作文命題與思維能力的培養(yǎng)

命題作文是寫作教學中傳統(tǒng)使用的一種訓練方法。一道好的作文題，對于激發(fā)學生的寫作興趣，發(fā)展學生思維，提高寫作能力，將會產(chǎn)生積極效應(yīng)。反之，將會挫傷他們寫作的積極性，并產(chǎn)生消極厭惡、恐懼懶惰的心理，從而會降低作文教學的質(zhì)量。

為進一步搞好作文命題，我在不斷學習和借鑒諸多優(yōu)秀教師經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，著重從以下幾方面進行了一些嘗試，取得了較為明顯的效果。

一、命題要充分調(diào)動學生寫作的積極性

命題作文，首先要使學生的大腦處于興奮狀態(tài)，各種有關(guān)器官處于最活躍狀態(tài)，只有這時，他才有可能把自己的智慧、情感形之與筆端。

1.命題力求“新”

所謂“新”就是新穎、新鮮。只有“新”的東西才能激起學生的興趣。那么，怎樣使命題“新”起來呢?一是舊題新作，改造完善。如《我的老師》這個題目，我們將它改為《我班來了一位新老師》。這一下學生感到非常新鮮、親切，產(chǎn)生了極大的寫作興趣，將這位“新”老師的言談舉止、興趣愛好、著裝打扮、品格修養(yǎng)、職業(yè)道德、敬業(yè)精神等寫的淋漓盡致，躍然紙上。二是開拓新的寫作領(lǐng)域。改革開放，新事物如雨后春筍，層出不窮。

2.命題力求“活”

所謂“活”就是靈活。這類題目范圍較廣。如《思念》《變化》《春天》《偶像》《生活》《理想》等。“思念”既可寫對祖父母、父母、老師、同學等的思念，也可寫對童年生活的思念;“變化”既可寫家鄉(xiāng)、城市、學校、班級等的變化，也可寫一位后進生的變化等;“春天”既可寫美麗迷人的大自然，也可寫社會主義的“春天”;“偶像”既可寫你所崇敬的普通勞動者、科學家、英模人物，也可寫為國爭光的體育、電影明星等;“生活”既可寫你的校園生活、業(yè)余生活、家庭生活，也可寫人生所追求的真正生活及人類的幸福生活;“理想”既可寫你將來做一名人類靈魂的工程師、解除病人痛苦的白衣天使，遨游太空的宇航員、美化城市的設(shè)計師等理想，也可寫人類共同追求的美好理想。以上題目，其中心的確定是有較大靈活性，材料選擇的余地也是較寬的。另外，對一些獨詞的文題，指導學生不僅要把握所揭示的中心與范圍，同時又要領(lǐng)會其象征意義。如《路》，既可寫放學回家之路，也可寫崎嶇不平的山路等。再從抽象的象征意義去分析，進而聯(lián)想到開拓祖國的四個現(xiàn)代化之路、勇于攀登的人生之路。如果從這層意義上去開拓，那么便可以給“路”賦予一種新的特殊的含義，舊使文章更加錦上添花了。

二、命題要有助于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力

貝魯泰斯說:“想象是人生的肉，若沒有想象，人生不過是一堆骸骨?！睈垡蛩固拐f:“想象比知識更重要?！笨梢娤胂蟮闹匾?。隨著社會、科學的發(fā)展，青少年的視野越來越寬，見識越來越廣，思索的積極性越來越強。他們的智力越來越早地得到開發(fā)，這就要求我們用新的眼光來看待當今的青少年，要求我們的作文教學決不能停留在過去一些保守的傳統(tǒng)教法上。中學生的年齡在十三四至十八九之間，頭腦中形成的框框少，這個時期他們求知欲旺盛，富于豐富的想象力，好勝心強，獨立意識增強，這些都是發(fā)展他們想象力和創(chuàng)造力的有利因素。

想象力是一種綜合能力，它包括集中的注意力，敏銳的觀察力，良好的記憶力，創(chuàng)造的想象力和創(chuàng)造性的思維力。創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一件容易之事，就作文而言，它必須建立在細致的觀察、獨到的發(fā)現(xiàn)、詳盡的分析、慎密的推理、豐富的想象的基礎(chǔ)上。當然，培養(yǎng)創(chuàng)造想象力有一定難度。起初，可能會出現(xiàn)一些十分荒唐可笑的想法，但我們不尋求盡善盡美，更不能因為怕出笑話而放棄或阻止學生，不敢放手讓他們打破舊框框，大膽想象。如我們以《烏云的聯(lián)想》為題，先略加指導，告訴他們怎樣開辟蹊徑，挖掘事物的深刻含義，寫自己觀察體會到的東西，走自己創(chuàng)新的路子。一位同學在寫此文時，一反別人把烏云比作黑暗與丑惡的慣例。他說:烏云帶來暴雨，沖盡大地上的一切污垢，把河山洗得更加潔凈，烏云過后，驕陽噴出，世界變得更加壯麗。他寫道:萬物生長靠太陽，但也不能缺少雨水。他為烏云鳴不平:“你創(chuàng)造的財富越充裕，你的形象就越丑陋”他創(chuàng)造想象得多么有新意呀!

三、命題要有助于培養(yǎng)學生的思辨力

“思辨”就是慎思明辨。恩格斯說:“一個民族想站在科學的高峰，就一刻也不能沒有理論思維?！比祟惿鐣搅耸攀兰o就進入理性時代，而生活在二十一世紀初的青少年，是非常喜歡思索的，但由于他們畢竟年輕，閱歷淺，在考慮問題時易犯直線性、片面性、簡單化的毛病。因此，作文命題時要注意培養(yǎng)他們的邏輯思維和科學的思想方法，提高他們慎思明辨的能力。

1.提出問題，引發(fā)思考

這類命題本身不是一個現(xiàn)成的判斷，而是學生通過思辨回答的問題。比如我們以《公共場所禁止吸煙對不對》為題寫篇議論文。有人認為公共場所吸煙污染環(huán)境，有害他人健康，不利于社會主義精神文明建設(shè)和和諧社會建設(shè)，同時也違反了有關(guān)地方法規(guī)，禁止是對的;有的則認為不應(yīng)該禁止，其理由是:煙草業(yè)是納稅大戶，廠家生產(chǎn)的煙沒有

這些煙民來消費，國家豈不減少了財政收入?兩種觀點針鋒相對。后來把兩種看法交給學生討論，經(jīng)過思辨，大家統(tǒng)一了思想認識。

2.提出多種觀點進行討論

這類作文題容易激起思索，引發(fā)激烈爭論，而爭論卻是發(fā)展學生思辨的最好媒介。比如初讀魯迅先生的《祝?！窌r，同學們對祥林嫂的悲慘遭遇深表同情，但對她的死因卻有不同的理解?；蛘J為她是被魯四老爺逼死的;或認為嚴厲的婆婆將她推入深淵的;或認為是狼吃了她的孩子破滅了她生活的希望;或認為無情的大伯把她趕出家門，使她無家可歸等等。

要真正提高學生的思辨能力，歸根結(jié)底還要提高他們的馬列主義認識理論水平，培育他們正確的人生觀、世界觀，使之具有正確的立場、觀點和方法，用辯證唯物主義的原理提高他們分析問題和解決問題的能力。這也是中學階段作文教學應(yīng)擔當?shù)娜蝿?wù)之一。