物理實(shí)驗(yàn)教改的幾點(diǎn)體會(huì)

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教師改變以傳授知識(shí)為朱的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生由偏重接受知識(shí)、被動(dòng)的訓(xùn)練變成主動(dòng)的認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)科學(xué)探索去體驗(yàn)成功的喜悅，盡可能取親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生參與，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，我有幾點(diǎn)不成熟的看法。

一、課前設(shè)疑、激發(fā)興趣

物理學(xué)是一門觀察與實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)雙手，大膽實(shí)驗(yàn)，勇于實(shí)踐，不怕失敗。這不僅僅是學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生操作，而是應(yīng)抓住一切讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己動(dòng)手獲得知識(shí)。例如:在講“摩擦”一節(jié)，取兩個(gè)相同的碗，倒扣在桌上，一只抹油，另一只沒(méi)抹油。讓班中一個(gè)力氣小的女生一只手拿未抹油的碗，輕而易舉。讓班中“大力士”男生去拿另一只碗?yún)s拿不動(dòng)，引起學(xué)生好奇，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

二、修改實(shí)驗(yàn)、課堂中讓學(xué)生動(dòng)手

課本上有些演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可改為探索性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。例如:在學(xué)習(xí)“電阻”一節(jié)時(shí)可改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己采取控制變量的方法去探究導(dǎo)體電阻與哪些物理量有關(guān)。在學(xué)習(xí)“蒸發(fā)”時(shí)，也可以改為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自選器材，探究影響蒸發(fā)快慢的因素。這樣在探究過(guò)程中學(xué)生既有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的驚喜，又有克服困難嘗試成功的快樂(lè)，從情感上得到極大的滿足，而這種滿足可能會(huì)在學(xué)生的心靈深處打下烙印，影響孩子一生的成長(zhǎng)。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)

教師除了完成大綱和教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)外，可以完善現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的不足，補(bǔ)充好的實(shí)驗(yàn)。如:在做光學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，課本中用手電筒效果不明顯，可改用激光手電，學(xué)生易觀察清楚。在做絕緣體在一定條件下可變?yōu)閷?dǎo)體時(shí)，燈泡換用為音樂(lè)賀卡上的聲光發(fā)生電路，從而使實(shí)驗(yàn)易于成功。

四、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室里眾多的實(shí)驗(yàn)器材給學(xué)生自由探索提供了廣闊的空間，利用實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生可以進(jìn)行很多的實(shí)驗(yàn)研究，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增加了學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，必定對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。實(shí)驗(yàn)室可以將各種實(shí)驗(yàn)器材組合放入設(shè)計(jì)好小包裝箱里，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室可以從中任意挑選器材，探索研究問(wèn)題。

五、組織學(xué)生用自購(gòu)、自制的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

我們不滿足課本安排的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自購(gòu)自制器材，并組織他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，學(xué)生自主購(gòu)買、自制器材，能引發(fā)學(xué)生對(duì)某一物理問(wèn)題進(jìn)行一系列的思考，不僅增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如在講“液體壓強(qiáng)”時(shí)，可以讓學(xué)生利用礦泉水瓶、塑料薄膜自制的器材研究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。在講小孔成像時(shí)，也可以讓學(xué)生利用廢易拉罐、塑料薄膜制成器材，從而探究出其規(guī)律。

六、設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)延伸的課外

為了有效地完成物理教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，十分有必要把物理實(shí)驗(yàn)引伸至課外，課外實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的自主性、靈活性和趣味性，特別能為學(xué)生接受和喜愛(ài)，大自然和日常生活是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的開(kāi)闊的大課堂，有意地引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中有趣的物理現(xiàn)象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣大有裨益，例如在講授“光的色散”的現(xiàn)行時(shí)，學(xué)生對(duì)彩虹的現(xiàn)象就十分感興趣，我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀察彩虹，彩虹是由太陽(yáng)光經(jīng)許多小水珠折、反射后形成的，觀察時(shí)應(yīng)注意彩虹里面各種色光的排列次序如何?是紅的在下還是紫的在下?我們還可借助其他方法得到人工彩虹，滿足學(xué)生隨時(shí)觀察的需要。比如對(duì)著太陽(yáng)光把一口水噴成霧狀，既能觀察到一條人造彩虹，其色光的排列與天空中彩虹一樣。還可把一玻璃杯的水放在窗臺(tái)上，讓太陽(yáng)光經(jīng)杯中的水發(fā)生折射，再在地上鋪一塊大白紙，這也可以觀察到一道非常美麗的彩虹，學(xué)生通過(guò)觀察這些有趣的現(xiàn)象，不但覺(jué)得物理有趣，而且還可加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

七、利用電化教育設(shè)備優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是近幾年來(lái)在中小學(xué)中逐步普及應(yīng)用的教學(xué)手段，由于它交互性強(qiáng)、表現(xiàn)形式豐富、容易為學(xué)生接受、有利于分層教學(xué)、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)逐步取代了傳統(tǒng)電教手段中的幻燈片、錄音、錄像、等，處于電教的主體地位。多媒體教學(xué)，即在多媒體綜合電教室，利用幻燈、投影、錄音、錄像、VCD、多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。利用多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中有以下優(yōu)勢(shì):1、可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。倘若課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過(guò)程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如在講授初二物理“光直線傳播”這一節(jié)，教師不單刀直入，急于把“光沿直線傳播”的結(jié)論亮出，而是利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景引入新課，學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙和情景深深吸引。教師適時(shí)提出問(wèn)題地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，再由教師結(jié)合其他生活中的例子指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象。又如在講“重力”這節(jié)中，教材除安排演示實(shí)驗(yàn)外，還在本章后配課外閱讀材料。教師不防在課堂中恰當(dāng)中安排幾分鐘讓學(xué)生自己閱讀材料，并利

用多媒體技術(shù)播放太空第一旅游者“蒂托”在太空中生活情景片斷;這可拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，仿佛親自遨游太空、體驗(yàn)到了失重狀態(tài)，無(wú)形中加深了對(duì)重力概念的理解。2.可創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M。有助于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中，用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大開(kāi)發(fā)功能可彌補(bǔ)其中不足，現(xiàn)在我們可運(yùn)用不同的軟件在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程可獲得很好的效果。例如，分組實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)習(xí)者獲得第一手感性知識(shí)的過(guò)程，在條件許可的情況下，教者都喜歡把演示改為分組。例如:在講磁場(chǎng)一節(jié)，這是初四的重點(diǎn)，由于磁場(chǎng)是看不見(jiàn)摸不著的，所以學(xué)生難于理解。課本中雖然有許多幅相關(guān)插圖，但卻是靜止的，不能讓學(xué)生有磁場(chǎng)動(dòng)來(lái)的感覺(jué)。如果利用多媒體技術(shù)中動(dòng)態(tài)軟件(Flash、3D)設(shè)計(jì);非常方便地制作出磁場(chǎng)由N極向S極移動(dòng)的畫(huà)面，這樣把微觀粒子夸張化，學(xué)生理解起來(lái)就不那么困難。

總之，隨著實(shí)驗(yàn)改革的深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念要不斷更新，要激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)觀察能力，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，自覺(jué)加工知識(shí)，從而達(dá)到激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。