談高中英語語感的培養(yǎng)

語感是語言的發(fā)展開始走向成熟期的一種心理現象，是對語言的語音、語義、語法、語氣等綜合運用所產生的激活效應，是對語言熟練掌握所自然產生的、不假思索的語言敏銳性。因此培養(yǎng)良好的語感不僅能使學生在學習英語的過程中獲得充實的英語基礎知識和增強英語交際能力，而且能使學生在學習英語的同時增強高考應試能力，并促使英語教學質量得以提高。那么，在教學中如何培養(yǎng)學生良好的英語語感呢?

一、創(chuàng)設英語情景氛圍，讓學生多接觸英語

正常幼兒都能逐漸學會母語，能分辨詞的輕重、語調的高低，這有力地說明語境對語感培養(yǎng)的重要作用，語言總是在實際行動中發(fā)生，并在實際運用中得以發(fā)展和提高的，而英語作為一種外語，在實際生活中的使用頻率極低，且學生在生活中缺乏使用英語的自覺性，因而更有必要創(chuàng)造一定的情境，尤其是英語聽說環(huán)境，使學生時時沉浸在英語的海洋中。首先，教師必須用純正地道的英語授課。在教學中教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。極力主張培養(yǎng)英語語感的朱光潛先生從第一課開始，走進教室就不說一句中國話。

其次，結合教材充分利用多媒體教學讓學生看經典電影或錄像，為學生創(chuàng)設貼近生活的真實或半真實的情景， 讓他們多看， 多聽，感受， 理解和運用所學知識， 使英語教學過程變得逼真， 形象， 直觀， 生動， 使學生身臨其境， 興趣盎然.。日常生活中人們曾看過許多英語電影或者錄像資料，那些影片中的經典對白能夠長時間的保留在腦海里，就是因為這些經典對白在人們欣賞時自然地定格在記憶里，這種記憶一旦與人們現實生活中的某一生活情景相吻合，那么就往往不由自主地說出來了，這就是語言深化后所形成的語感。

二、讓學生多說，觸發(fā)語感

語感的培養(yǎng)是建立在對大腦良性刺激的基礎上的，當我們開口說話時，我們的頭腦進行了主動的、積極的思維，而且發(fā)出的聲音又構成了對大腦良好的刺激。尤其是當我們能夠完整、正確、流利地說出一個復雜長句時，所帶來的成就感能夠促使大腦更為興奮。眾所周知，一個小孩在習得母語的過程中總是先學會口語。在他用口語表達自己的意愿時并不懂得語言的語法規(guī)則，而是在語音，詞匯，句子中感受和領悟語言的實際意義，在實際交際中不斷掌握母語。這樣，當學齡兒童開始學母語文字時，已經不會有很大的語感困難了， 所以我們如想培養(yǎng)語感，就應多開口、多交流。首先要堅持搞好課前最初幾分鐘的“Free Talk”。教師每節(jié)課上課前3-5分鐘留給學生， 讓他們進行自由對話和交談。起初， 可設計一些較簡單的對話進行訓練， 往后逐漸推進， 過渡到學生自由選題， 自由對話， 實現自主學習。為了減少難度， 提高會話時效， 可讓學生課前做好充分準備。這樣， 經過幾年循序漸進的練習， 學生的口頭表達能力和分析能力會大大提高， 而且也營造了一個良好的語言環(huán)境， 有效地訓練了語感。其次，課堂上開展各種聽說活動，盡量創(chuàng)造條件讓學生在英語的海洋里游泳。

三、讓學生在閱讀中培養(yǎng)語感

《英語課程標準》規(guī)定:“高中生除教材外，課外閱讀量累計必須達到23萬詞以上;能閱讀適合高中生的英語報刊和雜志;能根據需要從網絡等資源中獲取信息;能通過文章的線索進行推理;能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義;能理解文章主旨和作者意圖;能從一般性文章中獲取和處理主要信息?！边@就要求教師在進行閱讀教學時要注重提高學生對語篇的理解能力及對語言的感悟能力。

一方面，教師在課堂上的點撥， 導思導讀非常重要。首先， 教師要教給學生一些常見的閱讀方法， 如精讀， 瀏覽， 跳讀， 略讀， 限時閱讀等。其次， 不同內容， 不同體裁的閱讀文章， 訓練方法要有不同側重。比如記敘文， 包括長篇小說節(jié)選， 短篇小說， 生活故事， 人物傳記和名人軼事等， 需要注意以時間， 情節(jié)， 人物活動為線索; 議論說明文， 可以指導學生找文章的主題句， 闡明主題或中心思想的例證， 數據及有關信息等。

另一方面，教師要充分利用英文報刊、網絡、文學作品等課程資源擴大學生閱讀面。平時讓學生接觸各種題材的文章，尤其是有關英美國家的背景知識，使學生更多地了解英語國家的社會、歷史、政治及風俗習慣，開拓學生的文化視野。有的學生之所以語感差，就是閱讀面狹窄，英語背景知識少的緣故。我國新的《英語課程標準》對現代英語教學提出了新的要求:“要拓寬學生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力?！彼嬖V我們不要單純地進行語言教學，還要重視文化教學，從而掃清英語交際過程中出現的障礙。

四、讓學生在寫作中使語感更成熟

培養(yǎng)語感，特別是要重視調動學生的多種感官，眼看、耳聽、腦想、嘴說、手動。采用多種形式，讓學生的語感在理解中加強，在使用中提高。

多讀和多聽有助于語感的發(fā)生和形式，這種發(fā)生常常是潛意識的，而多寫要求頭腦進行非常積極的思維，有助于語感的表現和成熟，由潛意識進入意識，由內在潛能轉化為外在行動，使語感得到全面的發(fā)展。所以其對語感的培養(yǎng)也是有益處的。因此，要學好英語，培養(yǎng)英語語感，就要多寫英語。寫作的好處就是對讀、聽、說的最好反饋。這種反饋是其他學習形式、其他練習形式所替代不了的。英語語感的成熟就是形成英語思維的能力，而寫作訓練對于英語思維能力的發(fā)展有極大好處。所以在日常教學中。作為英語教師，首先可訓練學生從低要求開始，先寫好簡單句、問句，做到語法正確、句子結構完整，再慢慢地過渡到寫并列句、復合句、短文等。其次可以要求同學們寫日記。剛開始要求低一點，寫一兩句、三四句都行，然后逐漸增多。只要堅持，日積月累，就會養(yǎng)成用英語思維的能力。