淺談物理實驗教學四戒

【摘要】 實驗的整理和交流評估的過程，在實驗教學對學生所起的重要作用中，功不可沒?！皩W而不思則罔”，探究后的反思和沉淀，不僅是對實驗結(jié)果的分析整理，也是深化所學的重要過程，更是思維能力培養(yǎng)和科學方法形成的最后收官。

【關(guān)鍵詞】 探究能力;思索動力;反思和沉淀

實驗，是人們認識世界和探索規(guī)律的重要手段之一。在物理教學中，實驗過程既是認識和檢驗規(guī)律的必要過程;也是培養(yǎng)邏輯思維能力，發(fā)散思維能力的重要方法;還能養(yǎng)成學生嚴謹認真的科學態(tài)度。新大綱更加強調(diào)了學生探究能力的培養(yǎng)，強調(diào)了對中學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力的鍛煉，所以我們物理教師們應(yīng)正確認識實驗課的重要性，充分利用實驗課進行科學認知觀的養(yǎng)成。在此，我就在物理實驗教學中應(yīng)注意的幾點問題，談?wù)勛约旱囊稽c拙見。

一、應(yīng)戒光說不練，以講代做

實驗，就是以做為主，在操作中去發(fā)現(xiàn)，去探索。這個做的過程，不但能提高學生的興趣，更能潤物無聲的養(yǎng)成學生科學的研究習慣和良好的思維方法。在實驗中，學生會獲得思索的動力，會體驗合作的愉快，會享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，會經(jīng)歷思想的沉淀。這是其它教學方式所不可替代的。有些教師，可能因為時間緊迫，或條件所限，不能按要求完成大綱要求的實驗課，把分組實驗改成演示實驗，把演示實驗改成實驗評書，以講代做，這都是不可取的。

筆者曾經(jīng)經(jīng)歷過這樣的失敗。在“二力平衡條件”的教學中，因為當時課程安排較緊，老師只是結(jié)合實例把實驗內(nèi)容講給學生聽，結(jié)果學生在遇到平衡力和相互作用力的區(qū)分問題上，總是容易弄錯。對講的“實驗”，學生印象淺，知識的獲得感不強，更不用說靈活運用能力了。

二、應(yīng)戒準備倉促，胡亂應(yīng)付

按規(guī)定，分組實驗通知單就提前一周送達實驗室，演示實驗通知單就提前3天送達。這樣的安排，不僅僅是為了使實驗室提前準備器材，也是督促教師為上好實驗課提前做好準備。一些老師會認為，實驗前只要把實驗器材準備好，就萬事俱備了，其實不然。

準備一堂實驗課，首先要求教師自身對實驗的全面了解，包括提前預(yù)做，以便于發(fā)現(xiàn)新問題;其次，還可以在課堂中適當鋪墊，吊吊“胃口”;還有，面對不同的學生，不同的實驗，有時還需要做一些課堂要求之外的器材準備等等。曾聽過一教師講“凸透鏡成像規(guī)律”，實驗中突然有學生提出，當把蠟燭放在透鏡一倍焦距之內(nèi)時，在遠處墻壁上發(fā)現(xiàn)了火焰放大的像(諸位老師可以試試)。這個問題明顯超出了上課教師的準備，這位老師采取了一棒子打死的措施，直接否定了。這里當然存在著教師課堂應(yīng)變的問題，不過課前準備的不充分也是顯爾易見的。

筆者在講光的直線傳播的規(guī)律時，曾提前安排學生觀察晚上廣場上的射燈或遠處明顯的燈光，這樣的實驗前準備，雖然簡單，卻起到了很理想的作用。

三、應(yīng)戒全面放手，缺乏引導

現(xiàn)在的課堂教學，著重于教師的引導作用。提倡教師站到幕后，作導演。而實驗教學，應(yīng)更能體現(xiàn)這一理論，放手給學生，為他們創(chuàng)造更大的自由空間。但切忌形而上學，片面理解，過分夸大學生的主體作用，造成老師指導過少或根本不指導，把學生往實驗室一轟，采用“放羊”方法。像透鏡成像規(guī)律實驗，實驗思路較復(fù)雜，難度大。實驗過程中也容易出現(xiàn)問題，所以實驗前的引導和實驗中的指導是非常重要的。對這節(jié)實驗課的設(shè)計，筆者在學生分組實驗前，先利用演示實驗，引導學生探究，猜想得知凸透鏡成像的不同與物距和透鏡焦距有關(guān)。這樣學生自然對主光軸上的幾個特殊點容易理解。

忽略這些，只能勞而無功，熱熱鬧鬧，一無所獲。

四、應(yīng)戒虎頭蛇尾，學而不思

在實驗教學各環(huán)節(jié)中，可能有人認為進行實驗是整堂實驗課最重要的一環(huán)。但筆者認為，實驗的整理和交流評估的過程，在實驗教學對學生所起的重要作用中，功不可沒?！皩W而不思則罔”，探究后的反思和沉淀，不僅是對實驗結(jié)果的分析整理，也是深化所學的重要過程，更是思維能力培養(yǎng)和科學方法形成的最后收官。沒有這一環(huán)節(jié)，學生也許只會沉浸于歡樂的實驗課堂，驚奇于神奇的實驗現(xiàn)象。只有靜下以來回顧整個實驗過程，包括從發(fā)現(xiàn)提出問題到最后分析得到結(jié)論的每個步驟，才能真正升華為思想的結(jié)晶。

參考文獻

1 初中物理教學法 (人民教育出版社)

2 全國中學生物理競賽實驗指導書 (北京大學出版社)

3 物理探究應(yīng)用新思維 (湖北人民出版社)