素質(zhì)教育的整體性原則簡(jiǎn)論

素質(zhì)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)是極富個(gè)性化的活動(dòng)，是教師針對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境以及自己的教學(xué)背景進(jìn)行綜合考慮，對(duì)教學(xué)進(jìn)行的精心規(guī)劃和安排。教學(xué)活動(dòng)是由教師的教授活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)組成，素質(zhì)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的就在于使教師的教授活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，使教師與學(xué)生雙方的主體性都發(fā)揮出來，從而建構(gòu)學(xué)生的全面素質(zhì)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持整體性 。它包括以下幾個(gè)方面:

一、目標(biāo)設(shè)計(jì)的整體化

從縱向來講，學(xué)生在校的受教育時(shí)間大體可分為小學(xué)、初中、高中，在每一階段都有其相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，在每一個(gè)階段也都有相應(yīng)的課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書與之相配套，學(xué)生每一階段也都有自己的生理、心理特征和發(fā)展規(guī)律，這就要求在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，不能單就某一節(jié)課或某一單元做單一的設(shè)計(jì)，應(yīng)有整體性，應(yīng)從整體上對(duì)某階段的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，就階段目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)等做整體規(guī)劃，使彼此有機(jī)銜接起來。從橫向上來講，每一階段學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)包括認(rèn)知的、道德的、審美的、交往的素質(zhì)等，這些又是交織在一起的，也要進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。

二、內(nèi)容設(shè)計(jì)的整體化

內(nèi)容與目標(biāo)是相適應(yīng)的。教學(xué)內(nèi)容一般指國家規(guī)定的課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等所規(guī)定的內(nèi)容，對(duì)每一個(gè)教師來說這是現(xiàn)成的，已規(guī)范好了的。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的任務(wù)主要是根據(jù)學(xué)年、學(xué)期計(jì)劃以及學(xué)校的教學(xué)儀器、設(shè)備等條件、學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)教學(xué)內(nèi)容的順序、詳略、深淺、難易、繁簡(jiǎn)等方面進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，如變換順序、化繁為簡(jiǎn)、搜集和補(bǔ)充輔助資料等，使教學(xué)內(nèi)容更好地呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹白罱l(fā)展區(qū)”。一個(gè)主體性強(qiáng)的教師還敢于就教材進(jìn)行重新編排，敢于補(bǔ)充新的內(nèi)容。

三、時(shí)間、空間設(shè)計(jì)的整體化

應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和目標(biāo)、環(huán)境的不同靈活安排教學(xué)時(shí)間和空間。就教師而言，時(shí)間設(shè)計(jì)包括課堂內(nèi)各個(gè)環(huán)節(jié)的控制以及根據(jù)季節(jié)變化考慮教學(xué)內(nèi)容的安排。就學(xué)校教學(xué)管理而言，時(shí)間設(shè)計(jì)指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)總量的安排和各類課程時(shí)間的分配。學(xué)生活動(dòng)總量包括學(xué)年活動(dòng)總量、學(xué)周活動(dòng)總量和學(xué)日活動(dòng)總量。各類課程時(shí)間分配主要指對(duì)學(xué)科課程、活動(dòng)課程以及各類課程部門內(nèi)部各學(xué)科、各活動(dòng)之間的時(shí)間分配。空間設(shè)計(jì)主要指課內(nèi)、課外的結(jié)合、校內(nèi)校外的結(jié)合、不同學(xué)科門類之間的協(xié)調(diào)等，不能局限于學(xué)校和課堂內(nèi)，要緊密結(jié)合學(xué)科的性質(zhì)、內(nèi)容以及時(shí)間統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。時(shí)間、空間的整體設(shè)計(jì)，為學(xué)生各類活動(dòng)提供恰當(dāng)?shù)臅r(shí)空比例，從而保證學(xué)生素質(zhì)的完整、全面發(fā)展和提高。

四、教學(xué)形式設(shè)計(jì)的整體化

它所關(guān)注的是設(shè)計(jì)一種怎樣的形式，以創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的教學(xué)情境，最大限度地使學(xué)生處于主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于具體教學(xué)內(nèi)容的不斷變化、學(xué)生的不斷發(fā)展、教學(xué)情境的不斷轉(zhuǎn)換，教師的教學(xué)形式不可能一成不變，也不應(yīng)該一成不變，即便是在一節(jié)課中，教師的教學(xué)方式也不應(yīng)是唯一的。教學(xué)形式是多種多樣、豐富多彩的，比如有講解接受式、自學(xué)輔導(dǎo)式、問題教學(xué)式、探究發(fā)現(xiàn)式、掌握學(xué)習(xí)式、開放課堂式、合作教學(xué)式等等，教師應(yīng)對(duì)各種教學(xué)形式有比較好的了解和把握，對(duì)他們的特點(diǎn)、作用、適用條件充分地掌握，以便在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)靈活選擇和運(yùn)用。各種教學(xué)形式都有其特殊的價(jià)值和適用范圍，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要綜合考慮各種形式，使它們有機(jī)的結(jié)合，共同發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

五、教學(xué)效果測(cè)評(píng)反饋設(shè)計(jì)的整體化

教學(xué)效果的測(cè)評(píng)與反饋對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起重要作用，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須加以重視。教學(xué)效果測(cè)評(píng)與反饋設(shè)計(jì)的整體化主要是指對(duì)教學(xué)測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)評(píng)的時(shí)間、測(cè)評(píng)的方式、手段等進(jìn)行整體規(guī)劃和安排，要求標(biāo)準(zhǔn)要全面、科學(xué)，時(shí)間要恰當(dāng)、及時(shí)，方式要靈活，手段要多樣，以便能及時(shí)調(diào)控教學(xué)過程，對(duì)教學(xué)中的錯(cuò)誤、遺漏及時(shí)補(bǔ)救，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，另一方面，也為今后進(jìn)一步修正和完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案提供信息。

六、對(duì)以上各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面的整體設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)形式、教學(xué)效果測(cè)評(píng)等彼此有相對(duì)的獨(dú)立性，但各自又相互作用共同構(gòu)成完整的教學(xué)活動(dòng)，因此，彼此之間配合要適切、恰當(dāng)，要有整體性，而且這一點(diǎn)是堅(jiān)持整體性的最重要一環(huán)。