班主任工作的點滴體會

“教師”千百年來，人類冠之以“人類靈魂的工程師”、“太陽底下最光輝的職業(yè)”等高尚的稱謂，但真正做一名好教師，尤其是一個稱職的班主任老師，需要教師用心去教育，用心去體會。在班主任的教育工作中，我認為首先要具備“愛心”、“細心”和“熱心”。

“愛心”即教師要站在學生的立場，時時處處去關心學生、愛護學生。愛學生不僅要關心學生的學習，還需關心學生的生活及家庭，亦即學生的一切，讓學生真正體驗到老師的博大對學生的愛不一定那么驚天動地，相反更體現(xiàn)在一點一滴的小事當中。去年春季，一種“疑似風疹”疾病在學校流行，一天下午我發(fā)現(xiàn)一位住宿學生出現(xiàn)了不良癥狀——臉上、脖子上、手上全是紅疹子，就急忙帶他到醫(yī)院就疹，經(jīng)醫(yī)生診斷是“疑似風疹”，須住院治療，我就一直忙前忙后，直到打上吊瓶，等一切安頓好之后，才打電話通知其家長。看著病床上學生感動的淚光，病床邊家長那感激的眼神，我的心里像喝了蜜一樣甜。此情此景，還需要什么語言，正是“此時無聲勝有聲”。

做為一名教師，“愛心”更多的體現(xiàn)在生活中的噓寒問暖，學習中的答疑解惑，正是這一句句真誠的問候，一個個關愛的眼神，匯成了一股股“愛心”的涓流淌進每個學生的心田，綻放出一朵朵燦爛的花朵，裝扮著未來的世界。

我覺得愛學生還要做到尊重學生，信任學生，寬容學生。這學期開學的第二周，班長找到我，反映班里丟了幾本配套練習冊，據(jù)他了解可能是由我們班的同學拿的。得知此事，我來到教室，同學們氣極了，有的提儀要立即“搜查”。面對同學們的要求，我明確表示不同意，并安慰丟書的同學說:“別急，書肯定會回來的。”隨后，我又懇切地對同學們說:“教室丟了書，這說明我的工作沒有做好。但我鄭重告訴大家，書是有價的，一個人的人格是無價的，不能因為一時糊涂，讓有價的十幾元金錢吞沒了無價的人格!我相信，拿書的同學肯定會很后悔，一定會想辦法彌補自己的過錯”。第二周某天的下午，丟書的同學驚喜地發(fā)現(xiàn)，書又回到自己的課桌里。聽到這個消息，我到教室非常高興地對同學們說:“盡管我不知道是哪位同學把書送回的，但我為你感到高興!因為你送回的不只是幾本配套練習冊，你送回的是你的尊嚴和人格。”有時寬容也是一種愛。

“細心”即體貼入微，做為班主任老師，要在教育過程中做到細心，就要仔細觀察，可謂“眼觀六路，耳聽八方”，煉就一雙火眼金睛，能透視學生的心靈深處，關心學生的生理，心理，幫助學生排優(yōu)解難，消除隔閡，緩和個人與他人，與家庭，與社會以及師生之間的關系，只有這樣才能讓學生放下心理包袱，解放思想，輕裝上陣。“熱心”，做為教師在教育教學過程中，對學生應做到知無不言，言無不盡，熱情答疑，百問不厭其煩，要有“俯首甘為儒子牛”的精神辛勤耕耘。

在教書育人這個復雜的工程中，對學生施以“愛心”“、細心”、“熱心”，才能做到對學生的“放心”。然而教育的對象是一個個有思想，有個性的鮮活的生命，用心教育有時未必都能達到預期的效果，所以在用心的同時還需要輔之以靈活多樣的方式方法。

在面對學生問題的時候，千萬要冷靜，“急不得”也“慢不得”，還需給他們“留面子”。所謂“急不得”，那就是允許學生犯錯誤，犯了錯誤要給他們認識錯誤的時間，并且給他們改正的機會。一個人世界觀的改變需要過程，所以“急不得”。這好比一個掉進染缸的人，一次就讓他徹底地洗干凈身上的污漬，那是不現(xiàn)實的。

寒雨同學上小學時就養(yǎng)成經(jīng)常曠課、不完成作業(yè)、動不動就和其他同學生氣打架的壞習慣，甚至還有欺負弱小同學的現(xiàn)象。了解情況之后，經(jīng)過縝密的研究分析，進行了一次家訪，通過家訪，我意識到問題的不簡單，因為寒冰同學的父親中年得子，因此對他過于溺愛，而母親又無能為力，針對這種情況，我決定首先要改變他父親的認識。“功夫不負有心人”，幾次家訪之后，他的父親認識到自己過去在教育兒子方面的不足，并且開始積極配合學校的教育工作，同時對寒冰同學本人展開攻勢，我給他制定了“改變?nèi)角薄５谝徊揭龅接惺抡埣?，不曠課;第二步遵守學校紀律，不欺負弱小;第三步按時完成作業(yè)。經(jīng)過一年的努力，到目前為止，班里師生一致認為寒冰同學有了很大的改變，雖然還不能獨立按時完成作業(yè)，但他身上的變化足以使人感到欣慰了。這可真是“十年樹木，百年樹人”，急不得啊!

對于學生在不經(jīng)意間的一些錯誤，如穿拖鞋上學、不完成作業(yè)、遲到等現(xiàn)象，做為老師應及時進行批評教育，將惡習扼殺在“搖籃之中”。否則星星之火，可以成燎原之勢，類似的錯誤行為將越來越多，成“黃河之水，一瀉千里”，不可收拾，所以“慢不得”。

教育學生要給學生“留面子”，批評學生時，一定要注意掌握好分寸。首先要想到學生的“面子”，切忌在公眾場合對學生進行批評教育，甚至是氣急敗壞的叫喊，在這種場合，學生一旦感覺自尊心受挫，不服管教，那將陷入維谷，使老師進退兩難。而相反，如果采用叫到辦公室，面對面的進行一番推心置腹的談話，那將起到意想不到的教育目的。當然，“留面子”也要因時、因地、因人而宜，教育并不是有一成不變的固定公式，有時也需要“敲山震虎”的效果。

上面提到過，教育是一項復雜的工程，所以單靠學校的力量是不夠的，這就需要家長、社會的配合。我們要巧用家長的力量:大多數(shù)學生都害怕老師請家長，所以這也就在無

形之中成為班主任老師手中的一個“殺手锏”。既然如此，此法輕易不可用，用則有效。不要大事小事動不動就請家長，一則家長耽誤自己的工作，時間長了、次數(shù)多了，家長自然會產(chǎn)生厭煩情緒;二則學生就會習以為常，再厲害的武器也就沒有殺傷力了。所以，不到迫不得已時，不要動用家長，一可以讓學生保留這條心理防線，輕易不越雷池一步;二可以讓學生心存感激，痛改前非，達到教育的目的，也可說是“不戰(zhàn)而屈人之兵”。

俗話說:身上的繩索多了，自然手腳就被束縛了。讓學生知道得越多越有利于指導他們的行動。所以做為班主任老師要經(jīng)常利用班會課等一切有效時間，多給學生普及法律知識，尤其是和學生密切相關的一此法律法規(guī)。如《中華人民共和國治安管理處罰法》，在學生的內(nèi)心構筑起一道堅固的法律防線，防患于未然。

以上說述，僅是我個人做為班主任的點滴體會，正所謂法無定法，各有千秋，但只要用心去付出，你就會得到豐厚的回報。