試論高中信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展也走上了一個(gè)全新的軌道，大力提倡素質(zhì)教育，加大創(chuàng)新教育的融合，已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展的基本方向。而“信息技術(shù)”作為一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的課程，已成為教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的重要學(xué)科。

我國(guó)的創(chuàng)新教育尚處于起步階段。特別是學(xué)校教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意識(shí)還相對(duì)淡薄，許多學(xué)校中占主導(dǎo)地位的“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)模式仍在阻礙著學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。面對(duì)這種情況，一種危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感驅(qū)使我投入到教育改革的洪流中，幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、增設(shè)課外知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生新欲望和興趣

“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺探求真理的欲望?！比绻麑W(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有興趣，就不可能有積極的思維活動(dòng)。可見，興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提，沒(méi)有興趣就談不上創(chuàng)造。因此，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，才能學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)。

大千世界，瞬息萬(wàn)變。把學(xué)生的視線從課本引向在信息技術(shù)的影響下日新月異的大千世界才能更好的刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。比如:被稱作“互聯(lián)網(wǎng)總統(tǒng)”的奧巴馬，利用“Facebook”、“ YouTube”、“myspace”等社交網(wǎng)站上的競(jìng)選宣傳，得到了幾百萬(wàn)忠實(shí)的擁護(hù)者和5億多美元的的競(jìng)選經(jīng)費(fèi)。從一名年輕的參議員一躍成為美國(guó)最耀眼的政治明星，擊敗了“第一夫人”的希拉里和資深參議員麥凱恩，成為美國(guó)第一任黑人總統(tǒng)，創(chuàng)造了一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的美國(guó)奇跡。深入了解了這些事件，必將極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

二、動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的氛圍

在研究性的學(xué)習(xí)中，被動(dòng)式、接受性的學(xué)習(xí)還占主流，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不如讓學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)地去與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。

掌握使用計(jì)算機(jī)的基本方法──人機(jī)交流，就是讓學(xué)生親自動(dòng)手，提出要求，在計(jì)算機(jī)的幫助下去完成夢(mèng)想。在學(xué)習(xí)Word中某一“向?qū)А钡氖褂梅椒〞r(shí)，讓學(xué)生自己為自己制作一張獎(jiǎng)狀，每個(gè)學(xué)生都在為自己的獎(jiǎng)狀忙碌，有了樂(lè)趣，學(xué)生就能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。獎(jiǎng)狀的內(nèi)容五花八門:學(xué)習(xí)進(jìn)步，第一名，為世界和平作出突出貢獻(xiàn)，在科學(xué)研究中獲得發(fā)明獎(jiǎng)……我表?yè)P(yáng)了那些“敢想”的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊睦硐脒h(yuǎn)大，而豐富的想象力能使童話變成現(xiàn)實(shí)。

1.教知識(shí)，更要教方法

未來(lái)的教育，重要的不再是教會(huì)學(xué)生什么知識(shí)，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。計(jì)算機(jī)的普及正改變著學(xué)習(xí)的內(nèi)容和速度，一張盤就是一本豐富多彩的書，互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)如大海一般，教師已不可能傳一切之道，授一切之業(yè)，解一切之感，其主要作用就在于指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)──對(duì)理論課知識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)的對(duì)象可以是人，也可以是書。向人學(xué)習(xí)的方法是用眼去觀察，用心去揣摩，用實(shí)際行動(dòng)去學(xué)習(xí)。而向書學(xué)，就存在著一個(gè)讀書的方法問(wèn)題。讀書分為泛讀和精讀。泛讀是找到書中的“主干”;而精讀則是為每一部分“主干”添枝加葉。在上理論課時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，充分表現(xiàn)學(xué)生的能力。當(dāng)然，學(xué)生真正做到“會(huì)學(xué)習(xí)”， 還要教師給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。上課時(shí)，首先，讓學(xué)生泛讀，找出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的幾個(gè)內(nèi)容，有的學(xué)生很快就找到了，有的卻找不到，我就讓找到的 學(xué)生說(shuō)出他是怎么找到的，標(biāo)志是什么，這樣學(xué)生就知道怎么找了。解決了這個(gè)問(wèn)題，就該精讀了。精讀的目的就是了解這些內(nèi)容具體講解的知識(shí)是什么?在一個(gè)范 圍內(nèi)，提出若干個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就有目標(biāo)和范圍了。這種方法掌握以后，學(xué)生就找到了探索和解決問(wèn)題的“鑰匙”了。

3.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)──對(duì)學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)

學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐所學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，除了巡回指導(dǎo)外，我還安排了學(xué)生中的優(yōu)秀者參與指導(dǎo)，讓這些學(xué)生把探索的過(guò)程“再現(xiàn)”一次。另外，學(xué)生在完成既定的任務(wù)后，總是喜歡看看這個(gè)、看看那個(gè)，當(dāng)出現(xiàn)新奇的畫面時(shí)，常引得周圍的同學(xué)觀望，此時(shí)，我并不以為他是“故意搗亂”，他這是在嘗試探索新的東西，所以，我總是耐下心來(lái)對(duì)他的實(shí)驗(yàn)給予指導(dǎo)，讓他在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。

三、線索指導(dǎo)——為學(xué)生提供知識(shí)體系的線索

例如:在學(xué)習(xí)了畫筆、書寫器中打開、保存、和退出等基本操作后，在Word的打開文件，保存文件的操作同畫筆、書寫器一樣，并鼓勵(lì)學(xué)生到?jīng)]有學(xué)過(guò)的Excel中去試一試打開文件，保存文件，讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)它們內(nèi)在的聯(lián)系，感覺(jué)探索的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)了怎么刪除文件后，問(wèn):“還能不能在恢復(fù)了?”讓學(xué)生去書上去尋找答案，上機(jī)實(shí)踐去驗(yàn)證自己的想法。這樣，給學(xué)生留下展示聰明才智、動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生不是只會(huì)模仿，也會(huì)去創(chuàng)新。

創(chuàng)新意識(shí)，是創(chuàng)造的前提。有識(shí)之士早已提出:“我們國(guó)家的最高經(jīng)濟(jì)利益，將取決于我們同胞的創(chuàng)造才智，而不取決于我的自然資源。”能創(chuàng)造的民族，才是有希望的民族?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”作為教師，就應(yīng)該沖破應(yīng)試教育的陳規(guī)，樹立創(chuàng)新教育教學(xué)新觀念，為國(guó)家培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的人才。