淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的幾種方法

恩格斯在《反杜林論》中曾指出:“……純數(shù)學(xué)是以現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系——這是非?，F(xiàn)實的材料——為對象的”這給數(shù)學(xué)尤其是初等數(shù)學(xué)的本質(zhì)作出了很科學(xué)的概括。數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性是眾所周知的，但作為數(shù)學(xué)教材的數(shù)學(xué)內(nèi)容，則意味著體現(xiàn)由直觀到抽象的漸變過程，以適應(yīng)學(xué)生認識的發(fā)展，在這種變化過程中，起伏程度有所不同，抽象層次驟然提高，這種變化若學(xué)生不能立即適應(yīng)，就成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，任何一次地不適應(yīng)，都可能使他們喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生畏懼情緒，從而在兩極分化中成為被淘汰者。激發(fā)興趣，挖掘潛能，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣就顯得尤為重要。我國古代教育家孔子說過:“知之者不如好知者，好知著不如樂之者”。興趣是最好的老師。如何實現(xiàn)這一目的?就當(dāng)前教育形勢，淺談幾點在教學(xué)中的方法:

一、課堂幽默法

一般來說，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身大都是固定的知識和理論，且具有較強的邏輯思維性，需要開發(fā)學(xué)生的思維才能達到預(yù)期效果。而其知識本身的教學(xué)枯燥無味、平淡無奇，使學(xué)生不愿意聽，甚至昏昏欲睡。要打破這種局面，靠教師對學(xué)生訓(xùn)斥恐怕不奏效，而如果運用一點幽默藝術(shù)，卻能收到意想不到的效果。例如:炎炎夏日的第五節(jié)課，部分學(xué)生兩眼迷離，睡意朦朧，有的干脆伏到桌面上，準(zhǔn)備小憩。這時我停止講課，而是講了一個故事:“聽說有一個小企鵝，在跟老師學(xué)壘巢的時候，總是愛把頭和脖子貼到地面上呆一會。老師問這是什么意思?小企鵝回答，這是對師傅的禮貌。由此我深受啟發(fā)，有些同學(xué)，上課不注意聽講，總是喜歡把頭貼到桌子上，大概也是緣于此吧!”話音一落，笑聲驟起，困意全無，興趣驟起，專心致志。

不僅課堂沉悶時需要幽默活躍的氛圍，而且在個別的學(xué)生開小差時，使用一點幽默也是很奏效的。一次，有兩位學(xué)生互使眼色，小聲嘮叨。我走了過去，用教鞭在其中一位的頭上輕輕的敲了三下，然后說:“據(jù)說，當(dāng)年孫悟空拜師學(xué)藝，課上嘻笑調(diào)皮，老師就在他的頭上敲了三下，示意讓他三更的時候去找老師，孫悟空心領(lǐng)神會，如約而至，所以老師將武功傳授給他，不知今天我在你身上運用此法，能否明白老師的用意”。學(xué)生大笑，那兩位同學(xué)面帶愧色，從此課上專心致志，而且對講課內(nèi)容興趣盎然，思維敏捷，成績突出，連我都感到吃驚，由此可見，學(xué)生的興趣一旦激發(fā)，那其潛能將會滾滾而至。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)法

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)時，既可以省時省事，又可以化靜為動、化虛為實、化難為易、化抽象為具體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用多媒體輔助教學(xué)，能增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。興趣是最好的老師，在教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)，聲像兼?zhèn)?、動靜結(jié)合的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講初三數(shù)學(xué)《切線長定理》內(nèi)容時，為了能把枯燥的符號變成條東的音符，我借助多媒體教學(xué)傳遞教學(xué)信息，我是這樣進行教學(xué)引言的:“昨天我女兒從幼兒園回來，吵著要測出籃球的直徑，我冥思苦想了一夜，也沒有想出來一個絕妙的測量方法，哪位同學(xué)能利用所學(xué)知識幫我解決這個問題?”學(xué)生自主發(fā)言，開動腦筋，積極參與討論測量方法。隨后利用多媒體大屏幕將籃球?qū)嵨锍橄鬄閹缀螆D形。進而提問:“在測量球體的直徑的過程中，你還發(fā)現(xiàn)圓外一點P與切點A、B之間的線段PA、PB存在著怎樣的關(guān)系，那么圓外任意一點是否都具備這種性質(zhì)呢?”

由此可見，利用課件輔助教學(xué)，學(xué)生既有學(xué)習(xí)興趣，又加深了感性認識，并促使它們由感性認識向理性認識轉(zhuǎn)化。合理地使用現(xiàn)代教育手段，能夠有效地打開學(xué)生感官的窗戶，思維的閘門，訥格調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、感情融入法

在教學(xué)活動中，只有對學(xué)生熱愛、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。教師要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足。尤其是差生，更要少批評多鼓勵。從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在學(xué)習(xí)過程中形成良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進的心理，以一種積極的情感去學(xué)習(xí)，從而自覺主動地接受老師的傳道、授業(yè)、解惑，使學(xué)生的潛能更快更好的發(fā)揮出來。

約翰#8226;洛克菲勒曾經(jīng)說過:“我相信每一份權(quán)利暗示著一份職責(zé)。每一個機會暗示著一項義務(wù)，每一種權(quán)益暗示著一種責(zé)任。”作為教師，只要銘記自己的職責(zé)，用我們的熱情，誠懇激發(fā)起學(xué)生的興趣、激情，贏得學(xué)生的信任和全身的參與，運用各種教學(xué)手段，去感受課堂中生命的涌動和成長，在課堂教學(xué)中，將幾者有機結(jié)合，就可以將枯燥的數(shù)學(xué)符號變成跳躍的音符，使學(xué)生在富有感染力的教學(xué)中暢想思維。