合理運(yùn)用ＣＡＩ手段，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

計算機(jī)輔助教學(xué)(Computer-Assisted Instruction，簡稱CAI)是利用計算機(jī)來幫助教師執(zhí)行教學(xué)功能。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和普及，CAI已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的熱點(diǎn)，在高中數(shù)學(xué)課堂中也得到廣泛的運(yùn)用。毋庸置疑，利用CAI，極大地促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平的發(fā)展，提高了教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神、樹立辨證觀點(diǎn)、發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，展示知識的產(chǎn)生過程都有很大的優(yōu)越性。但是，CAI作為一種嶄新的教學(xué)方式進(jìn)入課堂，必將與原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方法等諸因素產(chǎn)生不同的矛盾，同時過分地依賴計算機(jī)教學(xué)，對教學(xué)也會產(chǎn)生諸多的負(fù)面影響。因此，如何在課堂教學(xué)中優(yōu)用、巧用CAI應(yīng)是熱點(diǎn)中的熱點(diǎn)。筆者以為，CAI應(yīng)注意遵循教學(xué)本身規(guī)律，遵循因材施教原則，遵循效益性原則，不能無視教學(xué)實(shí)踐效果而不加選擇地運(yùn)用CAI。在高中數(shù)學(xué)怎樣適量選用CAI手段才能提高課堂教學(xué)效率?我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得注意:

一、注意選擇性

CAI固然有其不可估量的優(yōu)越性，但也并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合CAI。在教學(xué)中選用多媒體教學(xué)必須針對教材自身特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，有的放矢。作為教師，應(yīng)該對適合CAI的內(nèi)容加以精選。就高中數(shù)學(xué)教材來說，代數(shù)中的函數(shù)圖像和性質(zhì)，三角函數(shù)特別是正余弦函數(shù)的圖象變換，數(shù)列極限的有關(guān)應(yīng)用，某些含參數(shù)的方程和不等式問題，復(fù)數(shù)運(yùn)算的幾何意義;立體幾何中異面直線間的距離，二面角的平面角問題，球的表面積公式的探求，多面體和旋轉(zhuǎn)體的截面問題;解析幾何中兩直線的位置關(guān)系，直線與圓錐曲線，圓錐曲線與圓錐曲線之間的位置關(guān)系等內(nèi)容，都是CAI的好素材。此外一些數(shù)形結(jié)合的習(xí)題也是CAI的素材。

二、注意輔助性

有些教師在運(yùn)用CAI過程中，過分夸大其功用，從引入開始，到教學(xué)內(nèi)容，到練習(xí)，到練習(xí)答案，全由多媒體顯現(xiàn)。教師幾乎不動用課本，學(xué)生基本為接觸教材，一切都跟著媒體轉(zhuǎn)，這是違背教學(xué)規(guī)律的。利用CAI應(yīng)遵循因材施教的原則，該用則用，不該用則不用，切忌“黑板搬家”，利用CAI還應(yīng)注意不能整堂課充滿影視畫面，應(yīng)該看到過分熱鬧的畫面會分散學(xué)生的注意力、會喧賓奪主。因此，CAI應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意其輔助性，不管計算機(jī)發(fā)展到什么程度，它只能輔助教師的教，只能輔助學(xué)生的學(xué)。如數(shù)學(xué)例題的講解，教師不可能知道所有學(xué)生的想法和做法，單靠媒體顯然不能預(yù)料可能會發(fā)生的事情，因此有些必要的分析歸納過程和運(yùn)算推理過程還應(yīng)通過板書或板演充分地暴露給學(xué)生。使計算機(jī)在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)“輔助”的作用，以確保學(xué)生在形象思維與抽象思維、合理推理能力與邏輯推理能力的同步發(fā)展。

三、注意必要性

CAI可以通過動畫多媒體手段向?qū)W生模擬演示逼真的現(xiàn)象和過程，提供給學(xué)生直觀、形象、生動的知識，具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢。在運(yùn)用CAI時，最好不要將它與普通的媒體(如小黑板、幻燈片)等同用之，要注意運(yùn)用的必要性。一般來說，教材中難以用言語表達(dá)的，學(xué)生缺少感情認(rèn)識而難以領(lǐng)悟的，其他媒體無法呈現(xiàn)的，現(xiàn)場演示條件不足的，介入CAI就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生茅塞頓開。例如《球的體積》的教學(xué)中，對球體積的推導(dǎo)若以做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行說明，時間長、不方便，但若所做實(shí)驗(yàn)錄成錄像播放或用動畫制作成課件進(jìn)行動態(tài)演示，可以將這一難點(diǎn)順利化解。

總之，計算機(jī)不可能解決教學(xué)中的所有問題，因此夸大CAI的作用，試圖以CAI代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。教學(xué)過程還是以學(xué)生為主體的、教學(xué)為主導(dǎo)的活動，師生雙邊的活動是聯(lián)接多種教學(xué)因素最活躍的因素，是教學(xué)過程的主宰，而CAI始終處在輔助性的作用。如何發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的威力，使計算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起輔助作用，起促進(jìn)作用是今后研究的重要課題。