培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作能力 提高英語教學(xué)水平

“自主、合作、探究”的教學(xué)模式已走進(jìn)我們的課堂很長時間了，當(dāng)我們向走過的教學(xué)之路回眸時，我們不難發(fā)現(xiàn)許多時候我們都讓“自主、合作、探究”在我們的課堂上走了過場，而真正要把它落到實處并不是一件容易的事。我在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力上頗費心思，做到了以下幾個方面。

一、 從興趣入手培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

人們常說:“興趣是最好的老師”。每一位老師在教學(xué)時都應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，只要學(xué)生的興趣起來了，就不用愁學(xué)生不學(xué)，厭學(xué)了。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣對培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力起著很重要的作用。尤其在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的大門時，我們要做好這一點。一年級起步英語第一單元的第一課時是讓學(xué)生用“hello”、“hi”、“I am…”介紹自己。在教學(xué)這課時我以吸引學(xué)生的注意力為主，一走上講臺便問他們:“同學(xué)們，你們認(rèn)識我嗎?”“認(rèn)識!你就是管老師?！薄皬慕裉扉_始你們就不叫我管老師了，叫我Miss Guan!”“哈哈哈……”我的話剛說完，好多同學(xué)都開心地笑了，對于從未接觸英語的他們來說，這是一個很新奇的稱呼，可教室的氣氛立刻活躍了起來。“Miss Guan今天還給你們帶來了很多的好朋友呢，想不想認(rèn)識他們?”“想!”于是我拿著課前準(zhǔn)備好的頭飾，穿梭于同學(xué)之間，給他們介紹著，同學(xué)們也興奮好奇地向我問這問那，這時課堂氣氛已完全活躍起來了，連平時很內(nèi)向的同學(xué)也開始精神抖擻地念起了那些小朋友的英文名字!然后我讓他們拿著這些頭飾相互打招呼，雖然他們只用上了“hello”、“hi”這兩個簡單的問候語，但他們合作得是那么融洽、愉快。

二、 引導(dǎo)學(xué)生由“不敢說”到“敢說”，由“說得不好”到“說得好”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

無論什么學(xué)習(xí)都是一個循序漸進(jìn)的過程，尤其對在這個完全沒有一點英語氛圍環(huán)境中長大的農(nóng)村孩子們來說，英語對他們來說是那么的陌生，要想讓他們對英語由陌生到熟悉，我們當(dāng)老師的必須讓學(xué)生對這種他們覺得稀奇古怪的語言有個正確的認(rèn)識，由“不敢說”到“敢說”，由“說得不好”到“說得好”轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。

三、重視小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

《學(xué)記》中明確指出:“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)中，許多老師都覺得小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，我認(rèn)為英語課堂亦如此。但小組合作學(xué)習(xí)我們不能只為了走過場，要讓它真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的才行。并不是我們每節(jié)課上都要安排小組合作學(xué)習(xí)，這得根據(jù)學(xué)習(xí)需要而定。所以，我們首先得選擇適合小組合作的內(nèi)容。然后在合作學(xué)習(xí)結(jié)束時對各個小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行抽查，并作出適當(dāng)?shù)脑u價，這樣才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)共同提高的目的。

依上分析，合作學(xué)習(xí)是一種能有效提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的方法，但培養(yǎng)生合作學(xué)習(xí)的能力是一個循序漸進(jìn)的過程，我們應(yīng)在教學(xué)中不斷總結(jié)與反思，才能找到更多更好適合培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的方法，才能讓學(xué)生的合作精神得到最大限度的張揚與發(fā)展。