先應(yīng)及時(shí)向新生介紹本專業(yè)的情況，讓新生了解專業(yè)方向、學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)目標(biāo)及其在社會(huì)發(fā)展中的地位和作用;其次，可以請(qǐng)專業(yè)上資深教師、專家介紹本專業(yè)知識(shí)在實(shí)際生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，以激發(fā)新生的興趣。同時(shí)，要讓新生知道，人的興趣是可以轉(zhuǎn)移的，只要能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)，定能培養(yǎng)新的興趣。

3.4 積極發(fā)揮學(xué)長(zhǎng)的輔導(dǎo)作用

選拔一批學(xué)業(yè)優(yōu)秀、素質(zhì)全面、有奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)分配到新生中，對(duì)應(yīng)輔導(dǎo)同專業(yè)新生。通過(guò)與新生對(duì)話等形式解答新生入學(xué)后的學(xué)習(xí)生活中的困擾和問(wèn)題，指導(dǎo)新生擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，熟悉大學(xué)生活環(huán)境，提醒新生如何上好每門(mén)課，指導(dǎo)新生如何處理好學(xué)習(xí)與社會(huì)的關(guān)系及同學(xué)關(guān)系。調(diào)動(dòng)各方力量，幫助新生更好更快地熟悉環(huán)境、適應(yīng)大學(xué)生活，成功開(kāi)始大學(xué)生涯。

總之，大學(xué)新生入學(xué)之初，面對(duì)陌生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，或多或少都會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)，這就需要我們共同努力，進(jìn)行積極、正確的引導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)新的環(huán)境，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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